關(guān)于小班詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

1、關(guān)于小班詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試在小班詩(shī)歌教學(xué)中，教師不但要選擇合適的教學(xué)策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來(lái)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。一、運(yùn)用小圖標(biāo)學(xué)兒歌在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒理解兒歌，一般在學(xué)習(xí)兒歌前、或在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中呈現(xiàn)圖標(biāo)，對(duì)于不同的活動(dòng)目標(biāo)、不同的兒歌作品，采用恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方法，會(huì)起到激發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒注意、使幼兒快速理解兒歌等積極作用。1、排列法。即將小圖標(biāo)根據(jù)兒歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，整齊有序地排列起來(lái)，幫助幼兒理解、記憶兒歌。如：在兒歌搖籃中我將小圖標(biāo)按照兒歌內(nèi)容整齊地排列起來(lái)。以幫助幼兒更快更深地理解作

2、品內(nèi)容，了解作品的結(jié)構(gòu)和句式。藍(lán)天是搖籃.搖著星寶寶。白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶，浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著了?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。當(dāng)小圖標(biāo)按兒歌的內(nèi)容有規(guī)律地排列在幼兒面前時(shí)，他們能很容易地理解兒歌的結(jié)構(gòu)，將兒歌分成四部分，句式結(jié)構(gòu)相同。搖籃雖然是一首篇幅較長(zhǎng)的兒歌，由于小圖標(biāo)的呈現(xiàn)，幼兒不僅能較快地朗誦，同時(shí)能感受兒歌句式的排列規(guī)律和語(yǔ)言的韻律美。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，句式相同，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富的兒歌，可以采用排列法，幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌。2、篩選法。對(duì)于一些表現(xiàn)因果關(guān)系、事物之間關(guān)聯(lián)的兒歌，可

3、以采用小圖標(biāo)篩選法進(jìn)行教學(xué)。如在兒歌家的教學(xué)中，我首先出示藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等的小圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰(shuí)的家？接著出示白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友小圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒將它們送回家。老師念兒歌，幼兒選小圖標(biāo)，一首兒歌念完了，孩子們也把兒歌圖標(biāo)篩選出來(lái)，并全部按順序排列好了。在此過(guò)程中，幼兒不僅積極參與了小圖標(biāo)的篩選，而且在教學(xué)的第一時(shí)間對(duì)兒歌有了自己的想法和認(rèn)識(shí)。3、隱藏法。即幼兒在看小圖標(biāo)學(xué)習(xí)兒歌后，逐步一個(gè)個(gè)隱藏掉小圖標(biāo)，逐漸脫離直觀形象的提示，將兒歌內(nèi)容吸收、消化。在兒歌新授活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)教了幾遍兒歌，請(qǐng)幼兒朗誦時(shí)，孩子們看著

4、圖標(biāo)能很整齊、很正確地朗誦。一旦脫離了圖標(biāo)，他們就會(huì)念得很不整齊，甚至出錯(cuò)，這是因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)時(shí)是依靠小圖標(biāo)來(lái)記憶兒歌的，這種記憶是短暫的、機(jī)械的、表面的，他們還沒(méi)有來(lái)得及將兒歌內(nèi)容內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分借助小圖標(biāo)隱藏法，幫助幼兒及時(shí)將兒歌內(nèi)容吸收、消化。當(dāng)幼兒借助圖標(biāo)理解了兒歌，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)朗誦時(shí)，第一遍可隱藏掉一個(gè)圖標(biāo)，讓幼兒看著剩余的圖標(biāo)完整朗誦兒歌，這時(shí)他們會(huì)對(duì)消失的那個(gè)圖標(biāo)特別關(guān)注，從而有意識(shí)地去記憶；接著再隱藏掉兩三個(gè)；最后可將圖標(biāo)全部隱藏起米，讓幼兒朗誦。孩子們?cè)谟啥嗟缴俚膱D標(biāo)提示下，在由易到難的記憶挑戰(zhàn)中，不僅能快速掌握兒歌，而且學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)高漲起來(lái)。4、

5、對(duì)比法。結(jié)構(gòu)清楚、有一定重復(fù)規(guī)律的兒歌很適合用對(duì)比法，只要將每段兒歌的圖標(biāo)排列好，請(qǐng)幼兒找出小圖標(biāo)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，就能使幼兒很快掌握兒歌的結(jié)構(gòu)，便于記憶和掌握。如：在學(xué)習(xí)兒歌小動(dòng)物吃什么時(shí)，幼兒就發(fā)現(xiàn)4排圖中都有“？”、“XXX”這兩個(gè)圖標(biāo)，不同的是小動(dòng)物的形象和它們喜歡吃的食物。在具體形象的圖標(biāo)對(duì)比中，孩子們很快掌握了小動(dòng)物吃什么的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找到了每段重復(fù)的句子，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的變化，使兒歌學(xué)習(xí)顯得既輕松又有趣。二、插入音樂(lè)學(xué)兒歌法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)。一把是音符?！币魳?lè)教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展思維，發(fā)展智力。

6、因此，我大膽將音樂(lè)融入到詩(shī)歌教學(xué)中，嘗試用音樂(lè)來(lái)詮釋詩(shī)歌，音樂(lè)和詩(shī)歌相結(jié)合的教學(xué)可以給孩子們留下廣闊的想象空間，孩子們會(huì)在一定情景中，展開(kāi)豐富的語(yǔ)言練習(xí)。1、音樂(lè)讓詩(shī)歌教學(xué)不再情感空白。在學(xué)習(xí)兒歌小白兔一一“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)”時(shí)，我和孩子們配上音樂(lè)小兔子乖乖，因?yàn)樾“嗟挠變簞倓傠x開(kāi)家庭，對(duì)親人的依戀很強(qiáng)烈，對(duì)幼兒園的環(huán)境非常生疏，而這種氛圍就能夠滿足他們的心里需求，這樣他們對(duì)兒歌的感受、理解會(huì)更加深，記憶起來(lái)更加容易。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌春風(fēng)一一“春天吹，芬兒發(fā)，吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹來(lái)了蝴蝶，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕下，我們一起去種花?！睂?dǎo)人活動(dòng)時(shí)，我

7、用一曲歡快動(dòng)聽(tīng)的春天在哪里，很快就將孩子們帶入春天生機(jī)盎然的意境中，桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶隨著這一串串音符撲面而來(lái)，幼兒在美的享受之中，理解并體驗(yàn)到了詩(shī)歌優(yōu)美歡快的意境。2、音樂(lè)使詩(shī)歌情節(jié)更加豐富。詩(shī)歌風(fēng)兒找媽媽?zhuān)侵v述風(fēng)兒天黑了還沒(méi)回家，在找媽媽的情景。在欣賞完老師朗讀后.播放音樂(lè)森林暢想曲。伴隨音樂(lè)，孩子們仿佛看到在一個(gè)黑黑的夜晚.在幽幽的樹(shù)林中。孤單的風(fēng)兒刮來(lái)刮去。此時(shí)，他們就是風(fēng)兒，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情緒中。加之老師開(kāi)放式的提問(wèn)。引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維，想出各種各樣的方法，幫助風(fēng)兒找到家。3、音樂(lè)幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的記憶。由于幼兒年齡小，記

8、憶力和理解力還不是很完善，對(duì)于一首兒歌，往往只能記住其中一兩句話，或因?yàn)椴幻靼资裁匆馑级?。如果只是機(jī)械地讓孩子一遍遍地重復(fù)讀，孩子們興趣不高，而音樂(lè)在此時(shí)便發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在幼兒理解詩(shī)歌后，為詩(shī)歌配上簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，在音樂(lè)中邊唱邊記。孩子們就很容易記住。4、音樂(lè)激發(fā)孩子的表演欲望。在詩(shī)歌教學(xué)中，單純的詩(shī)歌表演，孩子們的表現(xiàn)力不強(qiáng)，只是很簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作。但是在歡快、富有節(jié)奏的詩(shī)配樂(lè)中，孩子們變得更加活躍，詩(shī)歌教學(xué)走向高潮。三、設(shè)置情境學(xué)兒歌小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段，他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的、感性的活動(dòng)中，通過(guò)多種感官進(jìn)行。采用設(shè)置情境的形式來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，可以使小班幼兒很容易地了解作品的內(nèi)容，

9、體驗(yàn)角色的情感特征。如：兒歌下雨了：“刮風(fēng)了，下雨了。幼兒園里放學(xué)了，快去看看誰(shuí)來(lái)了，媽媽打著傘來(lái)了，回頭找，門(mén)口站著張小寶，微微笑，把手招，傘下多了一雙腳。”在學(xué)習(xí)這首兒歌前我設(shè)置了一個(gè)情境表演：我拿著一把小花傘扮媽媽去接孩子然后，張小寶又走進(jìn)了我們的傘里，于是傘下多了一雙腳。情境表演完了，再讓孩子們接觸兒歌的內(nèi)容，他們很容易就理解了。如：在進(jìn)行詩(shī)歌四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)中，在學(xué)誦詩(shī)歌之前，教師先出示4幅不同顏色的太陽(yáng)畫(huà)面：紅色、綠色、金黃色、彩色，分別讓幼兒猜想這4種不同顏色的太陽(yáng)分別送給哪個(gè)季節(jié)才最合適？這樣的提問(wèn)能啟發(fā)幼兒去尋找多種答案，使思路更加開(kāi)闊，思維更加活躍，激起豐富的聯(lián)想。當(dāng)幼兒充分

10、地想象、表達(dá)后，教師再出示4個(gè)季節(jié)的圖片，把幼兒的思維再推向一個(gè)新的起點(diǎn)，引起幼兒對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣。四、創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)兒歌有的兒歌很適宜創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)習(xí)。動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦可以使幼兒更有興趣、更積極地投入到學(xué)習(xí)中去，也可以更好地幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間。如：兒歌等爸爸：“小月牙，天邊掛。我在門(mén)口等爸爸。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要請(qǐng)他快坐下，喝上一杯茶?！焙⒆觽冇檬直葎澲?，指著天上的月亮，雙手放在大腿上，做等爸爸的樣子。教師表演，幼兒朗誦；或幼兒表演，教師朗誦；或幼兒之間交換進(jìn)行，動(dòng)作與語(yǔ)言相輔相成。還有一些詩(shī)歌教學(xué)中，老師可以創(chuàng)編一些與內(nèi)容相符的動(dòng)

11、作表演，將幼兒的心引入詩(shī)歌的意境，將教師的體驗(yàn)通過(guò)動(dòng)作表演的形式化為幼兒自身的體驗(yàn)，再輔助于其他的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)變成一種全方位的美的享受。如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌春雨沙沙沙時(shí)，我們就讓幼兒嘗試加上動(dòng)作進(jìn)行表演，表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。五、游戲互補(bǔ)學(xué)兒歌幼兒的生活離不開(kāi)游戲，他們愛(ài)玩、好學(xué)，在游戲中很放松，學(xué)習(xí)效率也往往最高。幼兒園工作規(guī)程）中強(qiáng)調(diào)：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！彼赋隽宋覀?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段。在游戲過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，得到自我的獎(jiǎng)賞，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。1、聽(tīng)說(shuō)游戲幫助幼兒掌握詞匯。如聽(tīng)說(shuō)游戲賣(mài)柿子，孩子們?cè)谶M(jìn)行角色表演時(shí)，掌握了正確的發(fā)

12、音“sh”、“s”，學(xué)會(huì)了發(fā)準(zhǔn)“mdi”和“mai廣等不同聲調(diào)的音。同時(shí)，通過(guò)游戲進(jìn)一步理解了“買(mǎi)”和“賣(mài)”兩個(gè)詞的語(yǔ)義，學(xué)會(huì)了使用“你的柿子澀”等句式來(lái)進(jìn)行交流。2、傳統(tǒng)游戲提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。傳統(tǒng)游戲在民間能長(zhǎng)期流傳，深得兒童的喜愛(ài)，這說(shuō)明它具有一定的經(jīng)典性，富有娛樂(lè)性。我將一些好的、適宜的傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)到詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中去，取得了令人滿意的效果。如：語(yǔ)言游戲拉大鋸，游戲兒歌詼諧幽默，同時(shí)還伴隨著有節(jié)律的動(dòng)作。小朋友一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動(dòng)的興趣。在這樣一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們不知不覺(jué)間就較正確地掌握了“n、l、j、x”等音，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的積極性，體會(huì)

13、到語(yǔ)言活動(dòng)的愉悅感，培養(yǎng)了專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣，激發(fā)了合作游戲的愿望。3、操作游戲提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)與知覺(jué)。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，從而獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)。有了表達(dá)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生使用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌門(mén)鈴響了時(shí)，我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽(tīng)兒歌一邊通過(guò)自己的操作來(lái)幫助兒歌中的小主人公分甜餅，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽去把自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而更好地了解詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。4、表演游戲促進(jìn)幼兒對(duì)作品的情感

14、體驗(yàn)。幼兒正處在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，需要大量非語(yǔ)言手段，而表演游戲正符合幼兒期語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。那么如何在表演游戲中促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展呢？首先，要采取游戲式、啟發(fā)式、討論式等方法引導(dǎo)幼兒掌握與表演有關(guān)的語(yǔ)言及非語(yǔ)言表現(xiàn)手段；接著根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性的特點(diǎn)，在激發(fā)興趣的前提下進(jìn)行指導(dǎo)。如在表演前，我先為幼兒豐富相關(guān)詞匯，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用與表演相關(guān)的詞句，為他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助他們掌握一些表演技能；最后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演，促進(jìn)良好情感、品德及個(gè)性的發(fā)展。表演游戲這一形式，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的豐富有著促進(jìn)作用。5、識(shí)字游戲激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。不識(shí)字的幼兒不具備閱讀文字材料的條件，但他們都有閱讀的愿望。若成人對(duì)此