《我們上路了》教學設計2

1、我們上路了教學設計教學目標：1、準確流利有感情地朗讀課文。2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。教學重難點：反復朗讀詩歌， 了解詩歌的內容， 體會作者的思想感情， 準確把握詩歌深刻的思想內涵。教學課時：1 課時教學過程：一、導入（由單元主題）老師指著黑板上的板書“告別童年” ，請同學們讀一遍；再讀談談感受；接著輕輕 地讀“告別童年” ，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是）；一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝； 再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）師小結：

2、是啊，我們就要告別童年， 成為少年了。 我們的雙手變得有力， 思想逐步成熟， 盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！齊讀課題：我們上路了 ；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成 長的告別童年的孩子們。 ）指導讀課題：充滿豪情，意氣風發(fā)地讀；站起來讀，師引導：我們上路了，歡欣鼓舞；幻燈放映）讓學生接橫線上的詞。 （我們上路了，激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我 們上路了，風雨無阻；我們上路了，義無反顧二、學習課文1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。談談你的認識和收獲。 （發(fā)言自由不限）師講解：全詩分三小節(jié)，第一小

3、節(jié)兩句八行。提問： 第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句一行。）小結： 現(xiàn)代詩的特點形式是自由的， 內涵是開放的。 只要心有所感，誰都可以進行 詩歌創(chuàng)作。2、指名學生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？學生通過朗讀知道。第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。注：學生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀， 但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出 第幾小節(jié)，當隨機學習第幾小節(jié)。4、學習第一小節(jié)。剛剛露

4、出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，剛剛才撿到一張很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。風剛從那林子里走出來，扛一面很艷的旗子抖著威風， ”美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那 嫩嫩的芽尖兒 , 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅 , 剛剛才撿到一張很小的郵票 , ”運用了象征的寫作手法， 在詩歌中用得非常普遍。 指名讀，提問：在這一句中， 這些事物象征著什么呢？ （我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。學生通過思考，得出：剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹，學生再

5、讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？美好、充滿希冀）師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學嗎？最后，學生交流自己的想法。沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）哦，不管大人們怎么說， ”師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？老師可以和同學配合表演一下： 早晨，要上學了，臨走時， 媽媽會說些什么？你怎樣回 答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。讓學生接著體會下一句： “反正我們是上路了， 一步一步地上路了。 ”應該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂理解完了詩歌的意思， 指導學生朗讀， 要求學生讀出詞語的意思， 讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。師（總結）：記住，他讀得好

6、的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，反正我們是上路了，一步步地上路了上路了上路了！5、學習第二小節(jié)。師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。學生自由讀，進一步完善自己的批注。生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，驟起的風暴”虛幻的風景” ，你認為是什么呢？是什么讓我們的 “腳印也許彎彎扭扭”膝蓋也許被石塊磕腫”？指出，在這里依然運用了象征的寫作手法。突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。）請一位同學讀，提示：就在他的朗讀中，

7、老師聽出了他面對這種情況時的態(tài)度。再找人讀，強調： 你是什么態(tài)度就可能會讀出什么語氣來。 （要稍微深沉、穩(wěn)重的。 ）師：這樣，我們就要趴下， 做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？嘲笑的）引導學生自由談論， 當你遭遇打擊、 困難時， 會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？師在此引導激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！幻燈放映）再大的風雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；6、學習第三小節(jié)。承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。哦 , 既然注定了我們得邁出雙腳，既然注定了我們只能向前挪動，哪怕只是短短的幾寸 , 甚至更少，只要是在行進 ,

8、那我們就不會臉紅。沒有退路 , 人生的車站不售返程車票，沒有退路 , 出了山的溪水不會往回流動，走下去 , 前面有相思鳥 , 有金孔雀，走下去 , 前面有橄欖樹 , 有曼陀鈴。風來吧 , 雨來吧 , 雷鳴閃電都來吧，那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。 ”指名讀，排序讀，分組讀，指導情感的處理。前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手 法。讓學生結合小資料進行理解。 （相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄”談談自欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我

9、們每個人留在這世上的真正姓名。己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏 實地做高尚的事，做有價值的事！師讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。 （走下去）師：人生之路，你準備怎樣走下去？讓學生按照 “人生之路， 尋找正確的方向走下去； 人生之路， 昂首闊步腳踏實地走下去； 人生之路，無怨無悔高尚地走下去；”的形式說一說。師：說得真好！ 說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的 感情吧！全班集體朗讀最后一小節(jié)。教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。7、回顧全文、拓展。配樂朗讀全詩。配樂朗讀我們三次做成的填空題， 一首小詩就出來了。 “我們上路了再大的風雨 人生之路”師總結：這節(jié)課，我們明白了我們將要告別