三江源教學設計

1、第九章高原濕地一三江源地區(qū)一、教學目標（一）知識與技能1 .查閱地圖，說出三江源的位置特點；結(jié)合景觀圖，描述三江源的自然特征。2 .說出三江源是哪些大河的發(fā)源地，理解“中華水塔”的涵義。3 .了解三江源面臨的生態(tài)問題，知道保護三江源的重要措施。（二）過程與方法1 .通過地圖描繪，確定三江源的位置；通過判讀地形圖，歸納三江源的地形特征；通過景觀圖，感受三江源獨特的自然環(huán)境。2 .運用地圖和資料，分析三江源地區(qū)成為大河源頭的自然原因，通過資料判斷河流源頭。3 .列舉實例，說明三江源面臨的生態(tài)危機，通過討論了解其對下游帶來的不利影響。（三）情感態(tài)度與價值觀通過學習本課，培養(yǎng)學生關心環(huán)境、愛護環(huán)境的意

2、識。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和正確處理人地關系的思想。二、教學重難點（一）教學重點“中華水塔”的重要意義，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。（二）教學難點河流探源，保護三江源的意義。三、教學方法講授法、讀圖分析法、自主學習法、合作探究法四、教學過程導入新課播放歌曲故鄉(xiāng)的三江源，展示三江源地區(qū)的景觀圖片。吉祥的山溝里/吉祥的山溝里/神鳥布谷在歌唱/雄偉的山頂上/金色的太陽升起/故鄉(xiāng)三江源頭/故鄉(xiāng)三江源頭/生活幸福美滿直觀感受三江源地區(qū)的環(huán)境特色，激發(fā)學生的學習興趣，從而導入新課。（一）走進三江源位置范圍1.情景創(chuàng)設：展示圖片“高寒地貌、高原濕地、高原生態(tài)”，學生觀察，推測這些圖片來源于哪個地區(qū)。2.我們?nèi)ツ?/p>

3、里?(1)今天我們要去的地方是三江源地區(qū)，結(jié)合地圖，你能猜出為什么叫這個名稱嗎?有哪“三江”？“源”說明什么問題？(2)結(jié)合地圖確定三江源地區(qū)的緯度位置和海陸位置。(3)描述三江源地區(qū)的位置范圍。師生總結(jié)：對積極讀圖、析圖的同學進行表揚，對學生回答中出現(xiàn)的問題予以糾正。通過剛才的圖片，我們發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)雪山連綿、冰川聳立、湖泊星羅、沼澤密布，給人一種水鄉(xiāng)澤國的感覺。接下來我們品味雪國水，透視三江源。(二)透視三江源“中華水塔”1 .階梯位置：展示地形圖，描述三江源地區(qū)所在的階梯，猜測這種特征對河流的影響。2 .形象類比：生活中，水塔是建在高處的儲水池，利用落差實現(xiàn)自動供水；而三江源地區(qū)矗立在高

4、峻的青藏高原上，類似于“水塔”源源不斷地通過長江、黃河、瀾滄江等“輸水管道”向下游送水。結(jié)合左用及教IK,說一說二江源地區(qū)成為.中華水塔*的原因,iTB_iUhSW|中年水塔2.探尋過程：合作探究，分別說出三江源地區(qū)的地形特征、氣候特征。3.數(shù)說美稱:(1)讀數(shù)據(jù)，說出三江源地區(qū)輸出水量占各條河流輸水總量的比重是多少。通過數(shù)據(jù)說出“中華水塔”美稱的由來。(2)數(shù)據(jù)對比，說出三江源地區(qū)水源對哪條河流的影響更大？簡要分析。4.梳理結(jié)論：關鍵詞整理儲水池、輸水管道。應知道指的是什么地理事物。(三)探秘三江源追根溯源1.問題提出：三江源地區(qū)為什么會成為許多大河的源頭?3.揭秘水“源”：三江源地區(qū)既然被

5、稱為水塔，就要有水源。但剛才的分析顯示本地候、河流間的關系。區(qū)降水不豐富，為什么卻成為大河之源呢？水源從何而來？帶著這個問題深入分析地形、Jiff蕓a三江源江河水源主要是由冰川融水補給口河流流量通過湖泊沼滑圖簫，汴疑轉(zhuǎn)左為什么說湖泊、酒渾是河流的天然調(diào)蓄器?(1)結(jié)合示意圖，描述海拔高一氣溫低(高寒)一雪山廣布一冰庫一融化一地勢不平一湖泊沼澤較多。(2)明確江河的最初水源來自哪里？湖泊和沼澤的功能有哪些？(四)分組活動大河探源1 .圖行天下看源頭：提供三江源頭水系圖，設置問題：散亂的源頭水系圖上，哪條才是真正的發(fā)源地？分組選任務。三江源問旅特點是件幺？真正的源疊在惠里？盧擊任務2 .黃河源頭在

6、哪里？確定河流源頭的劃分原則：河流唯遠，綜合流域面積和流量。描畫兩條河流，一是為了定位，二是通過提供的數(shù)據(jù)進行對比，進而確定源頭。3 .考察長江方案多：本活動是對探源方案進行分析對比，在測量河流長度時，注意選好起點，用細線重合法化曲為直，借助比例尺量算各支流長度，進而對比長度，培養(yǎng)動手操作能力。L加臬考察長江發(fā)底于吧一個源流，體準備得推開2.假如根以長為通的蠹刻通定長江生源.圖中那條出就可以做長江源頭？清設計方案證實自己的猜想看矗4.正本清源瀾滄江：通過實例說明河流唯遠的原則在實際定源中的運用。20a比履W里i.T./地工胃匠和w昆宿孔因由米1.#逐LK就.陶M。匿0T*忻坐一七道一目，,個工

7、工三餐*n；3XMub-?iar9ABni造.融注制胖jvarwmM工廳EO-河三的二州三海普.白可，7M超仃%E誨R-IWIT是二三田，起年玲君甘蕓摘是生節(jié)$不號，竹里（五）大美三江源自主學習：找出三江源地區(qū)的生態(tài)意義，說出三江源地區(qū)在我國生態(tài)環(huán)境保護中的作用,理解生態(tài)屏障的涵義：調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等生態(tài)功能。1 .通過數(shù)字及圖片，就海撥最高、面積最大的高原濕地和生物多樣性最集中的、我國重要的涵養(yǎng)水源等問題展開討論，理解環(huán)境保護與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系。三江獻世界上高海撥地區(qū)生物生整最集中的埴區(qū)帝舄窗犒郭整流基2 .列舉實例，說出三江源地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題有哪些？分析產(chǎn)生的原因，說出自然和人文原因間的關系，提出具體措施。-叮源