關(guān)于師范生中學教學實習總結(jié)

1、關(guān)于師范生中學教學實習總結(jié)終于到了教育實習的時候。三年來持之不斷地學習學科教育 知識和一般性的教育學、心理學知識，除了了解“教育是什么、 學生怎么學習”這些根本問題外，還在有限的時間內(nèi)盡力提高自 身的師范技能。然而，這些來自文本閱讀、個人思辨和微格培訓 的教育信條、意識取向和行為習慣，在面對真實的教學場景中能 夠適用嗎 ?我們難道真的明白什么是教育嗎 ?以往或許只是憑借對 教育的一時熱情而努力拼搏，但是在這個夏末初秋也該真的為自 己日后的教育事業(yè)路途做好籌謀。在不覺間，我們實習隊來到了 清遠市田家炳實驗中學。一、實習學校我們實習隊是統(tǒng)編實習隊， 隊員都由化學與環(huán)境學院 XX 級化 學專業(yè)學生組

2、成，分別為七男四女。其中七人有考研意向，因而 實習隊管理方面存在著一定難度。實習隊原本確定的實習學校是 廣州市花都區(qū)新華中學，后來經(jīng)過了解得知該校已經(jīng)接收了另外 一支實習隊，我們急忙請示指導老師錢揚義教授。錢教授最后聯(lián) 系了清遠市田家炳實驗中學作為實習學校。該校校長陳祖杰特級 教師是我校化學系 88 屆系友，榮獲廣東省優(yōu)秀教育工作者、廣東 省“百千萬工程”名校長培養(yǎng)對象等多個榮譽稱號。出于對華南 師大培養(yǎng)的感謝和與錢教授的交情，陳校長欣然答應(yīng)了錢教授的 請求。根據(jù)了解，清遠市田家炳實驗中學 （ 簡稱市實中 ） 建校于 1996 年，由香港實業(yè)家田家炳先生斥資 500 萬建成。它是清遠 1988

3、 年建市后按地市級重點中學、省一級學校標準創(chuàng)辦的第一所公辦 市直屬學校。在實習隊初進學校與教師舉行座談時，主管教學的 領(lǐng)導即提及學校初中招生生源優(yōu)秀，但是高中招生生源較窄，所 招學生素質(zhì)較低。少數(shù)學生德育基礎(chǔ)、紀律觀念薄弱。多數(shù)學生 成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。實 習隊實習的高一年級有教學班 10 個，學生 564人，其中男生 269 人，女生295人。其中高一、班為實驗班，學生素質(zhì)相對較 好，但與清遠市第一中學、清遠市華僑中學等學校學生相比仍有 一定差距。實習隊員至此為止也只是對將要接觸到的學生有一個大概的 印象，而待真正與他們交流了，大家才發(fā)覺自己作為老師要面臨

4、很多的困難。二、見習周 根據(jù)教育實習安排，第一周是見習周，任務(wù)以聽課為主。在 實習開始之初，陳校長即為我們舉辦專題講座，詳細介紹學校先 進的教學、辦學理念和獨特的“六環(huán)節(jié)”教學模式。所謂的“六 環(huán)節(jié)”教學模式是要形成“問題主導，先學后教，及時訓練”的 課堂教學特色，總的要求是： (1) 以設(shè)疑激趣為先導 ;(2) 以思維訓 練為核心 ;(3) 以揭示規(guī)律為重點 ;(4) 以精講精練為策略 ;(5) 以學 生參與為途徑 ;(6) 以整體教學為目標。以往師范技能培訓尤其是微格訓練的時候，我們大都專注于 如何引入教學內(nèi)容、如何講解清楚重要的概念等細節(jié)問題。至于 教學模式等較宏觀的話題，一直沒有深入了

5、解。在陳校長的介紹 下，隊員們都覺得“六環(huán)節(jié)”教學模式有其特別之處 ; 加之科任指 導老師一般要求隊員們采用這一教學模式，大家也就按照大致的 套路去設(shè)計自己的教學過程。隊員第一次集體聽科任指導老師魏娜老師和鄧小梅老師的課， 聽完兩節(jié)課后，鄧老師安排了評課會。各位隊員先后發(fā)言，主題 都是課堂氣氛、與學生交流情況和課件制作等問題。鄧老師最后 指出，評課應(yīng)該注重幾點內(nèi)容：先是學生在課堂上學到什么、解 決了什么問題，其次是教師對重難點的區(qū)分和處理，最后才是師 生交流情況。這次評課讓我們覺得，以往學習到的學科教育知識 太過膚淺，根本不能應(yīng)對學校教學的現(xiàn)實要求。在第二天，陳校 長專門為我們組織了一節(jié)質(zhì)量優(yōu)

6、秀的示范課。 該課由鄧老師來上， 內(nèi)容精煉、節(jié)奏精密，讓隊員耳目一新 ; 陳校長在評課時并且提出 諸多有創(chuàng)設(shè)性的教學建議。自那天起，各隊員紛紛根據(jù)課程表去 聽課，做好詳細記錄，以便在最短時間內(nèi)提高自身水平。三、備課與上課一周時間轉(zhuǎn)眼即逝，在科任指導老師的安排下，我們開始進 行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內(nèi)容和 想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復述的過程就 已經(jīng)很考驗我們的能力。就學年成績而言，隊員們都具有很好的 學科知識基礎(chǔ)，但是用通俗的方式來描述最簡單的化學知識，卻 頗讓大家覺得頭痛。廣東作為新課程改革的試點，已經(jīng)全面鋪開各種實驗活動。 對于老師而言，最大的疑

7、惑應(yīng)該是“教師要教到什么程度” 。以前 作為學生聽課，目的是學習知識 ; 現(xiàn)在作為教師上課，是為了學生 學習。目的不一樣，我們的注意點就不一樣。剛看教材的時候， 覺得 45分鐘怎么就說一頁書 ; 后來備課，發(fā)現(xiàn)要講解的問題很多， 一節(jié)課能說完幾頁書就已經(jīng)很不錯了?；蛟S是知之越多，越是覺 得難以著手。由于缺乏經(jīng)驗，在華南師大的時候也缺乏必要的訓 練，我們對教材的處理、對講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對于 科任指導老師的提示，大家都像是如獲至寶，盡量根據(jù)科任指導 老師的安排來備課?？迫沃笇Ю蠋煂ξ覀兊恼n件進行反復修改， 隊員間也相互提出問題，大家都期待真正上課那一刻的到來。帶給我們最初、最大的感受是

8、，講臺下坐著的不再是與我們 一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。他們不會像自己 的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地 思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問， 或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個 別交流。一些隊員在剛開始時心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng) 變能力不強，課堂出現(xiàn)了“講課重點不突出，教學思路不流暢， 師生配合不夠默契”等問題。針對出現(xiàn)的問題，科任指導老師要 求這些隊員多聽課，多向經(jīng)驗豐富的教師學習，多研究教材和其 他教學資料，并且面對面地指出課件的不足以及上課時存在的缺 點。有一位科任指導老師言辭比較犀利，被其指導的隊員都視課 后評課為最倒霉的時候。 但是，大家明白， 盡管該老師直言不韙， 這都是為了自己和任教班級的學生著想。沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理 論。以往化學教學論課程所強調(diào)的導入技能、提問技能等教 學技能在這次實習中得到深刻鍛煉，我們對于教學過程的認識也 不再停留在空想，而是找到一種帶有自我色彩的感覺。這些感覺 來自教學經(jīng)驗豐富的教師的口述，自身對其他教師的細致觀察以 及與學生互動時候的體驗。盡管是一些經(jīng)驗性的總結(jié)，但是都引 領(lǐng)我們形成特有的風格：有的隊員用語相當簡