《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析：初二學(xué)生有意注意能力相對(duì)較強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記方法基本掌握，預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣已有較大提升。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了春、濟(jì)南的冬天、從百草園到三味書(shū)屋、秋天的懷念、雨的四季、秋天的懷念、背影等散文，對(duì)于散文文體已不陌生。學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，抓關(guān)鍵詞句理解文章語(yǔ)段的方法初步掌握，賞析能力已經(jīng)有初步的提升，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成。但是結(jié)合寫(xiě)作背景領(lǐng)會(huì)作者思想情感有待進(jìn)一步加強(qiáng)，半數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有待進(jìn)一步鞏固，興趣有待進(jìn)一步提升。學(xué)生對(duì)于段落的模仿寫(xiě)作能力相對(duì)初一有較大的提升，但是對(duì)于篇章寫(xiě)作手法技巧的模仿能力半數(shù)以上的學(xué)生相對(duì)較弱。

2、二、教學(xué)目標(biāo)：A語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用：（1）積累重要字詞；（2）賞析文中優(yōu)美句子。B語(yǔ)文（文體文學(xué)文化）常識(shí)：（1）進(jìn)一步了解散文形散神聚的特點(diǎn)；（2）嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。C閱讀：（1）感受本文語(yǔ)言風(fēng)格；（2）通過(guò)多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。D寫(xiě)作:學(xué)習(xí)通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。三、教學(xué)方法：A討論法:可以保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓小組內(nèi)的優(yōu)生以榜樣的力量帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生。同時(shí)可以有效防止部分學(xué)生走神，便于課堂教學(xué)有效展開(kāi)。本課擬用于精彩語(yǔ)句賞析和作者思想情感的體會(huì)過(guò)程。B指導(dǎo)法：可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

3、用，對(duì)于學(xué)生的疑惑予以點(diǎn)撥，對(duì)于方法予以指導(dǎo)。結(jié)合討論法使用，既可防止課堂跑偏，又可以避免個(gè)別學(xué)生鉆牛角尖，浪費(fèi)課堂有效時(shí)間，避免討論法的華而不實(shí)。本課擬用于文章語(yǔ)言特色及作品風(fēng)格體悟。C講述法：對(duì)于學(xué)生不了解和沒(méi)掌握的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料認(rèn)真思考仍無(wú)法解決的問(wèn)題，為避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，直接講述知識(shí)或者呈現(xiàn)答案，以期啟發(fā)學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生掌握或者模仿。本課擬用于學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和點(diǎn)撥之后，可能仍無(wú)法完成少數(shù)句子賞析。D談話法：拓寬師生溝通渠道，加強(qiáng)師生思維碰撞，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力，有梯度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有指向性的訓(xùn)練個(gè)別學(xué)生膽量。本課擬用于作品思想感情的理解。E練習(xí)法：學(xué)練結(jié)合學(xué)以致用

4、。學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固學(xué)生知識(shí)。本課擬用于鞏固句子的賞析，檢測(cè)“通過(guò)選取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作方法”掌握程度。四、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn):第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用：積累重要字詞。語(yǔ)文（文體文學(xué)文化）常識(shí)：1進(jìn)一步了解散文形散神聚的特點(diǎn)；2嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。閱讀：1感受本文語(yǔ)言風(fēng)格；2通過(guò)多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。寫(xiě)作:了解通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵；嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程： 一、詩(shī)意導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍： （多媒體投射滿文軍版本的望鄉(xiāng)音樂(lè)視頻節(jié)選、只呈現(xiàn)旋律、伴奏、畫(huà)面，刪去原唱）

5、教師朗誦望鄉(xiāng)歌詞節(jié)選：夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁；走過(guò)歲月春與秋，嘗盡世間愛(ài)與愁，分不清是夢(mèng)與醒，忘不掉是你身影？問(wèn)：忘不掉的是什么的身影？學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：的確，忘不掉的不止是鄉(xiāng)酒、還有故鄉(xiāng)的山與水故鄉(xiāng)，明月應(yīng)是故鄉(xiāng)圓,經(jīng)年如水的往事,在每一個(gè)紅塵渡口,滋潤(rùn)著情懷,豐盈著生命,風(fēng)雨難摧。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家汪曾祺先生寫(xiě)的散文，看他是怎樣抒發(fā)對(duì)第二故鄉(xiāng)昆明的思念的。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)：1生字詞注音（學(xué)生交換評(píng)改）：卦（guà） 緬甸（diàn） 碟（dié） 釉（yòu） 避邪（xié） 鮮腴（

6、yú） 籬笆（lí ba） 吆?jiǎn)荆▂o huàn） 密匝匝（z）教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，傳授方法：A避免形聲字受聲旁影響錯(cuò)讀。如畸(j)形,讀成qí,戲謔(xuè)讀成nuè。B避免形近字誤讀。如本文中生字甸（diàn）與旬（xún）。C避免多音字誤讀。一些字義不同,讀音也不同,但人們往往不加區(qū)別地錯(cuò)讀成一個(gè)音,如耙 bà,是個(gè)弄碎土地的農(nóng)具,用這種農(nóng)具碎平土地叫"耙地",如讀成pá,就是另一種農(nóng)具,有釘?shù)陌易印避免書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)混淆，注意讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)音。如崖讀y

7、á,不能讀yái,瑰讀gu,不讀guì。E注意方言與普通話的發(fā)音區(qū)別，采用記少不記多的方法記憶。如四川話中的“h、f”要分清，平翹舌要留心（平舌音較少，如本文的密匝匝z），鼻音邊音要記清（鼻音較少），注意輕聲（如本文中的籬笆lí ba），記住后鼻韻的生字。2詞義檢測(cè)搶答鮮腴：新鮮肥美。避邪：即避兇，指躲避邪惡?；h笆：又叫柵欄、護(hù)欄，用來(lái)保護(hù)院子的一種設(shè)施，一般都是由木頭，棍子，竹子，蘆葦、灌木或者石頭構(gòu)成。吆?jiǎn)荆捍舐暫敖?、呼喚。密匝匝：密密麻麻。教師根?jù)學(xué)生回答情況適時(shí)點(diǎn)撥：詞義的理解積累與掌握也是講究技巧和方法的，詞語(yǔ)釋義的方法有：A.拆字組詞組合法：

8、如本文的“鮮腴”，鮮：新鮮；腴：肥美。合起來(lái)“鮮腴”的意思：新鮮肥美。B.同（近）義詞替換法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”義與“兇”近，“避邪”指躲避邪惡。C.反義詞否定法；D.同義詞替換法；E.描述法；F.定義法。G.語(yǔ)境推敲法三、初探文本，感受意蘊(yùn)1.問(wèn)題探究：作者及作品背景知多少？學(xué)生回答完畢之后教師補(bǔ)充。補(bǔ)充內(nèi)容參考：汪曾祺（1920年03月05日1997年05月16日),江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、北京文藝編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集邂逅集，小說(shuō)受戒大淖記事，散文集蒲橋集，

9、大部分作品，收錄在汪曾祺全集中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫。”汪曾祺說(shuō):“我在昆明呆了七年。除了高郵、北京,在這里的時(shí)間最長(zhǎng),按居留次序,昆明是我的第二故”。作家的內(nèi)心深 有著深厚的昆明情節(jié)，就是這種魂?duì)繅?mèng)繞的昆明情節(jié)，讓作家在年近古稀的時(shí)候，曾經(jīng)幾度千里迢迢從北京來(lái)到昆明,尋找自己青年時(shí)代留下的足跡，昆明的雨便是這些“足跡”中一個(gè)閃亮的腳印。2.默讀課文、勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。探究問(wèn)題（1）初讀文章思考：文章題為昆明的雨，為什么開(kāi)篇要描述給寧坤畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容呢？學(xué)生討論后教師補(bǔ)充或明確：所畫(huà)的是昆明鄉(xiāng)情民俗，畫(huà)里的景物是昆明雨季特別特別具有代

10、表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)（內(nèi)容），又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述（結(jié)構(gòu)）。該畫(huà)題字露出了對(duì)昆明雨季的喜愛(ài)（情感）。技巧點(diǎn)撥：“為什么”一類的問(wèn)題，往往比較寬泛，需要從“內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色、意境”等多方面發(fā)散思維，再對(duì)應(yīng)文本內(nèi)容思考作答。探究問(wèn)題（2）再讀文章：昆明的雨與別處的雨為何讓作者如此念念不忘？勾劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。學(xué)生獨(dú)立勾劃后作答。明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。探究問(wèn)題（3）為什么說(shuō)昆明的雨季是明亮的、豐滿的使人動(dòng)情的？教師點(diǎn)撥：結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵詞“明亮”、“豐滿”、“使人動(dòng)情”，再在文中找出與其對(duì)應(yīng)的詞句。學(xué)

11、生獨(dú)立勾劃、小組討論之后回答。教師適時(shí)補(bǔ)充或明確： “明亮的”：“并不使人厭煩”，“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完”；而且“并不使人氣悶”、“氣壓不低，人很舒服”。所以無(wú)論從雨季的自然環(huán)境來(lái)看，還是生活在雨季的人們的心情來(lái)看，都是“明亮的”。 “豐滿的”：“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”。“濃綠”“水分飽和”“夸張的旺盛”， 仙人掌多，且極肥大，可以代替籬笆，并且倒掛著也能開(kāi)花。說(shuō)明昆明雨季的濕潤(rùn)，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，楊梅大，盛產(chǎn)緬桂花和木香花，說(shuō)明昆明的雨季物產(chǎn)豐富，且極具生命的張力。所以是“豐

12、滿的”?！笆谷藙?dòng)情”：雨有時(shí)會(huì)引起淡淡的鄉(xiāng)愁，會(huì)想起李商隱的夜雨寄北觸發(fā)愁緒，會(huì)讓人看到陳圓圓的石像而心生感慨，會(huì)觸發(fā)詩(shī)情，讓人四十年不會(huì)忘懷。拔高點(diǎn)撥：本文為表達(dá)對(duì)第二故鄉(xiāng)昆明的雨的想念，從畫(huà)作內(nèi)容寫(xiě)起，先后寫(xiě)了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、緬桂花等景物，選取了作畫(huà)題字、房東送花、酒店小酌等小事，取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制。但是這所有的材料都圍繞著對(duì)昆明的雨的想念這一情感主線展開(kāi)。像這種題材廣泛、寫(xiě)法多樣，結(jié)構(gòu)自由、不拘一格、不受時(shí)空限制就是“形散”；中心集中，材料圍繞貫穿全文的線索展開(kāi)就是“神聚”。這就是散文的“形散神聚”。探究問(wèn)題（4）自由朗讀課文，找出能體現(xiàn)全文感情基調(diào)的

13、句子，說(shuō)說(shuō)圍繞這個(gè)感情基調(diào)作者選擇了哪些材料組織全文？學(xué)生獨(dú)立勾劃，同桌討論后回答。（談話法開(kāi)展以下教學(xué)）明確：體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子是“我想念昆明的雨”。圍繞這個(gè)感情基調(diào)作者選擇了以下材料組織全文：(1)風(fēng)物人情：雨季長(zhǎng)、氣壓不低、人舒服、仙人掌避邪做籬笆、菌子多且味美、楊梅大味道好、緬桂花怒放。(2)小角度敘事：作畫(huà)、苗族小姑娘賣(mài)楊梅、房東摘花賣(mài)花送花、陳圓圓的舊事、雨天酒店喝酒。拔高點(diǎn)撥：作者從周邊的點(diǎn)滴著手，發(fā)現(xiàn)美、關(guān)注美、抒寫(xiě)美，給我們分享美文的同時(shí)讓我們陶醉美景、感悟真情。我們也應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意生活，學(xué)習(xí)這種從小角度選材作文的方法。探究問(wèn)題（5）找出文中平淡自然的

14、句子，同桌互讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。點(diǎn)撥：辭藻華麗文采飛揚(yáng)是一種文風(fēng)，平淡自然也是一種文風(fēng)，比如口頭語(yǔ)。例（1）我不記得昆明的雨季有多長(zhǎng)，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長(zhǎng)的。但是并不使人厭煩。因?yàn)槭窍孪峦Ｍ！⑼ＭＯ孪?，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完。例（2）仙人掌有刺，豬和羊怕扎。例（3）里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！學(xué)生回答。教師補(bǔ)充明確：以上句子長(zhǎng)短句結(jié)合，簡(jiǎn)潔明了，口語(yǔ)色彩濃厚，質(zhì)樸自然，平淡有味，娓娓道來(lái)，如話家常，雅俗共賞。四、花落有痕，總結(jié)本課散文昆明的雨是汪曾祺老先生回憶第二故鄉(xiāng)（昆明）

15、往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空靈，意境優(yōu)美淡遠(yuǎn)。從小處著墨，展現(xiàn)了一副副充滿詩(shī)意的圖畫(huà)，讓我們?cè)诶ッ鞯挠昙局懈惺艿搅俗髡邿o(wú)限的思鄉(xiāng)情愫。五、課時(shí)作業(yè)1.下列字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）A、乍（zhà） 緬甸（diàn） B、暮（mù ）年 釉（yòu） C、鮮腴（yú） 苔痕（tái hén） D、避邪（xié）密匝匝（zh）【解題思路】主要考查掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。解題時(shí)注意平翹舌、鼻音邊音、前后鼻韻等?！緟⒖即鸢浮緿。【答案解析】D項(xiàng)中“密匝匝”的“匝”讀z。2.昆明人家常于門(mén)頭掛仙人掌一片以（

16、），仙人掌懸空倒掛，尚能存活開(kāi)花。A 辟邪 B 避難 C 避兇 D 避邪【解題思路】詞義辨析除了詞義的大小（程度深淺規(guī)模大小）、褒貶色彩、特定使用習(xí)慣而外，還需注意主動(dòng)被動(dòng)關(guān)系。【參考答案】D。【答案解析】B、C項(xiàng)很容易排除，剩下A、D選項(xiàng)需要認(rèn)真辨析，辟邪：避免或驅(qū)除邪祟，表示降服妖魔鬼怪使不侵?jǐn)_人的意思。避邪：迷信的人用符咒等避免邪祟。辟邪主動(dòng)，含有清理邪惡事物，掃清道路的意思，表示有能力對(duì)付邪惡東西。避邪被動(dòng)，指邪惡事物來(lái)臨，自己無(wú)能力抗衡，需要避讓。將仙人掌掛在門(mén)上屬于被動(dòng)避讓，因此用避邪。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：A語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用：賞析文中優(yōu)美句子。B語(yǔ)文（文體文學(xué)文化）常識(shí)：抓關(guān)鍵句子理解

17、作者的情感。C閱讀：感受本文平淡自然、雅俗共賞的語(yǔ)言風(fēng)格。 D寫(xiě)作:練習(xí)通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 賞析文中優(yōu)美句子, 練習(xí)通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)意導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍： （多媒體投射費(fèi)翔版本的故鄉(xiāng)的云音樂(lè)視頻節(jié)選、只留旋律、伴奏、畫(huà)面，刪去原唱） 教師適時(shí)導(dǎo)入：有人說(shuō)：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。誠(chéng)然，歲月可以帶走流水的光陰，卻永遠(yuǎn)帶不走記憶深處的那份對(duì)故鄉(xiāng)的思念，汪曾祺老先生在40年之后，仍無(wú)法忘記他的第二故鄉(xiāng)昆明，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟著他飄飛的思緒去追憶他在昆明生活的那段時(shí)光，去感受他對(duì)昆明的雨的那份深深眷念。

18、二、含英咀華，探究文本：1.問(wèn)題探究：默讀全文，結(jié)合文本談?wù)勀泱w會(huì)到作者怎樣的情感？步驟：學(xué)生自由朗讀課文、勾劃關(guān)鍵詞句，小組交流后全班分享。分享要求：按照下面句式交流。我從 （原文詞句）讀出了作者 的情感。 全班互動(dòng)、師生交流。教師補(bǔ)充（預(yù)設(shè)）：第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)昆明雨季的想念，表達(dá)了作者的喜愛(ài)、思念之情，開(kāi)啟下文。第8段“這種東西也能吃？！”表達(dá)了作者的驚喜、感嘆、感激之情！第9段“賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暋百u(mài)楊梅”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。”抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、

19、喜愛(ài)、贊美之情。第11段“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的夜雨寄北是為許多久客的游子而寫(xiě)的”。表現(xiàn)了作者因?yàn)殡x別而生發(fā)出的思念，表現(xiàn)了作者的游子情懷。第11自然段“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫(xiě)了一首詩(shī)：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉?！睂?xiě)出了作者記憶的深遠(yuǎn)，四十年無(wú)法忘懷，并作詩(shī)紀(jì)念，可見(jiàn)喜愛(ài)至深思念至深。第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照應(yīng)前文，強(qiáng)化了對(duì)昆明雨的喜愛(ài)與思念。2.問(wèn)題探究：找出你喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)吟詠朗誦，說(shuō)出你喜歡的原因（賞析），全班交流。學(xué)生互評(píng)、師生交流、教師補(bǔ)充。教師補(bǔ)充（預(yù)設(shè)）：例句1：賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂

20、小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暋百u(mài)楊梅”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。賞析：運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(或細(xì)節(jié)描寫(xiě) 切入點(diǎn)：寫(xiě)作手法)。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美（切入點(diǎn)：內(nèi)容），抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情（切入點(diǎn)情感）。例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。賞析：“爬”“遮”等動(dòng)詞（或動(dòng)作描寫(xiě) 切入點(diǎn)：寫(xiě)作手法），把木香擬人化，賦予了木香以人的動(dòng)作（切入點(diǎn)：修辭），生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛（切入點(diǎn)：內(nèi)容），表達(dá)作者贊嘆之情（切入點(diǎn)：情感）。例句3：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。賞析：“明亮”、“

21、豐滿”分別寫(xiě)出了昆明雨季的光線充足、雨量充沛的程度（切入點(diǎn)：內(nèi)容），暗示了雨水滋潤(rùn)下的萬(wàn)物會(huì)蓬勃生長(zhǎng)，為下文寫(xiě)仙人掌、菌子、果子、緬桂花埋下伏筆（切入點(diǎn)：結(jié)構(gòu)）。表現(xiàn)了作者對(duì)昆明雨季的喜愛(ài)（切入點(diǎn)：情感）。例句4：城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。賞析：化用杜甫春望、陶淵明讀<山海經(jīng)>里的詩(shī)句，寫(xiě)出了昆明雨季雨量多的特點(diǎn)，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入點(diǎn)：內(nèi)容），使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力（切入點(diǎn)：語(yǔ)言特色）。例句5：“仙人掌有刺，豬和羊怕扎”；“這種東西也能吃？！”賞析：短句，簡(jiǎn)潔明了，口語(yǔ)色彩濃厚，質(zhì)樸自然（切入點(diǎn)：語(yǔ)言特色）?！斑@種東西也能吃？！”表現(xiàn)了作者的疑惑，

22、同時(shí)流露出感嘆、驚喜、感激之情（切入點(diǎn)：情感）。 歸納賞析的切入點(diǎn)：修辭、內(nèi)容、情感、關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、句式、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色、意境等。3.問(wèn)題探究：上節(jié)課我們通過(guò)同桌互讀的形式，體會(huì)了作者平淡質(zhì)樸的文風(fēng)，其實(shí)這篇文章當(dāng)中“雅”的成分也不少。找出來(lái)分析其妙處。例：“城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)?！被枚鸥Υ和⑻諟Y明讀<山海經(jīng)>里的詩(shī)句，寫(xiě)出了昆明雨季雨量多的特點(diǎn)，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力。例：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉”。這首舊體詩(shī)寫(xiě)出了四十年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)

23、奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。交流后教師明確：文章長(zhǎng)短句結(jié)合，口語(yǔ)和詩(shī)歌文言融為一體，典雅的詩(shī)歌文言與質(zhì)樸平淡的口語(yǔ)相映成趣，雅俗共生，雅俗共賞，增添了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，韻味無(wú)窮。三、花開(kāi)有韻，寫(xiě)作提升汪曾祺散文的精神氣質(zhì)和藝術(shù)神韻之所以能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的魅力，就在于他對(duì)“凡人小事”的審視，能做到以小見(jiàn)大，昆明的雨通過(guò)選取在昆明生活中的瑣屑小事，寫(xiě)景抒情，表情表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的想念。嘗試借鑒這一寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小作文。例文示例學(xué)生作文片斷：爺爺看見(jiàn)我連忙招呼我吃飯，可我卻說(shuō)“我不餓，你們自己吃吧，爸爸他們也不會(huì)吃的。”說(shuō)完，我徑直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房間，合上門(mén)的

24、那一瞬間，我聽(tīng)見(jiàn)了爺爺?shù)囊宦晣@息。中午吃飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)餐桌上有紅燒肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他們每次買(mǎi)肉都會(huì)買(mǎi)瘦肉。今天，看來(lái)我是沒(méi)這個(gè)口福了，但我卻看見(jiàn)爺爺吃得很起勁，那肥膩的油沾在他的嘴唇上，看起來(lái)如此惡心，不過(guò)我很納悶，爺爺為什么只吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來(lái)留在碗中。一會(huì)兒，爺爺將他的碗放在我面前，自己卻獨(dú)自走開(kāi)了，我的心中一顫，原來(lái)他是幫我剔肉后來(lái)，聽(tīng)爸爸說(shuō)，爺爺年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一顫！教師點(diǎn)評(píng)：小作者選取生活瑣事，從身邊小事寫(xiě)起，文段雖小，卻一波三折，產(chǎn)生讓人震撼的藝術(shù)效果。爺爺因?yàn)槲蚁矚g吃瘦肉，而專門(mén)用嘴幫我剔除連在瘦肉上的肥肉，舔犢之情躍然紙上。先前我

25、覺(jué)得爺爺“惡心”，得知真相后卻又“心中一顫”，給人留下深刻的印象，讓人感動(dòng)。文末“我的心中又是一顫”升華了主題，收到了言有盡而意無(wú)窮的效果。學(xué)生作文，互評(píng)互改，當(dāng)堂交流，結(jié)束本課。五、課時(shí)作業(yè)閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。爺爺看見(jiàn)我連忙招呼我吃飯，可我卻說(shuō)“我不餓，你們自己吃吧，爸爸他們也不會(huì)吃的?！闭f(shuō)完，我徑直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房間，合上門(mén)的那一瞬間，我聽(tīng)見(jiàn)了爺爺?shù)囊宦晣@息。中午吃飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)餐桌上有紅燒肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他們每次買(mǎi)肉都會(huì)買(mǎi)瘦肉。今天，看來(lái)我是沒(méi)這個(gè)口福了，但我卻看見(jiàn)爺爺吃得很起勁，那肥膩的油沾在他的嘴唇上，看起來(lái)如此惡心，不過(guò)我很納悶，爺爺為什么只吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來(lái)留在碗中。一會(huì)兒，爺爺將他的碗放在我面前，自己卻獨(dú)自走開(kāi)了，我的心中一顫，原來(lái)他是幫我剔肉后來(lái)，聽(tīng)爸爸說(shuō)，爺爺年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一顫！1.第段中