《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)實(shí)錄

1、?答謝中書(shū)書(shū)?教學(xué)實(shí)錄【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開(kāi)始 ,同學(xué)們又回到課堂了 ,查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家?guī)?lái)了?答謝中書(shū)書(shū)?教學(xué)實(shí)錄 ,希望能給大家?guī)?lái)幫助 ,祝大家學(xué)習(xí)愉快?！菊n前互動(dòng)】師：第一次見(jiàn)面 ,大家覺(jué)得拘束嗎?生：不拘束。師：老師發(fā)現(xiàn)大家都睜大了好奇的眼睛在看著我 ,大家是不是很想知道現(xiàn)在站在你們面前的這個(gè)陌生老師姓什名誰(shuí)啊?生：想!師：好 ,那老師就來(lái)考考大家。我的姓啊就“埋伏在下面這兩個(gè)句子里 ,大家來(lái)猜一猜。“風(fēng)聲 ,雨聲 ,讀書(shū)聲 ,聲聲入耳;家事 ,國(guó)事 ,天下事 ,事事關(guān)心。注意哦 ,在這兩個(gè)句子里的某個(gè)字加起來(lái)就是老師的姓了。生：姓關(guān)。師：不對(duì)。別忘了還有一個(gè)句子哦。生：鄭

2、!師：為什么是鄭呢?生：關(guān)加耳 ,就是鄭!師：同學(xué)們真聰明 ,完全正確。我啊 ,就姓鄭。很快樂(lè)今天來(lái)到這給大家上課。也希望大家能把剛剛這種積極的表現(xiàn)帶到我們的課堂中 ,今天啊 ,讓我把我的微笑留下 ,把大家的精彩表現(xiàn)帶走 ,好不好?生：好!(不夠大聲)師：好不好?(做出一個(gè)傾聽(tīng)的姿勢(shì))生：好!(齊整、堅(jiān)決)【教學(xué)過(guò)程】一激活思維 ,導(dǎo)入新課師：剛剛老師是請(qǐng)大家動(dòng)了動(dòng)腦筋 ,現(xiàn)在啊 ,老師要請(qǐng)大家來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景。(出示風(fēng)景圖) ,大家從眼前的畫(huà)面里看到了什么?生：山 ,水 ,樹(shù)師：什么樣的山 ,什么樣的水 ,什么樣的樹(shù)呢?請(qǐng)大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫(huà)面。生1：翠綠的樹(shù) ,清澈的水。生2：

3、樹(shù)很綠 ,水很清 ,很有大自然的氣息。生3：水清澈如鏡。師：說(shuō)得好 ,老師覺(jué)得如果能多運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的修辭手法 ,描繪得更具體些 ,那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現(xiàn)的大自然的美好景色 ,山明水秀 ,綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水 ,也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比方蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰生：“遠(yuǎn)近上下各不同 ,不識(shí)廬山真面目 ,只緣生在此山中師：如李白的“飛流直下三千尺生;“疑是銀河落九天師：李白的“黃河之水天上來(lái)生：“奔流到海不復(fù)回師：又如孟浩然的“綠樹(shù)村邊合生：“青山郭外斜師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看 ,好山 ,好水 ,好畫(huà) ,好詩(shī)。而今天 ,我們要

4、走進(jìn)的這篇文章 ,更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà) ,又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī) ,既像畫(huà)又是詩(shī) ,那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文?答謝中書(shū)書(shū)?二初讀課文 ,整體感知。1簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景 ,理解課題。師：大家注意這個(gè)課題 ,“答謝中書(shū)書(shū)兩個(gè)“書(shū)字連一起 ,這題目是什么意思啊?生：“謝中書(shū)是個(gè)人名 ,題目的意思是給“謝中書(shū)的信。師：哦 ,這位同學(xué)認(rèn)為最后一個(gè)“書(shū)是指信 ,現(xiàn)在我們來(lái)了解一下作者以及他當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的背景 ,看看這位同學(xué)的解釋對(duì)不對(duì)。(出示課件)陶弘景南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相。他的?答謝中書(shū)書(shū)? ,描繪山川秀美 ,清新簡(jiǎn)淡 ,為歷代寫(xiě)

5、景名作。作品背景：南北朝時(shí) ,因政局動(dòng)亂 ,矛盾鋒利 ,不少文人往往遁跡山林 ,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。說(shuō)明自己所好 ,并作為對(duì)友人的撫慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信 ,寫(xiě)的是江南山水之美 ,是六朝山水小品名作。師：通過(guò)對(duì)作者和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解 ,大家說(shuō) ,剛剛那位同學(xué)的理解對(duì)不對(duì)啊?生：對(duì)!師：不過(guò) ,剛剛那位同學(xué)說(shuō)“謝中書(shū)是一個(gè)人名 ,是不是完全正確呢?生：不是?！爸袝?shū)是一個(gè)官職 ,“謝中書(shū)指的是謝征。師：講得真好 ,說(shuō)明大家的觀察很細(xì)心。2師生互動(dòng) ,把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。師：剛剛我們說(shuō) ,這篇文章被稱(chēng)為：“清麗山水畫(huà) ,流動(dòng)的山水詩(shī) ,到底

6、這是一幅什么樣的畫(huà) ,一首什么樣的詩(shī)呢?相信大家已經(jīng)迫不及待想要了解文章的內(nèi)容了?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來(lái)試讀這篇短文 ,一邊讀一邊找出你覺(jué)得難讀或者不會(huì)讀的字詞。(生：朗讀課文。)師：大家覺(jué)得哪個(gè)字讀不好啊?生：“頹、“與師：那么 ,下面老師來(lái)為大家范讀一次 ,大家注意兩個(gè)問(wèn)題 ,首先注意聽(tīng)短文里字詞的正確發(fā)音 ,其次是要注意聽(tīng)老師在朗讀時(shí)的節(jié)奏是怎么把握的 ,好嗎?生：好。師：(配樂(lè)范讀)師：聽(tīng)清楚了嗎?生：聽(tīng)清楚了。師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了。(出示課件)1你能讀準(zhǔn)下面劃線(xiàn)字的讀音嗎?夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者生：tuí、YÙ2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?生：四字句每

7、兩個(gè)字中間稍作停頓。師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì) ,沒(méi)有被老師難住。(出示課件)1你能讀準(zhǔn)下面劃線(xiàn)字的讀音嗎?夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者(tuí)(YÙ)2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?山川/之美 ,古來(lái)/共談 ,頂峰/入云 ,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁 ,五色/交輝。青林/翠竹 ,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇 ,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹 ,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái) ,未復(fù)有/能與其奇者。師：現(xiàn)在再請(qǐng)大家來(lái)讀讀 ,看看這回我們能不能把字音都讀準(zhǔn) ,同時(shí)還要注意把握朗讀的節(jié)奏。一起來(lái)試試 ,好嗎?生：好!(朗讀課文)師：大家覺(jué)得自己讀得好不好?生：還不錯(cuò)。師：為什么覺(jué)得自己

8、讀得還不錯(cuò)?生：字音讀準(zhǔn)了 ,節(jié)奏也把握了。師：同學(xué)們都能注意到讀音和節(jié)奏的正確把握 ,這點(diǎn)很好 ,不過(guò)有一個(gè)句子老師覺(jué)得還能讀書(shū)得再好些?！拔磸?fù)有/能與其奇者注意停頓應(yīng)在“有字后面。我們一起再把這個(gè)句子讀一讀 ,好嗎?生：“未復(fù)有/能與其奇者師：很好?，F(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)比一比 ,看看他們誰(shuí)讀得更準(zhǔn)、節(jié)奏把握得更準(zhǔn)確 ,好不好?生：好!師：那我們來(lái)推薦一位班里平常朗讀最好的同學(xué) ,好不好?哪位?生：師：好 ,那我們就有請(qǐng)這位眾望所歸的同學(xué)來(lái)為我們朗讀 ,大家聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好。生1：(朗讀)師：大家說(shuō) ,他讀得好不好啊?生：不是很好 ,有些字讀不準(zhǔn)。師：這位同學(xué)可能有點(diǎn)緊張 ,所以有些字沒(méi)讀好

9、 ,不過(guò)這位同學(xué)有個(gè)優(yōu)勢(shì) ,大家發(fā)現(xiàn)了嗎他的音色很好 ,很適合朗讀這篇文章 ,待會(huì)我們?cè)僬?qǐng)他來(lái)讀 ,我相信他一定能讀得更好。那現(xiàn)在哪們同學(xué)想要來(lái)挑戰(zhàn)這位同學(xué)啊?誰(shuí)來(lái)?生2：(朗讀)師：這位同學(xué)有勇氣挑戰(zhàn)別人 ,挑戰(zhàn)自己 ,真棒!大家說(shuō) ,他們兩位誰(shuí)讀得更好啊?生：后面這位同學(xué) ,讀得準(zhǔn) ,節(jié)奏把握得比前面那位同學(xué)好。師：說(shuō)得好 ,不過(guò)兩位同學(xué)的勇氣都值得我們學(xué)習(xí) ,對(duì)不對(duì)啊?生：對(duì)!(鼓掌)師：聽(tīng)完兩位同學(xué)的朗讀后 ,老師發(fā)現(xiàn)下面很多同學(xué)都躍躍欲試 ,現(xiàn)在我們一起來(lái)再讀課文 ,看看能不能比剛剛兩位同學(xué)讀得更好 ,一起來(lái)!生：(朗讀)三再讀短文 ,理解短文內(nèi)容。(一)理解課文內(nèi)容師：大家這一次讀

10、得比上一次進(jìn)步多了 ,很好。同學(xué)們讀了幾次課文了 ,那對(duì)課文的內(nèi)容你理解多少呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文 ,找出你不理解的字詞或句子 ,然后來(lái)提問(wèn)。生：(自由朗讀)師：哪位同學(xué)有問(wèn)題想要提出來(lái)?生1：“未復(fù)有能與其奇者“這句話(huà)是什么意思?師：這位同學(xué)不懂這句話(huà)的意思 ,有沒(méi)有哪位同學(xué)能幫她解答這個(gè)問(wèn)題?生2：我覺(jué)得這句話(huà)的意思是：還沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人。師：那你覺(jué)得這個(gè)“復(fù)字是什么意呢?生2：“再師：那這句話(huà)應(yīng)該是什么意思會(huì)更準(zhǔn)確一些?生2：再也沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人。師：說(shuō)得真好。師：(轉(zhuǎn)問(wèn)提問(wèn)的學(xué)生)這位同學(xué)的答復(fù)幫你解決了這個(gè)問(wèn)題了嗎?生1：解決了。師：真是謝謝這位樂(lè)于幫助別人解

11、決問(wèn)題的同學(xué)。其它同學(xué)還有疑問(wèn)嗎?勇敢地提出來(lái)。生3：“沉鱗競(jìng)躍什么是“沉鱗?師：這位同學(xué)不明白什么是“沉鱗 ,誰(shuí)能來(lái)幫她解答呢?生4：“沉鱗指的是潛游在水里的魚(yú)。師：那老師還是有點(diǎn)不明白 ,魚(yú)為什么說(shuō)成是“鱗呢?生4：因?yàn)轸~(yú)身上有魚(yú)鱗。師：哦 ,那用魚(yú)身上的魚(yú)鱗來(lái)代指魚(yú) ,這種寫(xiě)法是我們學(xué)過(guò)的哪種修手法啊?生：借代。師：說(shuō)得真好。又有一位同學(xué)的疑問(wèn)得到解決了。還有嗎?師：同學(xué)們沒(méi)問(wèn)題了 ,可是老師還是有一些問(wèn)題沒(méi)弄明白 ,想請(qǐng)大家來(lái)幫老師解決。我們來(lái)看一看。(出示課件)1詞語(yǔ)積累夕日欲頹 ,沉鱗競(jìng)躍曉霧將歇 ,猿鳥(niǎo)亂鳴未復(fù)有能與其奇者夕日欲頹天明登前途 ,獨(dú)與老翁別欲界之仙都師：上面這些加點(diǎn)

12、字的意思老師都不是很明白 ,同學(xué)們誰(shuí)能幫我解答呢?生：“頹是墜落的意思。生：“沉鱗競(jìng)躍是說(shuō)潛游在水里的魚(yú)比賽著要跳出水面。師：哦 ,魚(yú)兒在比賽 ,說(shuō)得真形象。生：“歇是消散的意思。師：哦 ,那“曉霧將歇說(shuō)的就是早晨的霧氣將要消散 ,老師明白了 ,謝謝大家。那這兩個(gè)“與字 ,兩個(gè)“欲字又分別是什么意思呢?生：第一個(gè)“與字是欣賞的意思 ,第二個(gè)“與字是跟、和的意思。生：第一個(gè)“欲字是將要的意思 ,第二個(gè)“欲字指的是七情六欲。師：哦 ,有個(gè)同學(xué)說(shuō)“欲界的“欲是七情六欲 ,說(shuō)得真好。因?yàn)橛缰傅木褪侨碎g ,人間就是充滿(mǎn)欲望的世界 ,所以這個(gè)“欲指的就是欲望。其實(shí)啊 ,相同的字在不同的句子里它的意思也會(huì)

13、有所不同 ,這就是我們所說(shuō)的一詞多義現(xiàn)象。(出示課件)1詞語(yǔ)積累夕日欲頹 ,沉鱗競(jìng)躍(頹 ,墜落)(沉鱗競(jìng)躍 ,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍)曉霧將歇 ,猿鳥(niǎo)亂鳴(消散)未復(fù)有能與其奇者(動(dòng)詞 ,參與 ,指欣賞)夕日欲頹(將要)天明登前途 ,獨(dú)與老翁別欲界之仙都(欲望)師：同學(xué)們幫老師解決了這么多問(wèn)題 ,真是謝謝大家 ,現(xiàn)在老師都明白了 ,你們呢 ,都明白了嗎?生：明白了。師：既然對(duì)字詞的意思能理解了 ,那相信大家對(duì)全篇課文內(nèi)容也一定能理解了。現(xiàn)在我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們用自己的話(huà)來(lái)翻譯這篇文章 ,好不好?哪位同學(xué)愿意來(lái)試試?生1：山川的美麗 ,向來(lái)是什么共同談?wù)摰?。高高的山峰周?chē)h著云 ,水流很

14、清 ,可以看見(jiàn)水底。兩岸的石壁 ,色彩斑斕。青翠的樹(shù)木 ,四季都有。早晨的霧氣將要消散 ,有鳥(niǎo)在亂叫;太陽(yáng)快要落山了 ,潛游在水底的魚(yú)比賽要跳出水面。實(shí)在是人間的仙界 ,從南朝著名的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)以來(lái) ,就再也沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人了。師：這位同學(xué)為我們很流暢地翻譯了這篇短文 ,大家覺(jué)得他翻譯得怎么樣?生：好!(鼓掌)師：那我們來(lái)看一看別人是怎么翻譯的 ,對(duì)照一下 ,看看是我們翻譯得好 ,還是別人翻譯得好。(出示課件)山河的美麗 ,是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的頂峰插入云霄 ,清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁 ,色彩斑斕 ,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子 ,四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨 ,夜

15、霧將要消散 ,可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯 ,鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)黃昏 ,夕陽(yáng)快要落山了 ,可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后 ,再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。師：同學(xué)們覺(jué)得跟剛剛那位同學(xué)相比 ,哪種譯法更好一些?為什么?生：這種翻譯更好 ,因?yàn)檎Z(yǔ)句更流暢 ,也更形象。師：同學(xué)們說(shuō)得真好?，F(xiàn)在 ,我們已經(jīng)理解短文的內(nèi)容了 ,現(xiàn)在我們男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)進(jìn)行朗讀小競(jìng)賽 ,大家一邊朗讀一邊在頭腦中想象語(yǔ)句中描寫(xiě)的畫(huà)面 ,讀出感情?？纯词悄猩x得好 ,還是女生讀得好 ,好不好?生：好!師：那么先請(qǐng)我們的女同學(xué)先來(lái)。女生：(朗讀課文)師：女同學(xué)讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在輪到男同學(xué)了 ,有沒(méi)有信心讀得比女生

16、好?生：有!(朗讀課文)師：是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好啊?生：男生、女生。師：大家是各持已見(jiàn) ,老師來(lái)說(shuō)句公正話(huà)吧 ,男生女生平分秋色 ,讀得都不錯(cuò)。如果能夠多加些想象 ,相信一定能讀得更好。(二)理清課文結(jié)構(gòu)師：既然有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà) ,那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢?生：有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧師：那這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?生：不是。師：對(duì) ,作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的 ,那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?大家仔細(xì)想一想。生1：作者是從按從早到晚這些的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。師：你從哪里看出是從早到晚呢?生1：“曉霧將歇 ,夕日欲頹 ,“曉和“夕說(shuō)明從早

17、到晚。師：很好 ,不過(guò)這篇文章是不是僅僅是從早到晚呢?還有沒(méi)有其它的時(shí)間變化呢?生：有。還有四季之景。師：哦 ,也就是說(shuō)文章寫(xiě)了四季之景 ,再來(lái)寫(xiě)早晚之景。那文章從一開(kāi)始就馬上具體地描寫(xiě)各種景物嗎?從開(kāi)始到結(jié)尾都寫(xiě)景 ,沒(méi)有其它內(nèi)容了嗎?生：不是從開(kāi)始就具體寫(xiě)景 ,而是先總寫(xiě)了山川之景。生：結(jié)尾有不是寫(xiě)景的 ,“實(shí)在欲界之仙都是作者的感受。師：那先總寫(xiě)山川之景 ,再具體描繪各種景色 ,最后抒發(fā)感慨 ,這樣的結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)啊?生：總分總。師：(小結(jié))總引山川之美古來(lái)共談頂峰入云四季常景清流見(jiàn)底兩岸石壁五色交輝青林翠竹四時(shí)俱備寫(xiě)景曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴晨昏之景夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍抒懷欲界之仙都未復(fù)有

18、能與其奇者師：文章采用了總分總的結(jié)構(gòu) ,先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的 ,然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景 ,和一天中晨昏景色的變化 ,為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界 ,最后自己作者也忍不住感慨 ,這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。師：同學(xué)們你們向往作者筆下這個(gè)美好的世界嗎?生：向往!師：好 ,那么現(xiàn)在帶著你的向往 ,看著屏幕 ,我們?cè)囍堰@一幅幅畫(huà)面帶進(jìn)我們的腦海里 ,試著一起來(lái)把這篇短文背下來(lái)吧。生：(背誦短文)師：相信大家腦海中已經(jīng)貯存了這些美好的畫(huà)面了 ,現(xiàn)在老師要增加難度 ,看看大家是否還能流暢地把這篇短文背下來(lái)。(出示課件)總引山川之美頂峰四季常景清流

19、兩岸石壁青林翠竹寫(xiě)景曉猿鳥(niǎo)晨昏之景夕沉鱗抒懷欲界仙都生：(背誦短文)師：看來(lái)很多同學(xué)們都已經(jīng)深深陶醉在這美好的自然景色當(dāng)中了 ,根本上能把這篇短文背下來(lái)了 ,很好。四研讀賞析 ,體會(huì)短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情。師：同學(xué)們 ,這樣的景色 ,美不美啊?生：美。師：那到底這么短短的幾句話(huà)里蘊(yùn)含著哪些美呢?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)е浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ,當(dāng)一次小導(dǎo)游 ,來(lái)帶著別人欣賞這片美景。(出示課件)小組討論：1短文中的山川之美 ,美不勝收 ,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)任選一個(gè)角度 ,用“這里有_之美 ,你看_的句式給大家描繪一番。例：“這里有山水交映之美 ,‘頂峰入云 ,清流見(jiàn)底&rs

20、quo; ,巍峨的山峰聳入云端 ,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩 ,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映 ,情味盎然。生：(討論)師：這里還有哪些美 ,哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游?生1：這里有原始之美 ,你看 ,青林翠竹 ,綠色的樹(shù)木四季都有 ,讓人感受到一種原始的氣息。生2：這里有世紀(jì)之綠之美 ,你看青色的樹(shù)木 ,翠綠的竹子 ,一片讓人感動(dòng)的綠色。生3：這里有動(dòng)靜結(jié)合之美 ,你看“頂峰入云 ,青林翠竹靜靜地佇立 ,“清流見(jiàn)底、沉鱗競(jìng)躍 ,活靈活現(xiàn)。生4：這里有四季和早晚之美 ,你看 ,青林翠竹四季長(zhǎng)存 ,早上的霧氣 ,黃昏的游魚(yú) ,生動(dòng)有趣。師：這幾位同學(xué)說(shuō)得多好啊 ,他們把我們帶進(jìn)了這片秀美的山川景色中 ,仿佛我們也成了其中的一名游客 ,大家說(shuō) ,他們這份小導(dǎo)游的工作做得好不好啊?生：好!(鼓掌)師：古人說(shuō) ,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) ,景物的描寫(xiě)其實(shí)承載著作者自己的心情和情感 ,那作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界 ,他又是在表達(dá)什么樣的情感呢?小組討論：2作者以感慨收束全文 ,你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達(dá)了作者怎么樣的情懷?全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?生：(討論)師：大家覺(jué)得作者的感慨在表達(dá)什么呢?生1：自豪之感。因?yàn)閺闹x靈運(yùn)以來(lái)沒(méi)有人能欣賞這種美景 ,而作者自己就是一個(gè)懂得欣賞的人 ,可見(jiàn)他的自豪之感。師：這位同學(xué)說(shuō)得真棒 ,他