江蘇省無錫市東林中學初中美術教學論文 論美術教學中的有效教學

1、論美術教學中的有效教學摘要：有效教學的理念關鍵在于不再僅僅關注“老師教得好不好”，而是側重于“學生學得好不好”，以師生之間相對尊重、坦誠、民主的課堂互動模式為外在表現(xiàn)，以充滿一定挑戰(zhàn)性的、建設性的課堂活動為基本載體，在一種相對愉悅、積極的狀態(tài)下完成教學的所有環(huán)節(jié)，從而使學生不僅得到的是知識充盈，同時還豐富了內(nèi)心世界。關鍵字：有效教學 美術現(xiàn)代教育之父捷克教育家夸美紐斯在大教學論一書的扉頁上指出了該書的主要目的：“尋求并找出一種教學方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！币虼?，尋找一種良好的教學方法顯得至關重要，聽了周正

2、強老師的“有效教學”理念下的美術課堂教學的講座，讓我更明白什么叫有效教學，所謂“有效”：主要是指通過教師在一段時間的教育之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效教學需要在一種相對輕松、愉悅、自然的教學氛圍中展開，以師生之間相對尊重、坦誠、民主的課堂互動模式為外在表現(xiàn)，以充滿一定挑戰(zhàn)性的、建設性的課堂活動為基本載體，在一種相對愉悅、積極的狀態(tài)下完成教學的所有環(huán)節(jié)，從而使學生不僅得到的是知識充盈，同時還豐富了內(nèi)心世界。一、有效教學的價值所在正如日本學者佐藤正夫所言，“我們并不能把教學單純地視為教養(yǎng)的手段，它同時也是教育的重要手段。我們必須發(fā)揮教學的教育功能，只有把教學視為教養(yǎng)、教育的過程時，我們才

3、能正確地把握教學過程的本質(zhì)，完滿地實現(xiàn)教學過程的課題。”有效教學是促進學生發(fā)展成長的教學方式。所謂的“發(fā)展”不僅包括了基本的知識和技能，以及學習方法的獲取，還包括學生的內(nèi)在發(fā)展?！霸谟行Ы虒W過程中，教師賦予學生基本的知識與技巧，使其充分掌握技能，更重要的是傳遞了一種價值觀、人生觀和世界觀，使他們對生活、學習、社會有了更為深刻的認知。教學過程中包含了知識、技能、方法、情感、態(tài)度與價值觀等多個維度，形成一種復合式的教學模式，其區(qū)別于以知識為中心的教學，關注了通過這一手段教學促進學生全面發(fā)展的重要特征。有效教學的理念關鍵在于不再僅僅關注“老師教得好不好”，而是側重于“學生學得好不好”，將教學過程作為

4、一種互動的過程，而非是單向傳輸?shù)倪^程。有效教學的內(nèi)在特征在于不是純粹追求教學的知識型特征，而是充分重視了學生自身作為一個“人”的內(nèi)在價值，重視對學生心靈的啟迪、對情操的陶冶、對生活的思考，注重對人性本身的深層次挖掘，注重人與自然、社會的溝通交流，在某種程度上也符合科學發(fā)展觀中“以人為本”的理念。 二、結合自身實踐談有效教學有效教學的目的是促進學生的發(fā)展，何為發(fā)展？其內(nèi)涵極其豐富，需要把教學過程看作是一個完整的人的發(fā)展的教育活動，同時也是有效教學所追求的目標。教學對人性的尊重和對生活的理解不是靠簡單說教來體現(xiàn)的，而是實實在在地蘊含在整個教學過程之中。有效教學主張通過科學的觀察和測量來考查教學的效

5、率、效果、效益，即“教學的科學”。下面結合自身實踐談談對有效教學的理解和感悟。首先是讓學生“有效率”，主要是讓學生充分利用課上45分鐘的時間，既能學到知識還能完成作業(yè)，當堂消化鞏固，注重的是知識的傳授。在上美術課前需要我們教師認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行有效的教學設計，根據(jù)美術課程內(nèi)容目標的基本要求，依據(jù)學生的生理、心理和認知發(fā)展規(guī)律，讓學生在學習、認知、訓練中輕松、有趣地掌握美術知識。例如生活中的圖表一課，我們就可以從學生手中的課程表導入，去尋找生活中的圖表，如何去美化圖表，又不失圖表的功能，讓學生做課堂的主人。老師在教學的各環(huán)節(jié)中應設計一些具有啟發(fā)，點撥的事例與問題，讓學生在老師的啟發(fā)指導下解

6、決問題，以便更好地掌握知識。整個課堂應處于動態(tài)教學之中，教師不失時機地針對各環(huán)節(jié)教學內(nèi)容進行適當?shù)攸c撥、探究、簡評，促使師生教與學的互動始終往上于高潮階段，為學生形成正確的學習動機和保持學習興趣奠定堅實的基礎。其次是讓學生“有效果”，主要是將教學的基本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生對美術綜合品鑒能力的提升，注重對是方法的運用。從教三年，在我的指導下，有7名學生獲得省市各級各類的獎項。但通過美術課的學習，學生的美術欣賞能力還是有進步的，上欣賞課的過程中教師起引導作用，學生講為主，我不會直接去介紹這些作品的歷史背景，例如講印象派，我會拿兩張呈現(xiàn)不同顏色的海水照片，去問學生海水是什么顏色？同樣的海水為什么會呈現(xiàn)不同

7、的顏色？等等問題，一步步的去引導學生，激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，教他們欣賞的方法為主。 最后是讓學生“有效益”，教師自己需要增加各方面的知識，加強美術與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，注重通過美術教學提升對整個社會的感悟、理解以及對人生的思考。例如學習身邊的物品這一課后，能對數(shù)學幾何中的空間想象有所幫助；在自己的美術領域里傳輸知識，讓學生了解更多的知識，通過學習當一回蔡倫后，讓學生了解中國古代造紙術，讓蔡倫的聰明才智對學生起到模范作用，感悟古代勞動人民的創(chuàng)造力和他們在人類文明中法人杰出貢獻，同時增強學生的環(huán)保意識和節(jié)儉意識。三、結 語教育活動關注的是如何最大限度地將人的潛力調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，從而使人的內(nèi)容靈性與可能性充分生成，質(zhì)言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識