讀凄清景品孤寂情小石潭記創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

1、9讀凄清景品孤寂情小石潭記創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計茂名市體育運(yùn)動學(xué)校、車囿蓉教學(xué)設(shè)想：小石潭記是柳宗元“永州八記”中的名篇。八年級學(xué)生能品讀到怎 樣的深度和高度？語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情 感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币蚨?，我的教學(xué)設(shè)計旨在 透過文本抓住人物的靈魂，以文解人同時以人解文，用巧妙的手法架設(shè)學(xué)生 與文本之間的思維橋梁，努力使學(xué)生在優(yōu)美的意境以及絲絲入扣的文本細(xì)讀 中領(lǐng)悟作者孤寂的內(nèi)心。教學(xué)目標(biāo)：1、品讀作者對小石潭景物的描繪，欣賞山水風(fēng)景之美。2、品味柳宗兀的孤寂心境，體會人格品性之美。3

2、、品析中國文人的山水情結(jié)，領(lǐng)略人文思想之美。 教學(xué)重點：1、對小石潭景物描繪的優(yōu)美語句的賞析。2、了解柳宗元的經(jīng)歷及體味其孤寂的內(nèi)心。 教學(xué)難點：對柳宗元孤寂內(nèi)心的理解。課時安排：兩課時教學(xué)過程：為了解決本課的教學(xué)重、難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置以下六個教學(xué) 板塊：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：1、借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。2、整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。3、整體把握作者情感。4、收集有關(guān)作者及與小石潭記相關(guān)的資料。5、在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上?！驹O(shè)計意圖】：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成獨(dú) 立思考、敢于質(zhì)疑等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時一、一

3、曲山水情難盡，漫覽佳境入文來1、展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。2、大屏幕播放：國產(chǎn)動畫山水情視頻，營造氛圍。優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣 氛；音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入（充滿人文關(guān)懷）：同學(xué)們，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀， 想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清 香撲鼻而來；聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你 的身上美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如 果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟?最好的朋友。今天老師就帶你

4、們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家 柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之 間，有一天他來到了小石潭【設(shè)計意圖】：聲像并茂的視頻，為課堂創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，多角度調(diào)動 了學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。二、正音輕誦細(xì)品析，佳句細(xì)描摹美景看誰讀得準(zhǔn)篁竹（ 幽邃（嶼（ ）坻（ ）2、小組合作，排解疑難（比一比看誰說得好一一完成大屏幕出示重點詞義）（屏幕顯示） 如鳴佩環(huán)水尤清冽 全石為底 青樹翠蔓 參差披拂斗折蛇行 犬牙差互 凄神寒骨 悄愴幽邃 俶爾遠(yuǎn)逝 往來翕忽 寂寥無人凄神寒骨悄愴幽邃1、聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏，正音。-完成大屏幕出示重點字音） 清冽（）翠蔓

5、（）佁然（）悄愴（）俶爾（）翕忽（嵁（ ）（找一找（屏幕顯示）差互（）蒙絡(luò)搖綴佁然不動）坻（3、（讀一讀）反復(fù)朗讀，配樂齊讀。【設(shè)計意圖】：“書讀百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)，誦讀是極其重 要的。采用多種形式的誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生去品味文章的音韻美、意境美。4、整體感知，疏通文意。（畫一畫）文中作者記敘游覽小石潭的經(jīng)過，條理清楚，你發(fā)現(xiàn)作者記 敘的線索是什么了嗎？明確：以作者的游覽行蹤為記敘線索。（填一填）請在（）選填一個動詞，完成文章內(nèi)容的梳理。（尋）潭址一一（觀）潭景一一（望）潭源一一（感）潭境5、品析內(nèi)容，合作研究：（議一議） 速讀課文，思考：（1）第一段，作者在尋小石潭過程中，用了哪些準(zhǔn)確

6、的動詞，請圈畫出 來。這是用了什么寫景方法？在變換中，作者描寫了哪些景物？這些景物都 有什么特點？這是什么寫景方法？（2）第二段寫了哪些景物？有什么特點？你從中學(xué)到了哪些寫景方法？（3）第三段寫小石潭源流，作者的視線發(fā)生了怎樣的變化？抓住了溪身、 岸勢的什么特點？這樣的描寫具有怎樣的表達(dá)效果？（4）看到這些景物后，作者心情如何？文中哪些語句表現(xiàn)出來的？6、（想一想）在研討課文過程中，教師還將展示了一組與課文內(nèi)容一致的圖 片?！驹O(shè)計意圖】：第4、5這兩個問題的設(shè)置與圖片的展示，目的是讓學(xué)生 在愉悅輕松地完成疏通文字任務(wù)的同時， 也用心地品賞了小石潭的景物美和 作者的文字美，這一過程中，多媒體展示

7、的圖片就起到了語言文字無法替代 的作用，使得學(xué)生的聯(lián)想與想象有了真實的認(rèn)知基礎(chǔ)。7、（練一練）用優(yōu)美的語句描述小石潭之美。（翻譯不僅僅是文字的再 現(xiàn)，它可以融入我們自己獨(dú)特的情感，表現(xiàn)我們的文學(xué)積累與素養(yǎng)）例句：小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏著自然的心跳，一如君子身 佩玉環(huán)的輕鳴，在澄澈的心靈和水墨山水之間久久回蕩 方法指導(dǎo)：第一句概括特征，第二句抓住文中表現(xiàn)這個特征的關(guān)鍵語句 想象描繪，第三句表達(dá)自我的情感，或者表現(xiàn)景物與心靈的結(jié)合。小石潭的水小石潭的魚小石潭的石【設(shè)計意圖】：例句和方法指導(dǎo)能讓學(xué)生胸中之潭又化為筆下之潭，在 “寫”的過程中學(xué)生又走進(jìn)了小石潭，這打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的諸多局

8、限， 是一次高效的文字表達(dá)能力訓(xùn)練。7、小結(jié)：我們深入地品讀，神游在小石潭記中，徜徉于這么幽靜 的小石潭邊，聽著如鳴佩環(huán)的水聲，看魚兒嬉戲穿梭，小小的“石潭”會在 你的面前到處閃現(xiàn)出令人驚嘆的美的波光。8、布置作業(yè)：譯全文。第二課時三、想象表情理游蹤，“望”字一品悟心境1、屏幕顯示后半段，“坐潭上 悄愴幽邃”解釋意義：“凄神寒骨，悄愴幽邃”，想象作者此刻的表情？2、柳宗元心境轉(zhuǎn)變的原因探究（面對同樣地的美景，心境為什么會在轉(zhuǎn)瞬 間發(fā)生如此巨大的改變？）（1）游覽順序：聞水聲一見小潭一觀游魚一望水源一坐潭邊一顧竹樹（2）柳宗元的心境什么時候發(fā)生了轉(zhuǎn)變？（望水源）表示看的動詞：見、觀、望、顧（3）

9、為什么偏偏是“望”，能否改成“看”、“見”、“觀”等？【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。（對“望”的含義的把握）補(bǔ)充陳子昂登幽州臺歌，望什么？什么都沒有，只 后不見來者。念天地之悠悠，登上幽州臺，作者的動作毫無疑問是“望”是勾起他穿越千古的孤獨(dú)感，“前不見古人，獨(dú)愴然而涕下！ ”。明滅可見；其岸勢犬牙差互,柳宗元“望”到了什么？（潭水斗折蛇行，不可知其源。）“望”讓柳宗元從沉靜中回到了現(xiàn)實，客觀冷靜地審視小石潭的處境， “望”觸發(fā)的情感，讓柳宗元想起了自我?！驹O(shè)計意圖】：一個“望”字的品讀是這課堂分析的轉(zhuǎn)折環(huán)節(jié)，巧妙地 引導(dǎo)學(xué)生從這個環(huán)節(jié)開始細(xì)細(xì)品析人物內(nèi)心。3、作者及背景資

10、料：永州的柳宗元?dú)v史背景(二王八司馬事件)：唐順宗永貞元年，唐王朝風(fēng)雨飄搖，民 不聊生，柳宗元參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，希望推行一些措施來改變由 于安史之亂造成的衰落時局。然而這是一群書卷氣很濃的改革家，改革中出 現(xiàn)了連續(xù)幾次的重大失誤，不到100天政治格局就發(fā)生了巨大的改變，王叔 文被殺，柳宗兀等八人被貶謫。永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時甚為荒僻，是個人煙稀少令人可 怕的地方，自古就是貶謫官員的流放之地，正值事業(yè)巔峰的柳宗元就被貶到 了距離長安兩千多里的永州，這一年他 33歲。(視頻柳宗元在永州片段)柳宗元謫局法華寺，沒有官邸，因為他覺得自己很快會回到長安，結(jié)果 一呆就是10年。期間，

11、親人們一個個逝去。“西北望長安，可憐無數(shù)山?！毙翖壖脖蓖L安，想著如何統(tǒng)一中原。 柳宗元西南而望，會想些什么呢？【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生在解讀詩詞中，學(xué)會“知人論世”的賞析方法。四、山水凄清人蕭條，千萬孤獨(dú)誰人懂1、無山水的內(nèi)心(1) 在困境中苦苦掙扎的柳宗兀完全可以寄情山水，像潭中的游魚一一 樣悠閑地玩樂，為何“以其境過清，不可久居，乃記之而去”？ “清” ，什 么意思？文中哪些地方可以看出凄清？由此，忍不住想給柳宗元說幾句話，面對困苦，你為何還這么冷靜？為 何要時時刻刻提醒自己現(xiàn)實的殘酷，為什么不學(xué)學(xué)歐陽修？“醉翁之意不在 酒，在乎山水之間也?！被蛘邔W(xué)學(xué)李白：“相看兩不厭，唯有敬亭山。”對李

12、 白來說至少還有敬亭山和他相伴?！驹O(shè)計意圖】：通過對柳宗兀、歐陽修、李白等文人與山水的距離、態(tài) 度進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳宗元離山水而去。(2) 文人與山水總有著割不斷的淵源，他們對山水是什么態(tài)度？ 文人與山水淵源頗深，以山水為家，以山水為歸依，而柳宗元呢？“以其境 過清，不可久居，乃記之而去?！边B山水也走不進(jìn)他的內(nèi)心。(3) 柳宗元來永州的第二年，湖南普降大雪，柳宗元路徑永州的朝陽巖，在也走不動了，他寫下了流傳千古的江雪。播放視頻江雪：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江 雪。這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧？我們先一起讀讀，再說說,這首詩中最能體現(xiàn) 作者情感的是哪個字，為什么？明確：是“孤”

13、和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅蹋?dú)釣寒江雪”，在一個十分寥廓、 十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元。江雪是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤 傲執(zhí)著不屈的崇高人格。一千多年以來，對于這首詩的內(nèi)涵、意境、思想人們爭議很大。一個漁 翁獨(dú)自對抗著鋪天蓋地的大雪，是對勞動人民的同情嗎？是對大自然壯麗景 色的歌頌嗎？是對命運(yùn)不屈的抗?fàn)巻?？還是暗含姜子牙垂釣獲得重用的期 待？直到民國初年，人們才發(fā)現(xiàn)，這居然是一首藏頭詩：千萬孤獨(dú)。千萬孤獨(dú)。一千多年來，有誰讀懂了柳宗元孤獨(dú)的靈魂！【設(shè)計意圖】：藏頭詩的解讀一一“千萬孤獨(dú)”將課堂推向高潮。無人的境界生:幻燈出示

14、：（同游者：吳武陵、龔古，佘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小 曰怨已，曰奉壹。）介紹吳武陵、宗玄、崔氏二小生。和柳宗元同游的都是他的至親的朋友、親人，他們讀懂了柳宗元的內(nèi)心 嗎？五、“永州八記”千古唱，門庭若市美名揚(yáng)“江嶺間為進(jìn)士者，不 ”他的府第門庭若市，湘潭以 偏遠(yuǎn)的永州竟然成了唐王朝文山水走不進(jìn)柳宗元的內(nèi)心，但永州的山水卻接納了他。他寫下的“永州 八記”成為千古名篇，開創(chuàng)了中國山水游記的先河。人走不進(jìn)柳宗元的內(nèi)心，但是人們尊崇追隨他， 遠(yuǎn)千里皆隨宗元師法；凡經(jīng)其門，必為名士。 南所有中進(jìn)士的學(xué)子皆接受過柳宗元的教誨， 化的中心。對文本、作者的理解逐漸達(dá)到柳宗元，本不應(yīng)該孤獨(dú)?。?【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下， 一個較高的境界。六、小石潭邊孤獨(dú)身，蒼茫天地一漁翁10年后，皇帝召見柳宗兀。柳宗兀興沖沖奔赴長安，因劉禹錫的一句話 而遭禍，當(dāng)天即被貶，這次貶到了更遠(yuǎn)的廣西柳州。 4年后柳宗元去世，時 年47歲。送給大家一首他的漁翁。也送給孤獨(dú)的柳宗兀，祝愿他能保留住那 一刻的心境，哪怕只有“欸乃” 一聲的瞬間。漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。1、請同學(xué)在課后探究柳宗兀的漁翁?！驹O(shè)計意圖】：課后探究是課堂教學(xué)的延伸，將