完整版劉姥姥進大觀園教學設計

1、?劉姥姥進大觀園?教學設計教學設計思路本文分兩課時進行.第一課時教師先簡單介紹作者的生平； 然后給學生5分 鐘左右的時間,讓學生疏通字詞,整體感知文意；最后,讓學生分析、概括本文 的結(jié)構(gòu)層次,把握課文內(nèi)容,教師可以適當提示、明確.第二課時,主要是針對學生不易理解的問題,以及課后練習題來進行分析探 究,使學生對課文的內(nèi)容進行穩(wěn)固、把握.教學目標一知識與水平1 .掌握“蓼淑、廛、操攘、掂掇、砒霜、等字詞的讀音,以及“蔑片、 調(diào)停、撮弄、不伏手、操攘、促狹鬼等詞語的含義.2 .熟悉閱讀古代小說的意義,掌握閱讀方法；初步了解?紅樓夢?和曹雪 芹.二過程與方法1 .疏通字詞,了解文意,了解課文中怎樣描寫

2、賈府這一典型環(huán)境,理解環(huán) 境描寫的特點.2 .整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容.三情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習慣.教學重點難點一教學重點1 .把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容.2 .分析、概括劉姥姥的性格特點,學習刻畫人物的方法.二教學難點1 .把握劉姥姥這一人物形象的特點.2 .體會作者寫這場“笑劇的用意.教學方法1 .情景導入法.運用多媒體教學課件展示作者的圖片及生平,插播視頻?劉 姥姥一進榮國府?教師根據(jù)教學需要可適當截取,激發(fā)學習興趣.或者讓學 生講述所知道的有關(guān)?紅樓夢?的其他故事,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的 口頭表達水平.2 .分析討論法.對課文中不易理解的問題,以及課

3、文中主要人物的性格特 點,先讓學生分析、討論,各抒己見,然后教師進行、提示、點評、明確,以加 深學生對課文內(nèi)容的理解和把握. 教學媒體一教具準備投影儀、教學課件 課時安排1課時 教學結(jié)構(gòu)與過程新課導入投影顯示：作者的圖片、生平及?劉姥姥一進榮國府?視頻片段同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解,現(xiàn)在 我們就來學習這篇課文,通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點.講授新課一、整體感知第一局部第1段：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥.第二局部第23段：寫劉姥姥上演“笑劇的過程.第三局部第4段：寫劉姥姥上演“笑劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以 實情相告.二、問題探究板書1 .本文的結(jié)

4、構(gòu)該如何劃分把學生分成A、B兩個小組,給學生58分鐘的時間,讓學生疏通字詞, 快速瀏覽課文,為課文劃分結(jié)構(gòu),并概括各局部的主要內(nèi)容. 先讓兩個小組發(fā) 表自己的觀點,然后教師提示、明確A組認為本文分兩局部：第一局部第1段：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥.第二局部第24段：寫劉姥姥上演“笑劇的過程及感慨.B組認為本文分三局部：教師提示、明確：雖然這篇課文節(jié)選自?紅樓夢?,但它也具有相對的獨立性和完整性,也有 開端、高潮和結(jié)尾.所以B組的課文結(jié)構(gòu)的劃分,更為合理.2 .劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑居限這場“笑劇是誰導演的她們 為什么要導演這場“笑居這場“笑劇的背后包含了作者什么樣的思想感情先讓學生

5、發(fā)表自己的觀點,然后教師提示、明確：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑居I,是由鳳姐、鴛鴦等人導演的.她們 覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入, 甚至很滑稽可笑,于是就拿劉姥 姥來開涮,取笑.這場“笑劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬,作者正是以悲 憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位月并手月氐足, 換取溫飽的市井小民；同時,作者也 透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府 朱門酒肉臭的景象,對賈府的腐敗進行了深 重的譴責.3 .體會下面句子中黑體詞語的表達作用.板書劉姥姥便伸箸子要夾,那里夾的起來,滿碗里鬧了一陣,好容易撮起一個來, 才伸著脖子要吃,偏又滑下來,滾在地下.先讓學生發(fā)表自己的觀點,然后教師提示、明確

6、：這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形： 鴿子蛋本來就小,筷子沉且滑,劉姥 姥對大觀園這樣的場合又很怯懦,于是吃鴿子蛋時的滑稽就由想可知.“鬧、“撮兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子,夾不住鴿子蛋, 以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形,生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑和“滾兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小,且鴿子蛋掉下時速度之快.總之,這些動詞就生 動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài),突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點.4 .這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的小, 給人留下了難忘的印象.請說說主 要人物的笑有什么

7、不同,反映了他們怎樣的性格特點.先讓學生發(fā)表自己的觀點,然后教師提示、明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露,反映出她們善于計謀,愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露,反映出她們率真、爽朗、不受拘束的 性格特點；林黛玉的笑又竭力限制,反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；寶玉笑時鉆到賈母的懷里,反映出他的天真、孩子氣的性格特點；惜春笑得肚子疼,讓奶姆給揉腸子,反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；賈母笑得眼淚流了出來,反映出她仁慈、富有同情心的性格特點.5 .結(jié)合劉姥姥的言談舉止,分析這個人物形象.“原是鳳姐和鴛鴦商議定了,單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥. 劉姥姥見了

8、,說道：這叉巴子比俺那里鐵掀還沉,那里強的過他.照樣 換上一雙烏木鑲銀的.劉姥姥道：去了金的,又是銀的,到底不及俺們那個伏 手.“老劉,老劉,食量大如牛,吃個老母豬不抬頭.“別的罷了,我只愛你們家這行事.怪道說禮出大家.“姑娘說那里話.咱們哄著老太太開個心兒,可有什么好惱的！你先囑咐我, 我就明白了,不過大家取個笑兒.我要心里惱,也就不說了.先讓學生發(fā)表自己的觀點,然后教師提示、明確：劉姥姥進了大觀園,一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園, 處處感到新鮮,處 處感到好奇,也因此鬧了很多笑話.由于這些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗, 大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動, 雖引人發(fā)笑,但

9、那 是由于她以前從沒見過這些人事物, 當然處處透露著新鮮無知,好奇多問,處處 引起哄堂大笑.不過,她對每項新奇東西所引出來的神態(tài),流露的每一句言詞, 純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?恰如身份,并不帶絲毫牽強附會,矯揉做作.所以她俗雖俗, 卻俗的可愛.一個七十五歲的老人,為了生活,她扯下了自己的尊嚴,戴上一副丑角的面 譜,變成一個引人發(fā)笑的對象.劉姥姥是丑角,但她決不是傻子,她早道是 為了哄老太太開心 所以,劉姥姥不是傻子,而是一位“大智假設愚的人物, 為了環(huán)境的需要,她不得不裝作愚者,以所獲得別人的同情,希望得到些恩惠.劉姥姥面對賈家生活的豪奢,卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀,反而只是一心一意 計算著平實的居家生計的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用,作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸 素實在的老農(nóng)婦形象.三、活動建議課文節(jié)選自長