實用的教學(xué)設(shè)計方案錦集八篇

1、實用的教學(xué)設(shè)計方案錦集八篇為了確保我們的努力取得實效，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育理論對教材、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過程。它是教師完成教學(xué)計劃，取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵的步驟。在教學(xué)設(shè)計階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料，掌握各種教學(xué)媒體的特點和應(yīng)用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學(xué)過程，形成基本

2、方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動。隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設(shè)計，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中，我們認(rèn)識到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點。一、以學(xué)生為軸心的全面整合由于應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了學(xué)生的問題，沒有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置，尤其是忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、方法、心理和能力的研究；沒有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位；沒有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的交流機(jī)制，教師把自己擺在一個相對孤立的位置，只

3、把知識信息的載體教材作為教學(xué)的軸心來設(shè)計課堂教學(xué)。教師成了書本知識的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮唵位盍?。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個教學(xué)設(shè)計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個問題必須了解現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀，其核心是面向全體學(xué)

4、生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計中，對大綱和教輔材的研究，對教學(xué)媒體的選擇和組合運用，對教學(xué)方法的使用，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設(shè)計的核心支點是什么呢?仍然是學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)時必須思考三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教，還是寫學(xué)生怎么學(xué)等；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進(jìn)師生合作，達(dá)到教學(xué)過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達(dá)到何種目的等?？傊虒W(xué)設(shè)計絕非教師與教材的簡單結(jié)合，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學(xué)生

5、為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在一定時空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點。二、以電教為手段的系統(tǒng)策略在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說沒有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運用納入教學(xué)設(shè)計的范圍，因此使整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計之后，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，并結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的

6、抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點，現(xiàn)在用計算機(jī)演示，可使之具體、生動、形象，那它就不是難點了。就單個知識看是重點，但納入知識體系之后，或許是非重點。由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識信息時必須從整體出發(fā)，并隨時與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重復(fù)教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響，更沒有突出知識的生長點，因而

7、在學(xué)生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認(rèn)識，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。三、以導(dǎo)學(xué)為環(huán)節(jié)的人機(jī)共振教學(xué)設(shè)計除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之外，必須考慮教學(xué)活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點在于教師如何去“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，更沒有考慮如何運用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現(xiàn)“填”和

8、“灌”的目的，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧，人機(jī)合作的問題。教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)目標(biāo) ：知識目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句2、 體會作者強(qiáng)烈的思想感情能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文教學(xué)難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機(jī)、錄音機(jī)等。教學(xué)方法：整體感悟與體驗教學(xué)過程 ：1、 情境導(dǎo)入2、 導(dǎo)語 ：教師播放歌曲松花江上，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園

9、。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料4、 整體感知5、 范讀6、 學(xué)生自讀7、 品讀精彩語句8、 學(xué)生朗讀并互相評價：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）9、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不

10、聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時候，。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）1、 揣摩特殊詞語的用法（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情

11、。（2）請再看這樣一個句子在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：2、 明確該詞的本意；3、 分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。四、擴(kuò)展思考同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？五、布置作業(yè) （播放松花江上）1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）5、 寫一首同名詩歌-土地的誓言。抒發(fā)自己對土地的感情。教學(xué)設(shè)計方案 篇3【教

12、學(xué)目標(biāo)】1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;2、理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章寓意。【教學(xué)重、難點】1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)課時】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天，我們學(xué)習(xí)馬說，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。

13、馬說是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說”是“談?wù)摗钡囊馑?。二、整體感知1、聽課文錄音;2、字詞學(xué)習(xí)：祗(zh) 駢(pin)3、學(xué)生齊讀課文。三、翻譯理解1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點;2、全班交流： 重點詞：祗：只是。辱：受到屈辱。駢：并列，一同。是：這。能：才能。見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。且：尚且。等：相等。安：怎么能臨：面對。 一詞多義：雖： A、故雖有名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。以： A、不以千里稱也： 用。 B、策之不以其道： 按照。食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。其： A、其真無馬邪： 難道。 B、其真不知馬也：指代他們。C、食之不能盡其材： 指代

14、千里馬。策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之： 馬鞭。能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。四、課堂小結(jié)翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領(lǐng)會文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。五、布置作業(yè)1、背誦課文;2、完成語文作業(yè)本基礎(chǔ)部分;3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。第二課時一、檢查作業(yè)1、指名背誦課文;2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。二、探討質(zhì)疑1、千里馬指什么?伯樂又指什么?“千里馬”比喻人才?！安畼贰北扔髂馨l(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。2、世界上肯定是存在千

15、里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)，原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么?前者因為“世有伯樂，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！?、文章寄托了作者怎樣的思想感情?寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。三、拓展探究1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題?如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的重要性。2、貫穿全文的中心句是什么?“其真不知馬也

16、!”3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當(dāng)今社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣呢?(學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可)四、總結(jié)全文本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。五、布置作業(yè)1、背誦全文;2、完成作業(yè)本練習(xí)。3、閱讀驥伏鹽車，回答文后題目：夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負(fù)轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣以冪之。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者，何也?彼見伯樂之知己也。(節(jié)選

17、自戰(zhàn)國策、楚策四) 千里馬受到怎樣的不公對待? 千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者”? 文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?教學(xué)設(shè)計方案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀其四聲。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，項固i上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)重點：認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。教學(xué)難點：區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、小朋友們，前面我們已經(jīng)到拼音王國認(rèn)識了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧？現(xiàn)在，老師請一位小朋友

18、來把單韻母家族的幾個兄弟請出來，誰愿意來試試？2、誰愿意來請出聲母家族的兄弟？（字母邊用幻燈出示）3、全班齊讀出示的所有字母。4、小朋友們真棒，都認(rèn)識了這些字母娃娃，今天，老師又請來了三個字母娃娃，這三個字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個么？在老師請出這三個聲母娃娃前，請你們先看看老師這里的三幅畫。二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什么？你能用完整的一句話來說說么？2、寫字的“字”把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母Z。3、誰來讀給大家聽聽。4、分組讀5、小朋友們都很聰明，都能讀準(zhǔn)這個聲母的音了

19、，現(xiàn)在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z?編順口溜(寫字寫字zzz , 像個2字zzz )6、全班齊讀順口溜（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形1、（出示刺猬圖片）現(xiàn)在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？2、說的真好，刺猬的“刺”，把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學(xué)的第二個聲母C3、老師找一個今天表現(xiàn)最好的小朋友來讀一讀。4、生讀，師生及時評議。5、全班齊讀C6、誰來告訴大家，你會怎么來記聲母C。7、齊讀順口溜（半個圓圈c c c，小小魚刺c c c）（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形1、（出示蠶吐絲的圖片）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？2、春蠶吐絲的“絲”讀的輕度些，就是我們今天

20、要學(xué)的第三個聲母S。3、自己試著讀讀看，完了讀給你的同桌聽。4、老師來請幾位小朋友讀給大家聽。5、你要怎么記住這個聲母娃娃？（8字一般，SSS，春蠶吐絲SSS）6、小朋友學(xué)的真棒，現(xiàn)在我們一起把這三個聲母讀一讀吧。7、讀的真棒，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)么？老師要把這三個聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？8、請個別學(xué)生讀9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi,ci,si1、聲母zcs他們還有一個最要好的朋友，就是單韻母i，只要他們一見面，就永遠(yuǎn)不分離，不管什么時候，都是

21、肩并肩的。想看看他們碰面后是什么樣子的么?現(xiàn)在跟老師一起去看看?；脽舫鍪緕i,ci,si，接在其對應(yīng)的聲母后面。知道怎么讀讀他們么？誰來試試看？2、聽老師讀一讀好么？：zzi c - ci s si3、聽出來了么？誰來說說前后兩個字母讀音有什么不一樣？（zi cisi的發(fā)音跟聲母ZCS的發(fā)音很像，但是它們要比聲母的發(fā)音長些。）4、真棒，你的傾聽能力真強(qiáng)。，這三個字母也有一個共同的名字，這個名字有點長，大家要聽好了，它們叫整體認(rèn)讀音節(jié)。這也是我們今天要學(xué)的一個新知識。跟老師說兩遍，整體認(rèn)讀音節(jié)。注意了，因為它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。5、現(xiàn)在請會讀這三個整體認(rèn)讀音節(jié)的小朋友起立一起讀給大

22、家聽。6、讀的真不錯，現(xiàn)在老師想跟大家玩?zhèn)€游戲。老師知道你們最會聽了，等會聽老師來念，如果你聽到的是又輕又短的聲母就舉起你的左手，聽到又長又響的整體認(rèn)讀音節(jié)就舉起你的右手，聽明白了么？7、哇，小朋友的耳朵都很靈，傾聽能力都很強(qiáng)。四、拼讀zi cisi的四聲1、你們知道么，整體認(rèn)讀音節(jié)跟韻母一樣，可以帶上聲調(diào)來讀，現(xiàn)在我們就給這三個整體認(rèn)讀音節(jié)帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.？2、出示zi cisi的四聲，有個別學(xué)生來讀。3、現(xiàn)在老師把他們的四聲打亂看哪個小朋友能又快又準(zhǔn)的讀出來。4、今天大家表現(xiàn)得都很棒，拼音娃娃也很滿意大家的表現(xiàn)?，F(xiàn)在他們玩累了，我們一起把他們

23、送回家吧五、送聲母回家1、出示四線格，由學(xué)生上臺在相應(yīng)的四線格中貼聲母，貼出一個讀一個。2、還有三個整體認(rèn)讀音節(jié)，他們是?？老師出示卡片，有學(xué)生來讀。六、ZCS與韻母相拼1、哇，老師發(fā)現(xiàn)你們認(rèn)拼音的能力都很不錯，現(xiàn)在讓老師瞧瞧你們認(rèn)字方面還有沒有那么強(qiáng)？請看生字（幻燈出示）2、真棒，認(rèn)字認(rèn)得真好，那請你們加上拼音來拼讀，看誰最厲害?七、今天我們又到拼音王國里認(rèn)識了聲母還有整體認(rèn)讀音節(jié)及他們的四聲，還記得么？下節(jié)課我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)zcs三個聲母與韻母相拼，敢繼續(xù)挑戰(zhàn)么？教學(xué)設(shè)計方案 篇5教學(xué)要求：1、運用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。3、

24、認(rèn)識并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。4、感情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。教學(xué)重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。教學(xué)難點 ：理解句子的含義。教學(xué)課時：三課時教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、小黑板教學(xué)進(jìn)程：第一課時要點：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1-9自然段。過程：（略）第二課時要點：學(xué)習(xí)課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識西門豹這個人物。過程：1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。

25、這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書P60，齊讀西門豹說的話）4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？7、請一個同學(xué)

26、讀10自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。8、西門豹怎樣當(dāng)眾送他們?nèi)ニ赖哪?？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標(biāo)出西門豹送巫婆去死的三個步驟）9、是哪三個步驟？10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話）理解句子：西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有

27、商量余地？該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的？15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了神害的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）1

28、7、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）18、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）20、從此，誰也發(fā)大水這句話進(jìn)一步說明了什么？21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會清楚地認(rèn)識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？這個辦法真巧妙?。∵@叫什么辦法？23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地

29、田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？25、通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官-西門豹。第三課時要點：總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。過程：（略）教學(xué)設(shè)計方案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。2、

30、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)?！窘虒W(xué)重點、難點】1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引疑二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。2、讀后交流。三、研讀課文，感受人格魅力板塊一：1、學(xué)生自由讀課文，思考：從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。2、讀后交流

31、。板塊二：1、學(xué)生再讀課文，思考：一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。3、引讀。4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。板塊三：1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有( )，但他有( )。2、想象說話：我想對( )說：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。教學(xué)設(shè)計方案 篇7教學(xué)任務(wù)：l交待本課訓(xùn)練重點：學(xué)習(xí)寫一句通順的話。2初讀課文，讀準(zhǔn)字音。3初步了解每個自然段內(nèi)容和課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段序號。4練習(xí)把課文讀正確。5質(zhì)疑。教學(xué)過程

32、：（略）第二課時教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道只有一心一意才能把事情做好。2從課文中學(xué)說，誰，在什么地方，做什么的句子。3能結(jié)合課文內(nèi)容理解三心二意一心一意的意思。4在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。5培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教學(xué)重難點：重點：從課文中學(xué)說誰，在什么地方，做什么的句子。難點：結(jié)合課文內(nèi)容理解三心二意一心一意的意思。教具準(zhǔn)備：投影片、圖片教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：1認(rèn)讀字詞。2自由讀全文，回憶上節(jié)課遺留的問題。二、新授：（一）根據(jù)質(zhì)疑情況逐段理解課文內(nèi)容：1學(xué)習(xí)第一自然段（1）課文寫了誰？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。（2）提示：這句話寫的是：誰，在什么

33、地方，做什么？（隨學(xué)生回答，貼圖、板畫）（3）看圖說一說，誰，在什么地方，做什么？（ 運用語言）（4）自由讀第一自然段（體會句式）。2學(xué)習(xí)第二、三自然段（1）小花貓開始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。（3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什么釣不著魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣著）3學(xué)習(xí)第四自然段。指導(dǎo)有語氣地朗讀。4學(xué)習(xí)第五自然段（1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什么？（2）你理解這兩句話嗎？（再次質(zhì)疑）（3）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，結(jié)合第二、三自然段，理解怎么能釣著魚呢？、釣魚就釣魚、三心二意等詞句。（板書：三心二意）（4）指導(dǎo)朗讀，

34、體會貓媽媽的話的含義。5學(xué)習(xí)第六、七自然段（1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎么做的？結(jié)果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）（3）看圖，理解釣著了一條大魚（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）（4）指導(dǎo)有語氣的讀這兩個自然段。（二）總結(jié)課文內(nèi)容：自由讀課文。想：小花貓開始為什么釣不著魚？后來為什么又釣著魚了？（三）學(xué)習(xí)按要求說一句話：1看黑板上的圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句。2按要求說句子。（ ）在河邊釣魚。（ ）在河邊（ ）。（ ）在（ ）（ ）。3判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。我在河邊劃船。（X）4同桌交流造句。三、總

35、結(jié)全課：你喜歡這節(jié)語文課嗎？為什么？（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣）。四、板書設(shè)計 ：10小貓釣魚三心二意 釣不著一心一意 釣著了圖片 板畫第三課時教學(xué)任務(wù)：1讀課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。2學(xué)習(xí)本課生字，有重點的指導(dǎo)書寫。3寫句練習(xí)。4有語氣地朗讀課文。教學(xué)過程 ：（略）教學(xué)設(shè)計方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字升。2、朗讀，理解課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京，熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。3、會用什么是什么和什么有什么的句式說話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、認(rèn)讀生字昨天我們學(xué)習(xí)了新的課文，請小朋友們一起把課題讀一讀。（出示課件：3、北京天安門）我們昨天認(rèn)識了5個新的生字朋友，你們還記得它們

36、嗎？我們開列小火車來讀讀看。（出示課件：生字）（京后鼻音到位，安、門、前前鼻音到位）（1）安的偏旁是什么？（生：寶蓋頭）安是什么結(jié)構(gòu)的？（生：上下結(jié)構(gòu)）（2）誰能來說說北的筆順？（指名）我們一起來書空一下。請小朋友們一起來讀一讀這些生字。2小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？在報紙上、書上、電視上看到過北京嗎？你能為大家介紹一下北京嗎？可以看著圖，也可以用自己的話說一說。（出示課件：圖片）二、學(xué)習(xí)生字升1、復(fù)習(xí)逗號、句號我們一起來看看課文。課文一共有幾句話？你是怎么看出來的？（生：一句，只有一個句號）那么這個像小豆芽似的標(biāo)點叫什么??？（出示課件：逗號變紅）它表示什么？（逗號，表示一句話沒說完，中間停一停

37、）2、學(xué)習(xí)生字升（1）我請一個小朋友來讀課文，其他小朋友思考：我們還有哪些字沒有學(xué)過？（旗：這個字我們看到會讀就可以了，跟我一起讀一讀）（升）（2）自學(xué)：面我們就來學(xué)習(xí)升這個字。請小朋友們先回憶一下，我們以前是怎么自學(xué)生字的？（生：讀讀音，記記形，寫寫筆順）現(xiàn)在請你們用這個方法自己學(xué)一學(xué)這個字。（出示課件：升）（巡回指導(dǎo)）（3）教字音：哪個能干的小朋友能讀一讀？（指名，糾正）我請幾組小朋友來試試。（開小火車）我們一起來讀一讀。（4）記字形：升是一個獨體字，你有什么好辦法來記住它嗎？（5）教筆順：你會寫升嗎？誰能來說說它的筆順？我們一起把手拿起來寫一寫。（6）教書寫：升在田字格里怎么放呢？請小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看了。（出示課件：升的書寫）撇在左上半格，橫從橫中線往上斜，稍微長一點，豎撇在豎中線左邊，豎的起筆比撇高，豎比豎撇長。你會寫了嗎？請你在本子上寫一個。（展示，講評）（7）你能給升找找朋友嗎？（出示課件：升旗、升高、上升）我們一起來讀一讀。三、課中操小朋友們，我愛北京天安門還有一首很好聽的歌呢，你們還記得嗎？我們一起來唱一唱，加上你的動作。四、理解課文，指導(dǎo)朗讀1、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，我們的歌和課文是不一樣的。下面我們一起來把課文讀一讀。（出示課件：課文）2、指導(dǎo)理解第一句（1）北京是我國的首都，天安門象征著北京，看到了天安門，就像看到了北京，看到了祖國。小朋友們愛自己的祖國