貝多芬《第九交響曲》第四樂章的教學(xué)

1、貝多芬第九交響曲第四樂章的教學(xué)高中階段,音樂課的任務(wù)是教給學(xué)生如何欣賞音樂的方法培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的能力。大型音樂作品的賞析,無疑能促進(jìn)學(xué)生鑒賞音樂能力的提高。但在實(shí)際教學(xué)中,此類作品由于其本身時(shí)間太長,給教師教學(xué)造成了一定的難度。貝多芬創(chuàng)作的第九交響曲在他全部的作品中占有特別突出的地位。這是他在交響樂領(lǐng)域中偉大成就的總結(jié),最集中體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)理想。人音版高中音樂鑒賞選取了此交響樂的第四樂章作為教材內(nèi)容,但演奏時(shí)間也接近半個(gè)小時(shí)。由于時(shí)間長,筆者便改變教學(xué)方法,把作品中較為典型的片段先單獨(dú)一一進(jìn)行分析,然后再引導(dǎo)學(xué)生完整地欣賞作品。一、教學(xué)過程音樂片段一:恐怖的號(hào)角教師:

2、這段旋律是什么樂器演奏?音樂情緒如何?生1:雷鳴般的音響效果。生2:聲音很響。生3:速度很快。生4:打擊樂器鼓。(這條旋律時(shí)間只有短短6秒鐘,在第一遍欣賞時(shí)由于學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài),他們一般只能回答出前兩個(gè)問題,因此此旋律可以聽兩遍。）設(shè)計(jì)意圖:引子很短,只有7小節(jié),卻在器樂部分和人聲部分開始時(shí)都出現(xiàn)了。它力度強(qiáng),接近于轟鳴般的音響效果,旗幟鮮明地表達(dá)了“斗爭”這一音樂形象。抓住這個(gè)主題對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)的劃分以及理清樂曲中故事情節(jié)的發(fā)展是有幫助的。音樂片段二：宣敘調(diào)主題一一“評(píng)判者”教師:請(qǐng)同學(xué)們說說這個(gè)片段和剛才的“恐怖的號(hào)角”音樂有什么不同?生1:樂器改變,這段音樂用的是提琴類樂器。生2:音高

3、位置也不一樣,在很低的音區(qū)演奏。生3:情緒上也不同,速度也慢了。教師:大家說的都很正確,這是由大提琴和低音提琴演奏的一段音樂。這段音樂很重要,在樂曲里反復(fù)出現(xiàn),起到一個(gè)“評(píng)判者”的作用。讓我們欣賞接下來的內(nèi)容,思考這個(gè)“評(píng)判者”到底想評(píng)判什么?（教師播放音樂,學(xué)生欣賞音樂。）教師:除了“評(píng)判者”的旋律外,你還聽到了哪些音樂?“評(píng)判者”和這些音樂是按照什么次序安排的?作者為何采取這樣的方式作曲?生1:除了“評(píng)判者”旋律外,我還聽到其他的一些旋律,它們的風(fēng)格是不一樣的,速度也是不一樣的,有快有慢。生2:有抒情的,也有活潑的,反差很大。生3:聽到了一點(diǎn)點(diǎn)好像是歡樂頌的音樂片段。生4:“評(píng)判者”被依次

4、安插在其他旋律之間。生5:“評(píng)判者”的旋律在情緒上好像有些不同,最后一遍出現(xiàn)時(shí)情緒較明朗些。(學(xué)生的回答是相當(dāng)踴躍的。對(duì)于“評(píng)判者”的作用,他們很好奇。前三個(gè)樂章的音樂主題一閃而過,三個(gè)樂章風(fēng)格不同,但卻被依次安插在“評(píng)判者”音樂中,貝多芬的寫作目的也值得他們思考。)教師啟發(fā):我提供給大家兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)你們根據(jù)這兩點(diǎn)論討作者這樣安排有什么目的?(1)我們聽到的不同旋律是來自交響曲前三個(gè)樂章的音樂主題片段。(2)貝多芬一生的理想是追求“自由、平等、博愛”的精神。(小組討論,個(gè)別同學(xué)發(fā)言。)生1:再現(xiàn)前三個(gè)樂章,回憶以前的事情。生2:再現(xiàn)前三個(gè)樂章是為了更加突出歡樂頌主題的地位。生3:樂隊(duì)先后演奏

5、一、二、三樂章的主題,每一次出現(xiàn),就被這個(gè)“評(píng)判者”給否定,直到歡樂頌主題雛形的出現(xiàn),宣敘調(diào)才表示以肯定的態(tài)度。作者的目的是在音樂中尋找他畢生的理想“自由、平等、博愛”的精神。（此學(xué)生的回答博得了一片掌聲,掀起了課堂的一個(gè)高潮。）設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)內(nèi)容的音樂是貝多芬第九交響曲第四樂章里較富戲劇性的一段,學(xué)生想要聽懂這段音樂,思考音樂的布局和探究作者的創(chuàng)作意圖,那么抓住“評(píng)判者”這個(gè)主題就顯得相當(dāng)重要。因?yàn)檫@段音樂是以“評(píng)判者”為紐帶,分別連接著四個(gè)樂章的主題。貝多芬這樣設(shè)計(jì)是有他自己的目的的:追求真正的歡樂。音樂片段三:欣賞歡樂頌主題教師:處于黑暗中的貝多芬在強(qiáng)大的封建勢力壓迫下,苦苦追求光明,尋

6、求歡樂,在一次次失望后,歡樂頌的主題終于出現(xiàn),我們一起唱唱這個(gè)主題。（學(xué)生演唱?dú)g樂頌主題。演唱這個(gè)主題時(shí)并不過多地要求技巧,只要熟悉音樂旋律就可以。）教師:歡樂頌主題正式出現(xiàn),聽聽它是以什么方式出現(xiàn)的?生1:低音提琴。生2:樂曲很完整。生3:聲音很輕。生4:只有弦樂器在演奏。（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是很到位的。）教師:經(jīng)過宣敘調(diào)與前三個(gè)樂章主題對(duì)話后,從遠(yuǎn)方傳來歡樂頌?zāi)谴緲愕男?在第一次呈現(xiàn)時(shí),它沒有任何伴奏,你想,接下來貝多芬會(huì)運(yùn)用什么方法把歡樂頌主題發(fā)揚(yáng)光大呢生1:改變樂器。生2:音高改變。生3:強(qiáng)弱變化。設(shè)計(jì)意圖:一方面,學(xué)生通過演唱,熟悉主題。主題音樂片段的欣賞能夠加深學(xué)生對(duì)歡樂頌主題的

7、印象,接下來的音樂是歡樂頌主題的重復(fù)。學(xué)生可以把精力集中到思考作者采用了什么方法發(fā)展音樂,每次反復(fù)有什么不同等這些問題上。使冗長的音樂變成非常簡單的旋律發(fā)展手法:歡樂頌的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。另一方面,傳遞給學(xué)生一種思想:歡樂頌主題很簡單,始終圍繞這個(gè)主題發(fā)展而成的整個(gè)第四樂章也不會(huì)太復(fù)雜,從思想上消除學(xué)生對(duì)交響樂的恐懼感,為下一步音樂的欣賞做好準(zhǔn)備。二、分析與思考美國作曲家、音樂教育家科普蘭在怎樣欣賞音樂中非常形象地道出了欣賞音樂的方法:“音樂所描述的事情從本質(zhì)上說是比較抽象的,要像讀小說那樣把它們?cè)谧约旱南胂笾芯奂谝黄鸩⒉荒敲慈菀?。因此你必須能夠辨認(rèn)一支曲調(diào)?！蓖ㄟ^典型片段的欣賞,學(xué)生不再迷茫。在典型音樂片段的帶領(lǐng)下,他們有根有據(jù)地欣賞音樂,圍繞典型片段,他們知道音樂進(jìn)行到了哪里,表達(dá)了什么內(nèi)容。典型片段預(yù)先欣賞的教學(xué)方法也吊足了他們欣賞整首作品的胃口。很多同學(xué)課后向筆者反應(yīng),片段音樂的欣賞為他們?cè)谛蕾p整首作品時(shí)理清了頭緒,找到了音樂線索,摸清了音樂的思路。通過實(shí)踐,這種采取先熟悉音樂的典型片段,后欣賞音樂的教學(xué)方法,收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生愿意聽;愿意在典型