信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用朱國(guó)麗語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體，幼兒階段是語(yǔ)言能 力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。 發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng) 是提高 21 世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育 的一項(xiàng)重要目標(biāo)。 21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們 , 服務(wù)于我們的 教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個(gè)游戲、一 盤磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn) 用于幼兒園的教育中，它以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，

2、將聲音、圖像、 文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境。 使得教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。 今年，我們學(xué)校在上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)的扶持下，有幸成為信息化應(yīng)用實(shí)踐學(xué)校。 那么如何將電腦多媒體技術(shù)運(yùn)用于我們的教學(xué)活動(dòng)中？特別是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中 呢？把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象 的聲音和動(dòng)畫(huà)，不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激 發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感 知能力，構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性。對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著 極其重要的作用。一、

3、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大交流空間 生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有 話可說(shuō)，有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深能豐富幼 兒的語(yǔ)言，擴(kuò)大交流的空間。因此要讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹(shù)木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲(chóng)飛鳥(niǎo)的美麗靈活，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化，可我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng) 村孩子相對(duì)閉塞，家長(zhǎng)忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及子女，每年僅有的幾次春游、秋游 活動(dòng)也因受經(jīng)濟(jì)條件的限制而沒(méi)能參加。農(nóng)村孩子沒(méi)有城鎮(zhèn)孩子那么見(jiàn)多識(shí)廣， 那么能說(shuō)會(huì)道。而信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們這些井底之蛙的孩子 們，都紛紛跳到了“

4、井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不 受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫(huà)面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀 表象儲(chǔ)備少的缺陷。案例 1：在語(yǔ)言活動(dòng)祖國(guó)美中，要求幼兒用連貫的語(yǔ)句談?wù)撟约核?的有關(guān)祖國(guó)山河美，五十六個(gè)少數(shù)民族是一家的經(jīng)驗(yàn)?？晌覀兊暮⒆右延薪?jīng)驗(yàn) 甚少，無(wú)從談起。于是，事先從網(wǎng)上收集了許多祖國(guó)山河美的圖片，有長(zhǎng)城、 長(zhǎng)江、黃河、珠穆瑯瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺(tái)灣日月潭等圖片，還有許 多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領(lǐng)略我們祖國(guó)的大好山河及全國(guó) 各地的風(fēng)土人情。美在哪里？讓他們有話可說(shuō)。在后續(xù)的音樂(lè)活動(dòng)大中國(guó) 時(shí)，相對(duì)也激發(fā)了幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感，很好地表現(xiàn)了

5、對(duì)歌曲的理解。案例 2：在活動(dòng)我和動(dòng)物朋友 ，我們不可能把形形色色的動(dòng)物全請(qǐng)到課堂上來(lái)和孩子們做朋友，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們 見(jiàn)到許許多多形態(tài)各異的動(dòng)物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的 交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，讓我們的 孩子開(kāi)闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子也見(jiàn)多識(shí)廣、有話可說(shuō)。二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，提高語(yǔ)言表達(dá)的積極性“興趣是幼兒最好的老師” ，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它 有推動(dòng)幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。電 化教學(xué)讓幼兒看到真切的畫(huà)面，聽(tīng)到有聲的示范，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)

6、， 從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯 的差異。有的幼兒能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，不愿說(shuō) 話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只能 導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá) 的憑借物，為此，運(yùn)用多媒體營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必 然的選擇。案例 3：在秋游活動(dòng)后，讓孩子們學(xué)習(xí)用連貫性語(yǔ)言表達(dá)秋游中所見(jiàn)所聞， 可好多孩子不知從何說(shuō)起，這時(shí)，把活動(dòng)時(shí)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的好多片段通過(guò)電 視連接播放給孩子們看，當(dāng)畫(huà)面再現(xiàn)時(shí)，頓時(shí)打開(kāi)了他們的話匣子。滔滔不決 地回憶起了秋游中看到的、聽(tīng)

7、到的、玩到的。爭(zhēng)著要把自己的快樂(lè)說(shuō)給大家分 享。充分提高了孩子們語(yǔ)言表達(dá)的積極性。案例 4：在教學(xué)故事桃樹(shù)下的小白兔時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引 起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講 幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。而運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個(gè) 故事的背景：春天來(lái)了，小白兔看見(jiàn)桃樹(shù)下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給 它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在點(diǎn)擊 畫(huà)面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時(shí)，他們情不自禁地 喊：“小螞蟻?zhàn)匣ò晷〈?啰”在此情景之下，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一塊 兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方

8、、有些什么小動(dòng)物、它們都把花瓣當(dāng)成了 什么？ 形象生動(dòng)的畫(huà)面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與 促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。案例 5：在總結(jié)性談話活動(dòng) 認(rèn)識(shí)四季時(shí)，要求幼兒概括四季的主要特征 老師制作了四幅動(dòng)畫(huà)課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開(kāi)的池塘、落葉滿 地的樹(shù)林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹(shù)葉、小雪 花，讓它們飛翔、跳躍、舞動(dòng)；又在每幅課件上分別插上小燕子 、小青蛙、 小樹(shù)葉、小雪花這四首歌曲。課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快 把幼兒的注意力都集中起來(lái)了，他們情不自禁地參與到談話活動(dòng)中，爭(zhēng)先恐后 的發(fā)表意見(jiàn)，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體通

9、過(guò)聲 音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又 能以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓他們積極參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，使幼兒群體的語(yǔ)言水平 向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、調(diào)動(dòng)多種感官，感受語(yǔ)言美的魅力 綱要中指出，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的 兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美” 。學(xué)齡前的兒童，往往以無(wú)意注意 為主，思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物很難接受。傳統(tǒng)語(yǔ)言教 育簡(jiǎn)單的圖片和簡(jiǎn)單的說(shuō)教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言的需求。而運(yùn)用多媒體技 術(shù)可將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)統(tǒng)合在一起，讓幼兒多渠道感知， 并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出

10、來(lái)，極大吸引了孩子們的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的 積極性。為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了 學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子真真切切感受到語(yǔ)言美的魅力。案例 6：在語(yǔ)言活動(dòng)花蝸牛爬高墻 ，當(dāng)活潑有趣的蝸牛動(dòng)畫(huà)形象一出現(xiàn) 時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問(wèn)，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子 們爭(zhēng)先恐后地回答。老師簡(jiǎn)單歸納后，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，輕柔的音樂(lè)飛入屏幕，并朗 朗讀出。故事的學(xué)習(xí)，運(yùn)用了六幅動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā) 幼兒自己根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充

11、分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓幼兒在一種游戲化、生活化的情景中進(jìn)行語(yǔ)言交 往，真正體會(huì)了“樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美的魅力，感 受語(yǔ)言美的魅力。案例 7：又如散文詩(shī)落葉 ，通過(guò)課件制作，童話般的意境將落葉這一平 常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象， 并在童趣中將散文優(yōu)美的意境，擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分 體現(xiàn)出來(lái)。四、渲染欣賞氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)言的感知力 理解作品內(nèi)涵是語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言活動(dòng)中有許多兒童詩(shī)及兒歌，欣賞 優(yōu)美的兒童詩(shī)及兒歌是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。兒童詩(shī)意境、 詞語(yǔ)非常優(yōu)

12、美，但比較抽象，幼兒很難理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)、 平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)配以優(yōu)美的音樂(lè)，有聲有色，情 景交融，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和理 解。案例 8： 大班兒童詩(shī)我家小池塘 ，由于幼兒對(duì)文中詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不 深，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ) 死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體軟件，通過(guò) 對(duì)幼兒提供的多種信息，幫幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解效果是顯而易見(jiàn)的，屏幕上金色 的太陽(yáng)，潺潺的溪流，飛翔的小鳥(niǎo)，漂浮的彩云，晃動(dòng)的月影，游動(dòng)的小魚(yú)， 閃爍的星星和優(yōu)美的音樂(lè)，給幼兒留下了深刻的記憶

13、。田園般的優(yōu)美畫(huà)面，給 幼兒以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上美的享受。幼兒能清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用，提升了對(duì)作品的感知力案例 9：在大班兒童詩(shī)快樂(lè)小屋 ，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是 畫(huà)一張小屋和螢火蟲(chóng)的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫(huà)面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)， 運(yùn)用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲(chóng)閃著縈光飛向小屋，漆黑 的小屋被螢火蟲(chóng)的縈光照亮了，此時(shí)幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當(dāng)幼 兒被引入美的意境時(shí)，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來(lái)，充分感受了詩(shī)歌所 展現(xiàn)的想象意境，理解了作品的內(nèi)涵，再通過(guò)表達(dá)自己的所思所想來(lái)提高語(yǔ)言 表達(dá)能力。五、拓展想象空間，發(fā)展語(yǔ)言想

14、象力 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為幼兒拓展更寬的想象空 間，從而發(fā)展他們語(yǔ)言的想象力。案例 10：散文詩(shī)春天，用比喻的手法描繪了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、絢麗多姿、 生機(jī)盎然的畫(huà)面，用樸素的語(yǔ)言贊美著春天，大自然的神奇。要求幼兒用清楚、 完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并擴(kuò)展幼兒的想象。教師根據(jù)作品主題制作成與散文內(nèi) 容密切相關(guān)的課件，為散文配上雨滴聲作為背景音樂(lè)。實(shí)踐證明，視聽(tīng)同步欣 賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣被畫(huà)面和音樂(lè)所感染，欣賞水平得到 了提高。欣賞之后，教師通過(guò)提問(wèn)：“春天是一本書(shū)，它還可以是什么？為什么？ 來(lái)啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準(zhǔn)確地理解作品。然后在與作品相 適宜

15、的背景音樂(lè)聲中，引導(dǎo)幼兒反復(fù)完整地吟誦，使他們對(duì)作品留下深刻的印 象，更充分地品味出其中的意境美和語(yǔ)言美，為仿編和創(chuàng)編散文打下基礎(chǔ)。創(chuàng) 編散文要求幼兒的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、連貫，想象要豐富，難度較大。這樣巧妙地利 用電教媒體，則會(huì)收到意想不到的效果。案例 11：在散文詩(shī)云彩和風(fēng)兒活動(dòng)中，要求幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語(yǔ) 言表達(dá)能力。利用多媒體課件就能充分展示“各種各樣的云” ，然后引導(dǎo)幼兒想 象：天上的云還可變成什么 ?生動(dòng)美麗的畫(huà)面觸發(fā)了幼兒們豐富的想象， 有的說(shuō)： “云彩變成了一群羊， ”有的說(shuō)：“云彩變成了一堆棉花糖” ，有的說(shuō)：“云彩變 成了小白船，”也有的說(shuō)：“云彩變成了大獅子， ”還有的說(shuō)：“云彩變成了小鳥(niǎo)。 真是五花