阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣人。2、把握課文中作者情感變化過程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法？3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽懷念、同情和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣性格特征。 找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句， 學(xué)習(xí) 欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中“揚(yáng)”。1、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)從百草園到三味書屋擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀2、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。設(shè)計(jì)思路 :本篇課文用兩課時(shí)完成 . 按照整體感知精讀思考拓展延伸 三步教學(xué)，

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議 方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看 出阿長(zhǎng)怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué) 習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知， 把握長(zhǎng)媽媽性格 特征。第二課時(shí)，通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣規(guī)矩 描寫，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛故事分析， 體會(huì)作者在這些充滿貶義文字后面， 對(duì)阿長(zhǎng)同情與懷念。 先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)故事，體會(huì)長(zhǎng)媽媽善良仁慈和 對(duì)我關(guān)心愛護(hù)之情； 再聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng) 樣普通人感想和思考。 這一課

3、時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外 拓展。教學(xué)過程：第一課時(shí)當(dāng)代、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。作家馮驥才在他文章寫道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童 年和少年就像合上書。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活 花瓣夾在書頁(yè)里， 再翻開都變成了干枯了回憶。誰(shuí)能使過去一切復(fù)活？ 那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些美麗書，那 跑丟了藍(lán)眼睛小白貓 , 還有快手劉?！蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革 命家魯迅先生也寫過風(fēng)箏 從百草園到三味書屋等關(guān)于他童年文今天章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧， 我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專

4、門寫他一篇文章阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中字詞。三、整體感知一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列 出。2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出阿長(zhǎng)性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)形象。3、依照文中時(shí)間次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)感情態(tài)度詞句，對(duì)比前后感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方 法？4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣思想感情？二）師生共同討論歸納。要點(diǎn)提示：1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長(zhǎng)短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。文章寫了：“長(zhǎng)媽媽”名字來歷。長(zhǎng)媽媽

5、喜歡切切喳喳。不許我走 動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛故事。給我買來山海經(jīng)。其中給我買來山海經(jīng)一事是重點(diǎn)。2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：長(zhǎng)媽媽名稱來歷：先前先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大， 這就是真阿長(zhǎng)。后來他回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)他缺，然而大家因 為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了地位低下， 連個(gè)像樣名字都沒有。隱含著作者同情。切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自 己鼻尖饒舌多事。擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時(shí)，他不開口。但到夜里依然如 故不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。元旦吃福桔， 將福桔“塞在我嘴里”歲是迷

6、信，卻是真誠(chéng)善良 祝福。交給“我”很多道理也是出于對(duì)“我”關(guān)心愛護(hù)。講“長(zhǎng)毛”故事， 講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來； 再要 放，就炸了”話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽無知和純樸。寫到買山海經(jīng)時(shí)，作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫， 作者只是隨意告訴阿長(zhǎng)山海經(jīng)事，他卻真買了回來，令作者對(duì)他產(chǎn) 生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈美 德。文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)品質(zhì)：從他“不許我 動(dòng)”到吃福桔祝福， 以及“曬褲子用竹竿底下，是萬不可鉆過去”道理 和后來買山海經(jīng)中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許

7、 多令人生煩規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對(duì)他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大'字”是“實(shí)在不大佩服”， 甚至最討厭”。 對(duì)他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”； 而后對(duì)他 講長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛心 意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最 后他買來山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了“新敬意”， 因?yàn)樽髡哒f： 書模樣， 到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情，所以最后作 者發(fā)出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵 , 遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈！” 這樣欲褒先貶，使描

8、寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆， 起到出乎意外效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫法。這種 寫法可以使文章有層次，形成跌宕。4、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社 會(huì)普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(zhǎng) 媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。事情形象特征感情色彩“長(zhǎng)媽媽”地位低下同情名字來歷喜歡切切察絮叨瑣碎，純“實(shí)在不大佩察樸直率服” “最討厭我”睡覺擺不拘小節(jié)、質(zhì)“無法可想”“大”字樸、有些愚鈍吃福桔真誠(chéng)、善良“不耐煩”教給我很多對(duì)孩子關(guān)心“煩瑣之道

9、理愛護(hù)至” “非常麻煩”講“長(zhǎng)毛”愚昧無知“空前敬意”故事（三）小結(jié)：將上面歸納內(nèi)容整理成表格形式。法買山海經(jīng)對(duì)孩子關(guān)心“新敬意”愛護(hù)、善良仁慈四、布置作業(yè)“研討與練習(xí)”一。可邊分析邊板書，也可留給學(xué)生課后完成。第二課時(shí)一、精讀課文（一）分角色朗讀六至十七自然段，思考下列問題。1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事態(tài)度是怎樣?2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)同情、懷念與贊美?要點(diǎn)提示:1、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是 貶義。2、首先，文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按

10、住”“惶急地看著我” “他又有所要求似，搖著我肩”，焦急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽，恭喜”之后，“他于是十分歡喜似，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷東西，塞在我嘴里”，欣喜之態(tài)溢 于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”， 但正是在這“磨難”中， 寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順 順流流”，這其中更重要是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝郏怯伤谖易炖铩?。其次，阿長(zhǎng)說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了 人，生了孩子屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來，最 好是吃下去；曬褲子用竹竿底下，是萬不可鉆過去 , ”。從對(duì)這些繁 瑣規(guī)矩描寫中可以看出： 長(zhǎng)媽

11、媽是關(guān)心愛護(hù)“我”，不然他也不會(huì)這樣切切察察”，不厭其煩地告誡我。再次，作者還用詼諧筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”故事， 令人捧腹同 時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽無知、 純樸。這在一個(gè)孩子眼中， 覺得他有“偉 大神力”，從此對(duì)于他就有了“特別敬意”。然而，最讓“我”對(duì)他產(chǎn) 生敬意是什么呢？二）齊讀第十八二十八自然段1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書原因、經(jīng)過、結(jié)果。2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事態(tài)度？用了什么樣表現(xiàn)手法？作用是什么？3、我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起 來”？4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？要

12、點(diǎn)提示：1、事情起因：“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問山海經(jīng)事，他告假回家以后四五天，他 將山海經(jīng)給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新敬意。2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶，別人又不肯真實(shí)回答“我”，而也就都對(duì)他說了， 就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助我”。這里用了對(duì)比寫法，突出了長(zhǎng)媽媽善良和對(duì)“我”細(xì)致入微關(guān)長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，愛之情。3、文中用了“一個(gè)霹靂”比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚心理，“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買 山海