山東省小學(xué)心理健康教育教學(xué)基本要求(1)

1、小學(xué)心理健康教育教學(xué)基本要求小學(xué)心理健康教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。心理健康教育的目標(biāo)在于提高小學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。心理健康教育課程是融知識(shí)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性為一體的課程，是學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需求，依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，有目的有計(jì)劃地增進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)和健康人格發(fā)展的一種以班級(jí)為基本單位的輔導(dǎo)活動(dòng)形式。一、基本原則(一)堅(jiān)持發(fā)展性和預(yù)防性相結(jié)合的原則心理課要從發(fā)展的積極意義出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展面向全體學(xué)生開設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，同時(shí)開展預(yù)防性的知識(shí)普及和能力培養(yǎng)，預(yù)防預(yù)警學(xué)生出現(xiàn)心理問題，全面提升學(xué)生心理健

2、康發(fā)展。青少年兒童是不斷發(fā)展中的個(gè)體，心理課要滿足其心理發(fā)展的需要，使學(xué)生在課程中不斷認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，激發(fā)其心理潛能，幫助學(xué)生不斷自我完善和健康發(fā)展。同時(shí)，心理課也是預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題的重要途徑，要擔(dān)負(fù)起預(yù)防性工作的重要職責(zé)。積極普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般心理問題的調(diào)適方法，增強(qiáng)學(xué)生心理問題應(yīng)對(duì)的能力，預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)心理行為問題，及早發(fā)現(xiàn)有心理問題學(xué)生，做好長(zhǎng)期的學(xué)校應(yīng)急和突發(fā)事件的心理預(yù)防工作。貫徹這一原則應(yīng)注意：第1， 課程開設(shè)面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重。心理課應(yīng)作為學(xué)校常規(guī)課程，針對(duì)不同年級(jí)統(tǒng)一開設(shè)，讓心理課成為學(xué)校心理健康教

3、育的重要場(chǎng)所，讓全體學(xué)生受益。心理課需全面涉及心理健康各主題領(lǐng)域，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，制定適宜學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，力求學(xué)生全體全面發(fā)展。第2， 將預(yù)防靈活融入心理課。學(xué)生心理問題、心理危機(jī)不能出現(xiàn)后才開始干預(yù)工作，應(yīng)充分利用好心理課堂，將預(yù)防工作靈活融入到課堂中，可以從知識(shí)、方法、技術(shù)多角度入手，既普及心理健康知識(shí)、培養(yǎng)心理能力，也關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，提前預(yù)警，做好長(zhǎng)期預(yù)防工作。（二）堅(jiān)持預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合的原則心理課程與其他學(xué)科課程不同，重引導(dǎo)不重教導(dǎo)，重過程不重知識(shí)，重感受不重認(rèn)知，重視教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的交互作用，因此，心理課中的預(yù)設(shè)性

4、與生成性同等重要。心理課重點(diǎn)在于幫助獲得更多積極體驗(yàn)，而學(xué)生的體驗(yàn)都極具主觀色彩和個(gè)性差異，這肯定不僅僅教師預(yù)設(shè)計(jì)劃的結(jié)果，而只能通過教師與學(xué)生互動(dòng)，在預(yù)設(shè)情境下，聯(lián)合創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)。心理課中，學(xué)生能掌握到什么程度，也不是單由教師決定的，而是學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生通過課堂互動(dòng)，隨著活動(dòng)的開展，最終生成學(xué)生體驗(yàn)和收獲的過程。因此，堅(jiān)持課堂的預(yù)設(shè)性和生成性，有助于心理課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)過程的順利進(jìn)行，以及課程效果的有效達(dá)成。貫徹這一原則應(yīng)注意：第1， 課程預(yù)設(shè)為課程生成提供基礎(chǔ)，有效促進(jìn)課程生成。學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到心理課的學(xué)科特殊性，準(zhǔn)備豐富多樣的活動(dòng)形式，為心理課提供更豐富、專業(yè)、適宜的環(huán)境資

5、源，營(yíng)造一種生成性氛圍，促進(jìn)課堂的生成，啟發(fā)更深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。例如，挑選相對(duì)僻靜的位置作為提供心理課活動(dòng)室，配備專用的多媒體設(shè)備，使用易于搬動(dòng)、靈活組合的課桌椅等。第2， 對(duì)教師提出了更高的要求。教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和心理輔導(dǎo)能力，能有效組織開展課程，能夠充分預(yù)設(shè)因個(gè)體差異出現(xiàn)的各種課堂意外突發(fā)事件，對(duì)其自身的心理健康水平要求也更高，能有效識(shí)別他人情緒，更容易接納他人，能以更積極的態(tài)度引導(dǎo)、推進(jìn)課堂的生成。（三）堅(jiān)持活動(dòng)性和體驗(yàn)性相結(jié)合的原則心理課在組織形式上要以活動(dòng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感和行為等方面進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探索的領(lǐng)悟內(nèi)化。心理課的活動(dòng)性與體驗(yàn)性相結(jié)合，是體現(xiàn)

6、心理課程特點(diǎn)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)心理課價(jià)值的核心要求。教師要善于將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地滲透在各項(xiàng)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生發(fā)展需要和接受水平的活動(dòng)中，運(yùn)用心理學(xué)特別是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論和方法，比如暖身活動(dòng)、建立團(tuán)體的方法、團(tuán)體轉(zhuǎn)換的方法等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。而活動(dòng)的最終目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。如果只有活動(dòng)的形式，沒有學(xué)生的體驗(yàn)感悟，那么很容易造成內(nèi)容和效果脫節(jié)的狀況，也難以達(dá)成教學(xué)效果。如缺乏有效的活動(dòng)形式，體驗(yàn)也難以產(chǎn)生和發(fā)展，心理課的活動(dòng)形式是學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生的重要載體。貫徹這一原則應(yīng)注意：第1， 活動(dòng)本身要與課堂目標(biāo)有直接關(guān)聯(lián)，活動(dòng)要與學(xué)生、

7、認(rèn)知情感水平、興趣水平相適應(yīng)，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，交代清楚活動(dòng)要求，防止因?yàn)閷W(xué)生對(duì)活動(dòng)的不清晰，造成活動(dòng)過程的混亂，妨礙學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。也要注意營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的活動(dòng)氛圍，為學(xué)生分析體驗(yàn)提供安全、接納的課堂環(huán)境。第2， 活動(dòng)設(shè)計(jì)具備心理學(xué)科特點(diǎn)。教師應(yīng)做好專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)，不斷提高專業(yè)能力，適時(shí)融入適合的心理學(xué)專業(yè)技術(shù)，例如放松技術(shù)、心理咨詢的技術(shù)、藝術(shù)治療、心理劇、沙盤游戲等，創(chuàng)設(shè)豐富專業(yè)的活動(dòng)形式和內(nèi)容，增進(jìn)活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中獲得認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和行為體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升。（四）堅(jiān)持過程性和實(shí)效性原則由于學(xué)生的心理體驗(yàn)發(fā)展具有相當(dāng)?shù)闹?/p>

8、觀性，因此，心理課的評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，也無法像傳統(tǒng)學(xué)科一樣用紙筆測(cè)試進(jìn)行。而在評(píng)價(jià)心理課的時(shí)候，要堅(jiān)持過程與實(shí)效并重的評(píng)價(jià)觀念，不僅僅要重視教學(xué)活動(dòng)過程本身，還要重視教學(xué)效果的達(dá)成，關(guān)注心理課的實(shí)效性。心理課評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于關(guān)注教師的課堂組織和專業(yè)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)，關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，關(guān)注活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。心理課評(píng)價(jià)機(jī)制重視過程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生在活動(dòng)過程中的主觀感受，接納同一活動(dòng)中學(xué)生的反應(yīng)、態(tài)度和體驗(yàn)的差異，避免重結(jié)果輕過程的誤區(qū)。而心理課的實(shí)效性評(píng)價(jià)圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平，活動(dòng)過程的參與度，以及是否促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感和

9、行為多方面的發(fā)展等角度，開展多種形式評(píng)價(jià)。貫徹這一原則應(yīng)注意：第1， 從評(píng)價(jià)內(nèi)容上，心理課的過程性評(píng)價(jià)可從活動(dòng)策略、活動(dòng)過程、教師素質(zhì)等方面開展，而實(shí)效性評(píng)價(jià)可從目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)效果等方面開展，綜合分析學(xué)生參與度、學(xué)生的感受體驗(yàn)、課堂互動(dòng)、課堂氛圍等，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。第2， 在評(píng)價(jià)形式上，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生集體互評(píng)和教師評(píng)價(jià)為輔，可采用問卷調(diào)查法、觀察法、談話法、作品分析法、活動(dòng)資料分析法、教師自我反思法等。二、基本要求（一）教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）學(xué)情分析教師應(yīng)對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生有充分了解，以保證心理健康教育課的針對(duì)性和適用性。教師可通過日常交往觀察、學(xué)生訪談、

10、問卷調(diào)查、走訪教師家長(zhǎng)等方式，了解學(xué)生的一般情況以及班級(jí)中大部分學(xué)生的共性發(fā)展需求和困惑，逐步明確以下幾個(gè)問題：學(xué)生在哪些方面有哪些需要，有什么具體問題，有什么期待，迫切程度如何，希望教師采用何種方式開展教育活動(dòng)等等。同時(shí)，課前對(duì)班級(jí)中的特殊學(xué)生也要有所了解。（2）理論背景分析教師應(yīng)通過搜集、查看相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)主題中的概念進(jìn)行厘清和辨析，對(duì)與該主題相關(guān)的心理學(xué)理論進(jìn)行深入研讀和理解，以保證心理健康教育課的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)該年齡學(xué)生的心理特征進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，結(jié)合主題不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的新進(jìn)展，夯實(shí)心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。（3）確定活動(dòng)目標(biāo)心理健康教育課的目標(biāo)是指通過心理健康教育活動(dòng)

11、的開展最終所要達(dá)成的結(jié)果，它是實(shí)施、評(píng)價(jià)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)的基本依據(jù)。小學(xué)階段心理健康教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解自我，適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，樹立合作意識(shí)和心理健康意識(shí)，學(xué)會(huì)合理地表達(dá)情緒。教師應(yīng)在上述目標(biāo)框架的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生需求和主題理論背景，明確本單元、本課時(shí)應(yīng)完成的目標(biāo)，并確定課題。目標(biāo)的表述要合理科學(xué)、明確具體、可操作性、可評(píng)價(jià)，能夠清晰描述一個(gè)單元或一節(jié)結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括態(tài)度、心理積極品質(zhì)或者積極認(rèn)知、行為方式等方面的變化和收獲。課題的確定要富有趣味性、時(shí)代性、積極性和啟迪性。2.教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及心理健康

12、教育學(xué)科特點(diǎn)，心理健康教育教學(xué)內(nèi)容主要包含以下模塊：認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、生活適應(yīng)、生涯規(guī)劃、積極心理品質(zhì)、青春期教育和生命教育等。圍繞單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容；按照態(tài)度、心理積極品質(zhì)或者積極認(rèn)知、行為方式形成的規(guī)律，編排教學(xué)內(nèi)容；通過符合該年齡學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意選擇素材內(nèi)容本身所體現(xiàn)思想價(jià)值和引導(dǎo)作用，體現(xiàn)立德樹人根本要求；根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展需求、年齡特點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出知識(shí)性內(nèi)容情感性內(nèi)容技能性內(nèi)容的層次；另外，選材要體現(xiàn)積極心理學(xué)理念，選擇能讓學(xué)生內(nèi)心充滿溫暖而有意義的教育內(nèi)容，要注意材料的

13、典型性、平實(shí)性，不選極端素材；在教學(xué)內(nèi)容的處理上，要突出重點(diǎn)和焦點(diǎn)，突破學(xué)生在發(fā)展中常遇到的瓶頸問題。（2） 過程設(shè)計(jì)心理健康教育課的過程主要由團(tuán)體動(dòng)力所推動(dòng)，各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步達(dá)成一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，一節(jié)心理健康課的過程一般由熱身、轉(zhuǎn)換、工作、結(jié)束四個(gè)階段組成。 熱身階段的主要任務(wù)是情境構(gòu)建 、呈現(xiàn)主題。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的生活情景或者熱身活動(dòng)，呈現(xiàn)探究主題，激起學(xué)生探究成長(zhǎng)困惑或者進(jìn)行心理成長(zhǎng)的需求。這個(gè)環(huán)節(jié)起到的作用是，學(xué)生們都能夠感到“這個(gè)問題挺有意思，我也想說兩句”。轉(zhuǎn)換階段的任務(wù)是引導(dǎo)投入 、個(gè)人反思。以引導(dǎo)每位學(xué)生參與其中，啟發(fā)并包容和支持學(xué)

14、生根據(jù)相應(yīng)主題反思、探索自己的感受、體會(huì)或做法。工作階段的主要任務(wù)是小組探究、總結(jié)方法。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由、充分、真實(shí)地表達(dá)自己的感受和想法，尊重和接納彼此不同的看法。通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)和感悟，改變認(rèn)知觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)情緒情感，接受行為訓(xùn)練等，并能深入了解他人，反思自我，總結(jié)提煉解決問題的方式方法。結(jié)束階段的主要任務(wù)是實(shí)踐應(yīng)用、 總結(jié)升華。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生將感悟和收獲運(yùn)用于日常生活，并不斷探索自我成長(zhǎng)的路徑與方法。（3） 活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)是心理健康教育課的主要形式，以游戲、活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在溫暖、開放、包容、支持的課堂氛圍中，引導(dǎo)每位學(xué)生樂于參與，積極體驗(yàn)、反

15、思、感悟、提升。小學(xué)心理健康教育課程中的常用教學(xué)活動(dòng)有：游戲活動(dòng)：以游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，在輕松、愉悅的氛圍中體驗(yàn)自己的行為、分享自己的感悟、覺察自己的內(nèi)心世界，教師加以積極引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的完善。情境討論：給學(xué)生一個(gè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，在互動(dòng)交流中獲得感悟和成長(zhǎng)，教師也可以通過學(xué)生的討論過程和結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入、具體的了解，從而進(jìn)行合理的引導(dǎo)。角色扮演：通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演活動(dòng)中的角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，通過觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而受到教育。心理繪畫:一種以圖像方式

16、表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法及對(duì)外界事物認(rèn)知的方法。微視頻:通過圖像和聲音的完美結(jié)合給人以生動(dòng)、形象、真實(shí)的感覺，彌補(bǔ)單純課堂理論灌輸教學(xué)的枯燥，故深受學(xué)生喜歡，被越來越廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)中。情景模擬實(shí)驗(yàn)：是讓學(xué)生進(jìn)入某一種情景中體驗(yàn)情緒情感。測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力和提高心理素質(zhì)的一種心理訓(xùn)練方法。這種情景可以是實(shí)際情境，也可以是模擬情境或想象情境。 3.教學(xué)媒材設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)有時(shí)需要借助適當(dāng)?shù)拿讲倪M(jìn)行，因此，媒材的的收集和準(zhǔn)備也是一項(xiàng)重要的工作，如，制作活動(dòng)所需的道具、電腦課件，選擇音頻、視頻、背景音樂、準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字材料、掛圖、音像材料等。如活動(dòng)中有短劇、小品表演，還應(yīng)在課前選擇“

17、演員”，向他們講解"劇情"，并指導(dǎo)和協(xié)助他們排練，等等。如果活動(dòng)比較多，同時(shí)學(xué)生人數(shù)也比較多，僅僅一個(gè)教師上心理健康活動(dòng)課可能會(huì)有一定的難度，這時(shí)就要事先考慮設(shè)置助理教師或在學(xué)生中尋找助手，以幫助教師主持并活躍團(tuán)體氣氛，協(xié)助活動(dòng)的開展，以及處理一些突發(fā)事件。4.場(chǎng)地和環(huán)境為了方便學(xué)生開展活動(dòng)、營(yíng)造安全、溫馨的氛圍，心理健康教育課最好在專用的教室進(jìn)行，專用教室要寬敞明亮、溫馨和諧，有必要的多媒體設(shè)備，有可活動(dòng)、能自由組合的課桌椅，其擺放位置可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行調(diào)整，有方塊形、馬鞍形、橢圓形、圓形等各種位置形式，使每個(gè)學(xué)生都能面對(duì)面，平等交往。不具備條件的學(xué)校也可根據(jù)課程需要

18、適當(dāng)調(diào)整普通教室桌椅的位置。另外，也可根據(jù)課程的內(nèi)容在操場(chǎng)、多媒體活動(dòng)室、舞蹈廳、小禮堂等場(chǎng)所開展心理健康教育課。（2） 教學(xué)實(shí)施1.組織形式心理健康教育課遵循團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的原理進(jìn)行推進(jìn)，在自我反思、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中達(dá)成教育目標(biāo)。其基本組織形式為小組合作學(xué)習(xí)，小組一般為4-6人，可分為同質(zhì)小組、異質(zhì)小組（性別、發(fā)展水平、興趣等不同的學(xué)生組成一個(gè)小組）。2. 教學(xué)過程在開展課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)（輔導(dǎo)）過程要在安全、接納、溫暖、尊重的團(tuán)體氣氛中進(jìn)行；團(tuán)體成員（師生、生生）之間應(yīng)表現(xiàn)出一種民主、平等、信任、合作的人際關(guān)系；教師要通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并利用眼神、形體、語言、動(dòng)作和

19、學(xué)生展開親切的交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠深度參與、體驗(yàn)，真實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，避免“觀眾”、“聽眾”的旁觀者現(xiàn)象。在輔導(dǎo)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生逐漸掌握自助的方法和能力；根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，但不能單純追求熱鬧和吸引力，更不能喧賓奪主。執(zhí)教心理健康教育的教師在輔導(dǎo)過程中應(yīng)自然地表現(xiàn)出自己非歧視的人性觀，平等對(duì)待所有學(xué)生；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出真誠、信任和全身心投入的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響和示范作用。教師盡量要有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，前期應(yīng)參與過大量?jī)?yōu)秀課堂的教學(xué)觀摩和課例打磨活動(dòng)，具有扎實(shí)的心理健康教育相關(guān)專業(yè)的知識(shí)功底，能較好地調(diào)控和駕馭課堂，不但能順利完成課堂

20、教學(xué)目標(biāo)，而且能夠善于利用課堂上生成的資源，及時(shí)回應(yīng)，借勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥到位。在課堂上，教師教態(tài)要自然、親和，感情飽滿，富有感染力，語言要準(zhǔn)確、流利，盡量做到抑揚(yáng)頓挫，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，板書要規(guī)范、條理、清晰。3.板書心理健康教育課的板書有助于學(xué)生明確目標(biāo)、深入體驗(yàn)、直觀理解、提升總結(jié)，板書對(duì)心理健康教育課發(fā)揮著重要作用，教學(xué)過程與提煉總結(jié)的板書需要提前預(yù)設(shè)。由于心理健康教育課的全過程應(yīng)該始終關(guān)注和融入學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的生成性的特點(diǎn)，教師的板書設(shè)計(jì)需要預(yù)留開放的空間，及時(shí)記錄學(xué)生的體驗(yàn)、反思、心得，讓學(xué)生在教師的板書中也能感到尊重和認(rèn)可。（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生

21、心理健康發(fā)展的重要手段與方式，更是課堂教學(xué)改革和發(fā)展的重要導(dǎo)向，規(guī)范并引領(lǐng)中小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為，使教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、開展輔導(dǎo)過程等方面更能體現(xiàn)心理健康教育的本質(zhì)特點(diǎn)和立德樹人的根本任務(wù)。心理健康教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要運(yùn)用情景性評(píng)價(jià)法，行為計(jì)量法、訪談法、心理測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等方法，對(duì)學(xué)生課前、課中和課后的心理狀況進(jìn)行評(píng)估。1.課前評(píng)價(jià)課前評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)；它的主要任務(wù)是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)前所處的狀態(tài)，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)等方面的了解和掌握。課前評(píng)價(jià)可以幫助教師厘清如下問題：為什么要給這個(gè)年級(jí)的孩子上這節(jié)課、他們需要在哪些方面成長(zhǎng)？他們?cè)谶@個(gè)問題上有什么模糊的認(rèn)識(shí)或者困惑？同時(shí)，可以幫助教師更加深入地了解學(xué)生生活，他們?cè)谙胧裁矗孔鍪裁?？喜歡什么？怎么交流？從而幫助教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。2.過程評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)是在課程在實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)。其目的是收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，從而為課程的實(shí)施或者調(diào)整提供及時(shí)的反饋信息。過程評(píng)價(jià)幫助教師厘清以下問題，學(xué)生們的活動(dòng)參與度如何？當(dāng)下對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度如何？設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？需不需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整？3.終結(jié)評(píng)價(jià)終結(jié)評(píng)價(jià)通常