《大還是小》優(yōu)秀教學設計

1、大還是小教學設計一、教材分析：大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。二、教學方法和策略：1以學生為學習主體，讓學生充分自主地學習?？梢苑纸巧首x課文、感情對讀課文，做到讀準字音，讀通課文。2激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出問題，并帶著問題讀書，在書中找到有用的信息。3突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。三、教學重點：1、識字：隨文認識“穿、衣、服、自、己、很、快”這些字，嘗試使用多種識字方法識記生字。學習“亻”“彳”學會寫“

2、己、衣”等字；2、借助拼音能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合插圖，體會兒童復雜的內(nèi)心世界的變化。（通過滲透讀中思悟的方法讓學生感知大和小。）四、教學難點：1、能夠正確規(guī)范地書寫漢字，感受漢字的形體美。2、借助拼音能正確、流利地朗讀課文，借助圖畫體會兒童復雜的內(nèi)心世界的變化。五、教學準備：1制作多媒體課件，準備生字詞卡片。( 教師 )2借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字。( 學生)六、課時安排12 課時。七、教學過程第一課時一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1出示字卡“大”。師：同學們，請大聲地讀這個字，讀出自豪的感情來。( 生讀：大 )師：上課時，回答問題的聲音要大。 你知道和它意思

3、相反的字是什么嗎？( 生答：小 )2出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個字。( 生讀：小 ) 上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。 老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。 ( 同時出示字卡“大小” ) 現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。( 生讀：大小 )3質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？( 指名回答 )師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習大還是小 。( 板書課文題目 )4讀了課文題目，你有什么疑問？“我什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己??？”大和小是否可以同時出現(xiàn)在一個人身上？（學生預設）教師出示學習要求：溫馨提示：(1) 自由朗讀課文，遇到不認識的

4、字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。猜猜我是誰：(2) 拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，運用各種辦法辦法記住這些生字。（組成詞語讀）6根據(jù)自探提示先自主學習， 然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 （鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)并提出問題，為更好地理解課文做好鋪墊。）二、初讀課文，學習生字2檢查自主學習情況。（指名讀）(1) 我會讀（借助拼音來讀）課件出示詞語：（全部帶拼音）老師先教讀一遍，學生跟讀。時候（侯是輕聲） 覺得（輕聲） 穿衣服（做動作）自己 很小 快點兒( 注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、很、快”要帶拼音。)（ 2）指名開火車朗讀，師生正音。 （擺擺詞卡讓生字交上朋友吧！ ）齊讀

5、。（避免唱讀詞語）（注意：時候、覺得、穿衣服是輕聲，讀得又輕又短，連讀）可以自主選擇一個詞語說一句話。 （要求：句子要完整，意思要明白）去掉拼音指名讀，齊讀。 （在此糾正個別字的發(fā)音：侯、服、得）組詞（得與很作比較）穿：字理識字（出示圖片：野獸挖洞）“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。 ”( 穿 ) （穿的偏旁是穴寶蓋，下面的牙字是表示意思的字，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。野獸挖洞）組成詞語讀。(2) 我會認這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快字卡識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法

6、。 ( 學生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)我來考考大家：（猜謎語）這是我們的識字辦法之一編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！( 學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)3小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。指名認讀，齊讀。三、寫字指導 ( 自、己 )1交流談話。師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？( 己) 組一個詞好嗎？ ( 自己) 現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。( 課件出示田字格里的生字：自、己)師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(

7、發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字，都有橫畫，引導學生發(fā)現(xiàn) )2教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫?！白浴保毫嫪汅w字，學生先觀察，然后書空。教師指導范寫：橫平豎直，中間幾橫的距離要相等。（己，兩筆組成，一筆“橫折，從橫中線左上格起筆，折向里收，并且寫短一點，第二橫壓在橫中線上，左低右高，第三筆從橫豎中線的交叉點起筆，豎彎鉤要象松鼠的尾巴長長的，朝上出鉤。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。）3學生描紅、寫字，教師指導點撥。4展示評價。（字的描紅正確，得一顆星，描紅和筆順正確，兩顆星；寫得和書上一樣好看，三顆星。 ）學生互評，教師總評。四、再次朗讀，解決問題1認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。溫馨提示：(1) 再次讀一遍課文。 邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的， 用“ “標出相關(guān)語句。（什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？）4(2) 練習讀好這些句子， 為朗讀展示做準備。（程度不好的老師可以帶讀）讀好長句。（我自己 我覺得自己很大； 我 的時候， 我覺得自己很小。）2學生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。（小組互相評價）3指名展示朗讀。（老師評價）五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請同學