教學(xué)反思論文

1、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動中的廣泛運用，課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，教師與學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”。生物學(xué)本來就是一門實驗性科學(xué)，因此在生物學(xué)教學(xué)活動中歷來強調(diào)教學(xué)的直觀性，當(dāng)今生命科學(xué)迅猛發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)也隨之融入了許多研究生命本質(zhì)的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如掛圖、幻燈等，很難達到良好的效果。如若在教學(xué)過程中使用視頻動畫、課件、網(wǎng)絡(luò)等，就可達到非常好的直觀效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在生物學(xué)教學(xué)中如何運用媒體，我們是這樣提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力的。1、運用媒體導(dǎo)入，引起懸念人們常說萬事開頭難，開好頭

2、就等于成功了一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師的課堂導(dǎo)入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識知識的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫為教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源，將素材庫中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時間用在教學(xué)設(shè)計的研究上，同時也起到事半功倍的效果。例如，我在講授生物與環(huán)境的相互關(guān)系時，首先利用媒體展示一幅美麗的生物圈動畫，生機盎然的森林、清清的湖水、綠綠的青草、爭奇斗妍的花朵、追逐嬉戲的野生動物、健壯活潑

3、的羊群，配以音樂，使人賞心悅目。按下暫停鍵，教師提問，引出課題，生物圈是人類和其它動物共同擁有的美好家園，生物與環(huán)境究竟有怎樣的關(guān)系呢？森林為什么長得這么茂盛呢？植物的生長發(fā)育受哪些因素的影響？如何經(jīng)營一片牧場？各種生物之間存在有哪些關(guān)系呢？環(huán)境中的生態(tài)因素是否同等重要呢？通過質(zhì)疑，制造懸念，學(xué)生難以用已有的知識來解決，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的渴望。2、運用媒體探路，得出結(jié)論現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺、影碟機、錄相機、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸為一體，有很強的真實感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動機，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課

4、堂上就可以身臨自然、社會歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力?！耙龑?dǎo)探究式教學(xué)”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它的主要目標(biāo)是使學(xué)生在整個教學(xué)活動中成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在整個教學(xué)活動中成為主體。教師在教學(xué)過程中運用媒體的同時，還要認(rèn)真地設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在簡潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點。例如我在高中生物第六章的“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)活動中，媒體介紹格里菲思（F·Griffith）的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化過程，同時設(shè)計問題情境：在實驗的第3步被加熱殺死的S型細菌為什么不

5、使小鼠致死？在第4步中是誰導(dǎo)致小鼠致死的呢？為什么R型細菌與加熱殺死的S型細菌混合，會重新出現(xiàn)S型細菌呢？”通過學(xué)生思考、討論，可猜測出S型細菌存在著轉(zhuǎn)化因子，那么轉(zhuǎn)化因子是什么呢？怎樣設(shè)計實驗驗證呢？學(xué)生通過多媒體探路，形成主動探究意識，從而得出正確的結(jié)論。通過探究，他們清楚地認(rèn)識到設(shè)計驗證性實驗的關(guān)鍵是：將S型細菌的多糖、蛋白質(zhì)、DNA提取出來分別與R型細菌，再注入小鼠體內(nèi)，觀察是否得到實驗的第四步的相同效果。接著我又運用媒體介紹噬菌體侵染細菌的實驗，同時設(shè)計著恰當(dāng)?shù)奶骄渴絾栴}，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考、層層深入地領(lǐng)悟，最終得出正確結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。3、運用媒體設(shè)計，提升能力信息社會的

6、特點是個性化、多樣化、人文化。“以人為本”成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可充分考慮學(xué)生的個性特點，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”（STS）教育思想，盡可能在教學(xué)中討論一些現(xiàn)實問題，如我在“基因結(jié)構(gòu)及基因工程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)計如下系列問題：人類所有的基因是否都能表達？一般來說，如果你知道了某真核生物的一條多肽鏈的氨基酸序列，能否確定其編碼區(qū)的DNA序列？為什么？什么叫“基因芯片”？“基因芯片”如何改變著我的生活？你在網(wǎng)上搜集到了有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品，變異、航天育種與進化等方面的材料嗎？什么是基因工程？基因工程在醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、環(huán)境監(jiān)測方面除課本講到的外還有

7、哪些應(yīng)用呢？學(xué)習(xí)HGP(人類基因組計劃，又稱人體的阿波羅計劃)時，請回答研究這個問題的目的意義？該項工作何時啟動？預(yù)期什么時候完成全部工作？哪些國家參與，我國起什么作用？你對核酸營養(yǎng)有何看法，吃基因能補基因嗎？讓學(xué)生試著運用各種知識從社會利益、風(fēng)險、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與安全性方面綜合考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評價、科學(xué)決策能力。教師的教學(xué)為了滿足不同學(xué)生的需要，廣泛搜集教學(xué)資源，把相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)識能力、個性愛好留下良好的發(fā)展空間。4、反饋與思考媒體教學(xué)形象、逼真、直觀、生動的畫面，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物學(xué)知識趣味無窮，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，媒體教學(xué)反對傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)，強調(diào)教師在整個教學(xué)過程中起組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者的作用，關(guān)鍵是構(gòu)建情境、協(xié)作、會話、意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。媒體運用要求教師必