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1、讀書(shū)再讀書(shū)教學(xué)反思范文本篇課文是一篇說(shuō)理性散文。作者以“商人撿石頭”的故事引入 來(lái)比喻 讀書(shū),從而使讀者體會(huì)到書(shū)是最貴重的珍寶。作者還通過(guò)自己 的讀書(shū)經(jīng)歷,闡 明了讀書(shū)的益處,激發(fā)了讀者的讀書(shū)熱情。我教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣,引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用喜歡的學(xué)習(xí)方法自讀自悟。在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生對(duì)課 文個(gè)性化的理解取代教師 無(wú)微不至的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思 考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己獨(dú)特 的感性體驗(yàn)取代課堂的眾口一說(shuō),千篇一律。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù),讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮。一

2、、激趣引入、增加興趣一開(kāi)始,我用謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入:千層寶典一翻開(kāi),黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。(請(qǐng)打一物)。一下子吸引了學(xué)生 的興趣,緊接 著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一句有關(guān)書(shū)的比喻句,感性的讓學(xué)生體會(huì)到 書(shū)的重要性。二、自主閱讀,感悟語(yǔ)言。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考, 受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要 珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn) 和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、 突出自主 性、注重探索和研究的過(guò)程。本文層次分明,在

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多 的時(shí)間和精力。但是課文中的一些語(yǔ)言的內(nèi)涵是學(xué) 生平時(shí)較少接觸,了解的,所以我將教學(xué)重點(diǎn)放在5-10節(jié)上,先師生配合朗讀,找出課文列舉的讀書(shū)的 五種好處,再將這部分的內(nèi)容,設(shè) 計(jì)了一個(gè)“學(xué)習(xí)包”,分小組學(xué)習(xí)。要求: 各組長(zhǎng)打開(kāi)學(xué)習(xí)包,選擇你們喜歡的那一節(jié),按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每小節(jié)的 學(xué)習(xí)要求分別是第6節(jié):造句(閱讀新體驗(yàn)3),提示:讀句2遍;思考1、2分句是什么關(guān)系? 3、4分句與第1、2分句又是什么關(guān)系?第7節(jié):質(zhì)疑問(wèn)難,并用自己喜歡的方式朗讀。第8節(jié):理解“悄然”“賞心悅目”的意思。如何理解這一節(jié)的意思?第9節(jié):如何理解這里的“偷”和“裝在自己的腦子里?”既然說(shuō)“偷”,為什么還說(shuō)好呢?第10節(jié):“豐富的人生”指什么?小組討論后,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,并作交流。(交流方式自定,朗讀可自讀、挑戰(zhàn)讀、邀請(qǐng)讀;問(wèn)題可自答,也可考其他小組)學(xué)生通過(guò)合作探究, 采取“讀一一找、 畫(huà)一一議一一讀”的方法, 從 文章中找答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋 交流時(shí),抓

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