《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-張立新

1、雪教學(xué)理念： 以學(xué)生為本，進(jìn)行對(duì)話閱讀 以語(yǔ)言為本，個(gè)性化閱讀 合作探究，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)教學(xué)設(shè)想：作為一位超前的覺醒者，魯迅所感受到的孤獨(dú)與寂寞幾乎是空前絕后的尖銳與深刻，但他并不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現(xiàn)他全部生命哲學(xué)的散文詩(shī)集野草被稱作“反抗絕望之歌”，因其幽深性、象征性與神秘性而被文學(xué)界公認(rèn)為“世紀(jì)性的文學(xué)猜想”，雪雖然是其中色調(diào)相對(duì)明朗的一篇，但學(xué)生在解讀上仍存在較大的難度。該如何基于學(xué)生的生命體驗(yàn)與可接受程度去實(shí)施教學(xué)呢？我想，在教學(xué)程序上應(yīng)充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，深文淺教，由淺入深，幫助學(xué)生在思想上自然內(nèi)化整理的寫作情感。首先從文字入手，在整理有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的

2、描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)整理內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走近魯迅的生命，去感受他那在孤獨(dú)中仍?shī)^然前行的精神，并以此激勵(lì)自己去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)今后的人生。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。2.過(guò)程與方法（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓整理的精神追求。（3）理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯

3、迅先生的審美情趣，頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、欣賞詩(shī)句，導(dǎo)入新課春花、秋月、夏荷、冬雪自古就是文人墨客的愛物。你能說(shuō)出哪些詠雪的佳句？（生交流）是啊，晶瑩剔透的雪花也承載了詩(shī)人們太多的情感，那么，今天它將在文豪魯迅先生筆下演繹一首怎樣的歌呢？二、作家及寫作背景簡(jiǎn)介1、生交流積累過(guò)的魯迅的相關(guān)資料（名號(hào)、作品、相關(guān)詩(shī)句）師著重介紹野草2、寫作背景：野草創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)

4、重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來(lái)的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。野草共收錄了魯迅的散文詩(shī)句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó),眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，整理萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。 江南是整理的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在整理記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。北國(guó)

5、，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)實(shí)更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱?，才有雪中描寫的絕妙的江南、江北雪景圖。結(jié)合草題辭體會(huì)整理情感：我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。在這篇題辭中你讀到了一個(gè)怎樣的魯迅？（生交流）師小結(jié)：雪創(chuàng)作于1925年，正值不平靜的年代，中國(guó)處于一片水深火熱之中，當(dāng)時(shí)南方的革命形式正在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方卻還處于一片寒冷之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和冷酷的季節(jié)，魯迅以勇敢戰(zhàn)

6、士的姿態(tài)去“直面慘淡人生”，執(zhí)著地追尋著“理想的春天”。三、了解散文詩(shī)四、初讀課文，整體感知聽朗讀錄音要求：1畫出生字詞2.本文寫了哪兒的雪？這兩個(gè)地方的雪給你的最初印象是什么？五、再讀課文，分析雪的特點(diǎn)生自由朗讀課文生把自己喜歡的語(yǔ)句動(dòng)情的朗讀出來(lái)生討論：整理筆下的南國(guó)雪與朔方雪各有什么特點(diǎn)？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？（分析與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合，在充分的朗讀中體會(huì)南國(guó)雪的“柔美”與朔方雪的“壯美”。）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)下列語(yǔ)句：江南雪：A、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。 B、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還

7、有冷綠的雜草。C、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。 朔方雪：A、如粉，如沙，決不粘連B、別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰C、如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂 五、各抒己見：“江南的雪”和“朔方的雪”相比，你更欣賞哪里的雪，說(shuō)說(shuō)你的想法吧！結(jié)合寫作背景想一想：在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅什么愿望？六、作業(yè)：1.認(rèn)真閱讀課后附錄2.再讀課文，把自讀過(guò)程中存在的問(wèn)題寫在預(yù)習(xí)本上。第二課時(shí)教學(xué)

8、要點(diǎn)：1.討論交流，體驗(yàn)整理情感。2.質(zhì)疑探究，體味語(yǔ)言內(nèi)涵3.了解背景，感悟魯迅精神。一、導(dǎo)入新課（多媒體出示）：你象一輪普照一切的太陽(yáng)，連我這渺小的青年也受到你的光輝，你象一顆永不殞落的巨星，在暗夜里我也見到你的光芒。巴金師激情導(dǎo)入：今天在這里，老師把巴金的這句話提出來(lái)，大家一定能猜出他贊美的是（生答：魯迅）是啊，魯迅用其生命的全部光芒，劃破了整個(gè)夜空的寂靜與黑暗，他瘦弱的肩膀曾擔(dān)負(fù)著我們整個(gè)民族的苦難、血淚、彷徨與覺醒。今天就讓我們繼續(xù)通過(guò)學(xué)習(xí)雪來(lái)重讀魯迅，去觸摸一個(gè)偉大的靈魂，經(jīng)受心靈的洗禮吧！二、課文回顧整理在文中為我們描繪了哪些地方的雪？它們各有什么特點(diǎn)？你能用一個(gè)比喻句來(lái)分別形容

9、一下它們的特點(diǎn)嗎？（多媒體出示）如果南國(guó)的雪是，那么朔方的雪是。三、動(dòng)情的誦讀·體會(huì)整理的如歌情懷生范讀課文，（多媒體出示要求）：請(qǐng)同學(xué)們用心的觀賞畫面，并認(rèn)真聆聽課文朗讀，結(jié)合文章的寫作背景，想一想：文章表達(dá)了整理怎樣的思想感情？邊聽邊做出標(biāo)記。生交流（本文是一首散文詩(shī)，意蘊(yùn)豐富，在交流過(guò)程中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，力求在思想的碰撞中激起共鳴）師小結(jié)：小小的雪花承載了整理太多的情感。此刻我們仿佛觸摸到了先生靈魂的溫度，暖暖的，熾熱的。正如同學(xué)們所說(shuō)，這里有對(duì)美好未來(lái)的向往、有對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，更有不屈不撓的抗?fàn)幘?。四、?xì)心的揣摩·感受作家的語(yǔ)言魅力引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句、

10、布局謀篇、寫作手法等方面，把你最欣賞或有疑問(wèn)的之處與大家一起分享或交流。（此環(huán)節(jié)是開放的，不可預(yù)知的，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，在問(wèn)中思，以求師生共識(shí)、共享、共進(jìn)）預(yù)設(shè)：（以下兩個(gè)句子是文中較難理解的，也是理解文章主題關(guān)鍵的語(yǔ)句）1. 在“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過(guò)冰冷的、堅(jiān)硬的、燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不不幸否耶？”這句話中，用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”三個(gè)詞語(yǔ)修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？2.“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這句話中，”孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”、“雨的精魂”該如何理解？五、深刻的解讀·感受先生崇高

11、的精神1.思考：你認(rèn)為整理更愛哪兒的雪？說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。2.你認(rèn)為魯迅先生與朔方雪有何相似之處？3.再一次欣賞朔方雪的音畫朗讀，體會(huì)魯迅先生的崇高精神。4.結(jié)合魯迅詩(shī)句，進(jìn)一步走進(jìn)魯迅，仰視其光芒（多媒體出示）A選自野草題辭我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。向死而生的從容與樂(lè)觀B橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛愛憎分明C寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅滿腔赤誠(chéng)師小結(jié)：今天老師還要贈(zèng)送給大家一句魯迅先生的名言：“真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們真正的領(lǐng)略到了真正勇士的風(fēng)采！六、真誠(chéng)的對(duì)語(yǔ)·清點(diǎn)自己心靈的行囊?guī)熯^(guò)渡：一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，不僅僅是一個(gè)時(shí)代或一個(gè)人的紀(jì)念碑，它更應(yīng)像一泓清泉，使不同時(shí)代的人的心靈得心滋潤(rùn)。跳出魯迅先生壯美的光環(huán)，合上那段如磐的歷史，今天的我們也應(yīng)在這柔美與壯美完美結(jié)合的雪中獲得新的人生啟示。1.生交流2.師生齊讀老師的詩(shī)作我是一片孤獨(dú)的雪我是一片雪，一片孤獨(dú)的雪。在無(wú)邊的曠野上，我睜大黑色的眼睛，讓如劍的目光驅(qū)走黑暗的瘋狂！我是一片雪，一片倔強(qiáng)的雪。在凜冽的寒風(fēng)中，我敞開熾熱的胸膛，讓胸中的烈火照亮如磐的遠(yuǎn)方！我是一片雪，一片燦爛的雪。在夢(mèng)寐的春天里，我張開如幟的雙臂，從