《沁園春》教學設計

1、 沁園春·雪教學設計 向靜 文學院 201427080017【教學目標】1、 詩歌誦讀訓練，把握語音的語速、重讀、停頓，讀出字的力度、長度、高度。2、 欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結合，細品字詞，感受詩詞煉字的魅力。3、 感受毛澤東豪邁奔放的偉大情懷，學習不畏艱難、迎難而上的逆境精神?！窘虒W重難點】1、 詩歌誦讀訓練； 以讀動情，以讀識文。通過范讀、齊讀、輪讀、領讀等方式讓學生走進詩歌。2、 感受詩詞煉字魅力； 讓學生通過詞語的咀嚼玩味，注意現代漢語詞匯使用，體會本詩表達的精妙?！菊n時安排】兩課時【教學過程】一、詩歌導入詩人毛澤東任先青你用平平仄仄的槍聲寫詩二萬五千里是最長的一行常

2、于馬背構思便具有了戰(zhàn)略家的目光戰(zhàn)地黃花 如血殘陽成了最美的意象神思飛揚起來飄成梅花漫天的北國風光相信你是最嚴格的詩人屈指數算一首氣勢磅礴的詩調動了半個世紀的醞釀輕易不朗誦天安門城樓上只那一句便站成了世界的詩眼嘹亮的東方毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇沁園春·雪。二、知識鋪墊知識卡片一 ：沁園春·雪的作者毛澤東（18931976）中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和

3、詩人、書法家。知識卡片二：沁園春·雪的創(chuàng)作1、長征途中，遵義會議確立毛澤東在當和軍隊中的領導地位。2、沁園春·雪創(chuàng)作于1936年2月，陜北紅軍渡河東征，出師抗日期間。3、1945年8月，毛澤東赴重慶與國民黨談判，柳亞子索句，毛澤東手書此詞以贈。11月，此詞在重慶發(fā)表。注：“索句”，文人之間相互的邀請，你的詩作給我看看。知識卡片三：沁園春·雪的文體特點1、詞：由古詩發(fā)展而來的可以配樂歌唱的文言詩歌體裁。2、“沁園春”是詞牌，詞牌表示詞的格式，這種格式規(guī)定寫114字。3、“雪”是詞題，詞牌下表示詞的內容。4、曲終叫“闋”， 沁園春·雪分為前后兩片。知識卡片四

4、：沁園春·雪的表達特點1、領字：在詞中起呼領下文，形成層次的字叫“領字”。沁園春·雪有兩個領字，“望”“惜”。2、對仗：詩詞中的對偶叫對仗。對仗指兩句相對，上句叫出句，下句叫對句?！扒邎@春”格式一般都用較多的對仗。知識卡片五：關于沁園春·雪的評價  這首詩，畫面壯闊，意境雄渾，氣勢磅礴，雄健豪放，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。三、誦讀訓練1、個人自由誦讀：要求讀準字音，了解詩歌基本內容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷2、 教師范讀，學生跟讀；第一步：讀出若干字的力度。師：讀出字詞句的力度，這是氣象雄渾，大氣磅礴的偉人詩詞，因此要“

5、力度”。教師范讀前六句，讓同學體會，然后讓全班同學一起讀，要求學生讀得有一點“語文滋味”。對下闋，教師范讀一遍，指出要讀得“抒懷一點”，預測學生的跟讀不到位。師：在力度上有一點體會，但有弱點，沒有緩急之分，朗讀有一個竅門，讀出若干字的長度。拿起筆來，聽我讀，做記號。第二步：讀出若干字的長度。教師讓學生在重讀地方“望”“惜”“分”“看”“數”等做記號，學生再讀。預設：學生能輕松地把領字“望”“惜”的長度讀出來，但對“看”“分”“俱”“數”“還”等字朗讀不到位。教師適時指導，強調讀全詞，要保持中速，讀出幾個字的長度，比如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽”。第三步：讀出幾個句的高

6、度。詠雪抒懷，視通萬里，思接千載，抒發(fā)詩人豪情。哪幾個句要讀出它的高度來，有沒有感覺？師：站在那里，仰望天際的豪邁，作者心潮澎湃，作者的思想感情的高度在哪里？預設：“惜”“略”“俱”“數”“還”。師：有高度嗎？再來，像我這樣學著朗讀。教師將最后三句提高嗓門朗讀，并讓學生揣摩一下詩人此時的情感。3、個人表演朗讀：要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：感情基調：豪放激動，充滿自豪語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”

7、、“只”需輕讀表情：微笑、從容、自信，傲視一切動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健4、雙人配合朗讀5、全班齊讀四、推敲入境1、整體感知人物形象：通過剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現在請你說一說：誦讀沁園春·雪，我讀到了一個 毛澤東。學生可能會概括：我讀到了一個豪放的毛澤東我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東我讀到了一個畫家毛澤東我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東我讀到了一個驕傲的毛澤東我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東2、咀嚼詩句，由文見人：可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東從

8、毛澤東的煉字煉詞來看毛澤東從毛澤東的情感之熾來看毛澤東可以引導學生關注以下特色：用詞準確含蓄，千錘百煉詩人細膩入微的表達：下面我們進行“選點欣賞”。詩中每一個字都達到精妙的境界，叫“煉字”。同學們品析下面的字，在具體的語境中欣賞它們的表現力。怎么做，看老師的示例。師：“望”字，既表現了詩人登高望遠的高大形象，又寫出了詩人的遼闊視野；“數”字用得好，在比較之中，表現了詩人的豪壯氣魄。（PPT）這個練習叫“一句話欣賞”，每個同學選一個字，開展“一句話欣賞活動”。預設1：“舞”字，讓靜的山有了動態(tài)感覺，讓雄偉的山多了柔美的感覺，在讀者眼前展現出遼闊雄偉的畫面。師：“舞”字新穎，寫雄偉大山，多么精巧！

9、預設2：“封”字展現無邊無際的景象。師：“封“也寫出了嚴寒。預設3：“飄”，寫出了北國下雪的寒冷和北國風光的美麗。師：“飄”寫大雪雪花飄舞，雪是那樣的壯麗。預設4：“惜”，詩人惋惜古代帝王略輸文采，稍遜風騷，詩人的寬廣胸懷和偉人雄偉氣魄。師：分析得好，把領字知識融進去了。預設5：“欲”寫出詩人雄心壯志和豪邁寬廣的胸懷。師：“欲”最難品析，好像寫自然風景，其實是作者內心情感、內心志向的寫照。預設6：“競”寫出了江山魅力，英雄競相敗在它的腳下。師：壯麗江山有魅力，寫出歷代帝王英雄都在江山之上的奮斗形象。小結：“封”字用得好，寫出了山河的寧靜肅穆； “飄”字用得好，寫出了飛雪的飄逸柔美； “舞”字用

10、得好，寫出了群山的逶迤曲折； “馳”字用得好，寫出了雪中的丘陵美姿； “欲”字用得好，寫出了人物的勃勃雄心； “競”字用得好，寫出了英雄的動人風采； “惜”字用得好，寫出了詩人的超凡氣概； “看”字用得好，寫出了詩人的豪情滿懷。修辭手法的運用極為巧妙詩人高超的寫作技巧：比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象互文：千里冰封，萬里雪飄擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高寫景變化多端，特色鮮明詩人新穎獨特的視角：虛實結合：上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景動靜結合：山、原舞、馳 化靜態(tài)為動態(tài)縱橫結合：寫景空間議論時間五、概說文本 現在我用一個簡單的方式來考一下大家，用對仗的方式。我來一個出句，你們來一

11、個對句“上闋寫景，情景交融”，八個字，下闋由你們來對。預設：下闋抒懷；下闋抒情，雄健豪放。小結：（生齊讀）上闋寫景，情景交融；下闋議論，評古論今。 上闋寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴；下闋議論，上下千百年，氣雄萬古。 上闋描寫無邊雪景，展現山河的壯麗；下闋縱論歷代帝王，抒發(fā)詩人的豪情。 登高望遠，視通萬里，畫面壯美，意境開闊； 俯仰古今，思接千載，歷史畫卷，風流豪壯。六、主題升華 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重

12、慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春·雪抄給他，隨后新民晚報公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀沁園春·雪，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀沁園春·雪，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“沁園春·雪中，我還讀出了 ”的格式暢談感受學生可能談到：我讀出了今人要勝古人的豪情我讀出了要為新中華改天換地的信心我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚七、誦讀結尾全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習。沁園春·雪女領：沁園春·雪男領：北國風光，（豪邁，高而慢）齊：千里冰封，（拉長）萬里雪飄（高昂）女：望長城內外，惟余莽莽；男：大河上下，頓失滔滔（慢）女：山舞銀蛇，原弛蠟象，男：欲與天公試比高（高昂）女：須晴