公共《心理學(xué)》復(fù)習(xí)提綱

1、公共心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱第一章導(dǎo)論第1、2節(jié)、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.認知活動：是人從環(huán)境中獲取知識和應(yīng)用知識的活動，它包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。2. 個性：是指一個人比較穩(wěn)定的個性心理傾向性和個性心理特征的總和，它反映了一個人的獨特的心理面貌。3. 無條件反射：是動物在種族發(fā)展過程中形成并通過遺傳而獲得的，不需要任何學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就可以實現(xiàn)的反射。4. 條件反射：是動物個體為適應(yīng)環(huán)境變化，在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來的反射。二、判斷題（錯的打“X”，對的打“/”；每小題1分，共15分，并將答案填在下歹0表格中。）題號12345678910111213141

2、5答案VVVXXVVVXXXXXVV1. 人的行為也是現(xiàn)代心理學(xué)的研究對象。2. 情緒和情感是人對客觀事物和自身的態(tài)度體驗。3. 意志是人的意識的能動方面，也是人的主體性的心理表現(xiàn)。4. 人對客觀現(xiàn)實的認識始丁思維。5. 人的心理活動都是在個人自我覺察的情況下進行的。6. 個性心理主要包括個性傾向性和個性心理特征。7. 個性傾向性是個體對客觀現(xiàn)實的態(tài)度、趨向和動力系統(tǒng)。8. 人的言語活動是人的一種重要而特有的行為反應(yīng)形式。9. 人內(nèi)在生理性的反應(yīng)不屆丁人的行為。10. 人的心理、意識是不依賴丁物質(zhì)而獨立存在的。11. 心理是腦的機能，只要有人腦就有人的心理。12. 最簡單的心理現(xiàn)象發(fā)生丁單細胞

3、動物。13. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦干、問腦、小腦、大腦組成。14. 神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是反射。15. 心理活動的內(nèi)容是客觀的，但它的表現(xiàn)形式卻是主觀的。三、單項選擇題（每小題1分，共10分，并將答案填在下列表格中。）題號12345678910答案ADBCADBCDA1、（A）年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志看科學(xué)心理學(xué)的誕生。A、1879B、1789C、1689D、19792、現(xiàn)代心理學(xué)的研究對象是（D）A、人的心理現(xiàn)象B、人的行為C、人的心理活動D、人的心理和行為以及它們的活動規(guī)律3、人對客觀現(xiàn)實的認識始?。˙）A、注意B、感知C、思維D、想象4、不屆丁個性傾

4、向性的是（C）A、需要B、興趣C、性格D、動機5、有人的粗暴急躁，有的人安祥平和，有的人謙虛謹慎，有的人驕傲自滿，這是人們在（A）上的差異。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人生觀6、（D）不屆丁行為的表現(xiàn)形式A、內(nèi)在生理性的反應(yīng)B、外在的軀體性運動C、人的言語活動D、應(yīng)激7、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（B）兩部分A"大腦和小腦B、腦和脊髓C、大腦和腦干D、腦干和大腦8、反射是通過（C）對內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)A、腦B、大腦C、神經(jīng)系統(tǒng)D、中樞神經(jīng)系統(tǒng)9、“仁者見仁，智者見智”。這說明人的心理活動具有（D）A、能動性B、社會文化制約性C、觀念性D、主觀性10、神經(jīng)系統(tǒng)可分為（A）A、中樞神經(jīng)系統(tǒng)

5、和周圍神經(jīng)系統(tǒng)B、腦和脊髓C、大腦和神經(jīng)纖維D、大腦和小腦四、簡答題（每題6分，共18分）1、個體心理由哪幾部分構(gòu)成？個體心理由心理過程（心理活動）、心理狀態(tài)、個性心理三部分構(gòu)成（3分）。心理過程主要包括認知活動、情緒情感活動、意志活動；心理狀態(tài)主要包括睡眠狀態(tài)、覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)和應(yīng)激狀態(tài)；個性心理主要包括個性傾向性和個性心理。（3分）2、心理行為的關(guān)系怎樣？答：心理與行為是不同的，這表現(xiàn)在：首先，心理是一種主觀的精神活動，而行為則是一種客觀的物質(zhì)活動。其次，心理是一種內(nèi)隱的觀念形態(tài)，行為則是一種外顯的軀體運動和生理變化。（3分）心理與行為有著密切的聯(lián)系，這表現(xiàn)在：第一，心理支配與調(diào)控行為。

6、第二,行為表現(xiàn)與反饋心理。（3分）3、人的心理具有哪些特征？答：人的心理是人腦與客觀現(xiàn)實相互作用的產(chǎn)物，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映（1分）。人的心理具有以下幾個顯著特征：（1）心理內(nèi)容的客觀依存性；（2）心理現(xiàn)象的觀念性；（3）心理活動的主觀性；（4）心理反映的能動性；（5）心理發(fā)展的社會文化制約性。（每個特征1分）五、事例分析題（每題8分，共16分）1、1970年在美國加州發(fā)現(xiàn)的“現(xiàn)代野孩”一一吉妮，自1歲到13歲為止一直被父母隔離，禁閉在一個小孩子里，赤裸的身上套著套具，天天坐在固定的角落里，父母從不對她說話，也不準她說話。1970年11月吉妮被發(fā)現(xiàn)時，經(jīng)專家檢查、測驗，她的智力水平如同1

7、歲的嬰兒。盡管人們盡了最大的努力去訓(xùn)練她，吉妮仍不能像正常兒童那樣發(fā)展。她從來不提任何問題，也不懂任何語法，語言發(fā)展異常地慢。1974年她才開始組句，“講的話大部分像摘要的電報”。請用相關(guān)的心理學(xué)原理解釋這種現(xiàn)象。答：“現(xiàn)代野孩”吉妮，有著人類的遺傳基因和生理解剖結(jié)構(gòu)，但是她并沒有表現(xiàn)出正常人的心理來（1分）。這說明：（1）人的心理并不是天賦的，也不是腦的一種自然屆性；人腦不能自發(fā)地產(chǎn)生人的心理。（2分）（2）人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。只有在客觀現(xiàn)實的作用下，人腦才會產(chǎn)生心理現(xiàn)象。（2分）（3）社會生活實踐是人接觸的主要的客觀現(xiàn)實，是人的心理活動的主要源泉和必要條件。人的心理實際上是在人

8、類社會生活實踐中產(chǎn)生的，是人類社會生活實踐的產(chǎn)物。離開了人類的社會生活實踐，就不可能有人的心理，更談不上心理的豐富與發(fā)展。（3分）2、我國明代初年，明成祖朱棣殺了建文帝奪得皇位之后，把建文帝的小兒子朱文圭帶到北京關(guān)起來，從兩歲一直到五十七歲，其間除供給飲食外，不許別人與他接觸，等放出來時，成了一個什么也不懂的白癡。請用相關(guān)的心理學(xué)原理解釋這種現(xiàn)象。答：朱文圭有著人類的遺傳基因和生理解剖結(jié)構(gòu)，但是他并沒有表現(xiàn)出正常人的心理來（1分）。這說明：（1）人的心理并不是天賦的，也不是腦的一種自然屆性；人腦不能自發(fā)地產(chǎn)生人的心理。（2分）（2）人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。只有在客觀現(xiàn)實的作用下，人腦才

9、會產(chǎn)生心理現(xiàn)象。（2分）（3）社會生活實踐是人接觸的主要的客觀現(xiàn)實，是人的心理活動的主要源泉和必要條件。人的心理實際上是在人類社會生活實踐中產(chǎn)生的，是人類社會生活實踐的產(chǎn)物。離開了人類的社會生活實踐，就不可能有人的心理，更談不上心理的豐富與發(fā)展。（3分）六、論述題（每題12分，共24分）1、心理與行為的關(guān)系怎樣？答：心理與行為是不同的，這表現(xiàn)在：首先，心理是一種主觀的精神活動，而行為則是一種客觀的物質(zhì)活動。其次，心理是一種內(nèi)隱的觀念形態(tài)，行為則是一種外顯的軀體運動和生理變化。（3分）心理與行為有著密切的聯(lián)系，這表現(xiàn)在：第一，心理支配與調(diào)控行為。第二，行為表現(xiàn)與反饋心理。（3分）（對心理與行為有

10、密切聯(lián)系的兩個表現(xiàn)有解釋、說明的，再加6分）2、試述人的心理的特征。答：人的心理是人腦與客觀現(xiàn)實相互作用的產(chǎn)物，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映（1分）。人的心理具有以下幾個顯著特征：（1）心理內(nèi)容的客觀依存性；（2）心理現(xiàn)象的觀念性；（3）心理活動的主觀性；（4）心理反映的能動性；（5）心理發(fā)展的社會文化制約性。（每個特征1分）（對5個特征有解釋、說明的，再加6分）第一章第3、4、5節(jié)一、名詞解釋觀察法：有計劃的對研究對象進行系統(tǒng)的觀察以取得研究資料的方法。調(diào)查法：調(diào)查法是以提問的形式搜集資料以確定各種事實問題的聯(lián)系或關(guān)系的方法。測驗法：測驗法是應(yīng)用標準化的量表考察、測定人的心理特征與行為特點以及

11、心理差異的方法。二、判斷題（錯的打“x”，對的打“/”；每小題1分，共10分，并將答案填在下歹0表格中。）1、心理學(xué)在教育中的一個作用是：解釋與說明教育情境中的心理現(xiàn)象與問題。（V）2、心理學(xué)研究目的不在于控制行為。（X）3、研究學(xué)生或教師心理應(yīng)該不僅僅停留在預(yù)測行為上。（/）4、心理學(xué)無法通過做實驗進行研究。（X）5、“心理學(xué)有漫長的過去，但只有短暫的歷史”是對心理學(xué)發(fā)展的高度概括。（V）6、心理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。（51 7、行為主義認為心理學(xué)只適合研究人的行為而非心理過程。（/）8、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的一門分支學(xué)科。（V）9、心理學(xué)研究方法非常單一，主要靠觀察。（X）

12、10、科學(xué)心理學(xué)在人類遠古時代已經(jīng)出現(xiàn)，只是水平不高。（X）三、單項選擇題（每小題1分，共10分，并將答案填在下列表格中。）.人本主義心理學(xué)的代表人物：馬斯洛和（A）。2 A羅杰斯；B苛勒；C杜威；D詹姆斯.不主張研究心理過程的心理學(xué)派別是（D）A人本主義;B精神分析;C構(gòu)造主義;D行為主義3、機能主義的代表人物：詹姆斯和（A）。A杜威；B斯金納；C考夫卡；D鐵欽納4、1879年（A）在創(chuàng)立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。A華生；B斯金納；C詹姆斯；D馮特5、精神分析的創(chuàng)始人：（C）A華生；B斯金納；C弗洛伊德；D羅杰斯6、認知心理學(xué)的創(chuàng)始人是（D）A華生；B斯金納；

13、C弗洛伊德；D不是單一的某個人7、下列哪項不屆于心理學(xué)研究的基本原則：（C）A客觀性；B系統(tǒng)性；C主觀性；D道德性8、下面不是心理學(xué)研究的基本變量：（D）A刺激變量B個體變量C反應(yīng)變量D發(fā)展變量9、構(gòu)造主義的代表人物：馮特和（B）。A杜威；B斯金納；C考夫卡；D鐵欽納10、格式塔心理學(xué)的代表人物：苛勒、韋特海墨和（C）。1. A杜威；B斯金納；C考夫卡；D鐵欽納四、簡答題心理學(xué)研究的基本原則是什么？2. 答：心理學(xué)研究應(yīng)遵循下面基本原則：一客觀性原則；二系統(tǒng)性原則；三發(fā)展性原則；四道德性原則。（6分）心理學(xué)研究的基本變量有哪些？答：心理學(xué)研究的基本變量有一、刺激變量；二個體變量；三反應(yīng)變量（每

14、點2分，共6分）3. 心理學(xué)研究的基本過程有哪些？答：心理學(xué)研究的基本過程有一選擇和確定課題；二確定研究設(shè)計；三搜集資料；四分析資料；五做出結(jié)論（每點1分，共6分）五、案例分析題1、“整體大于部分之和”體現(xiàn)了什么心理學(xué)派的思想。答：“整體大于部分之和”體現(xiàn)了格式塔心理學(xué)的思想。（2分）格式塔心理學(xué)是20世紀初在德國涌現(xiàn)的一個心理學(xué)流派，主要代表人物是德國心理學(xué)家韋特海墨、苛勒和考夫卡等。格式塔心理學(xué)反對把意識分解為元素，強調(diào)心理作為一個整體的意義，強調(diào)知覺經(jīng)驗雖來自外在刺激，但各個刺激可能是分散和離散的，我們由之所得的知覺卻是有組織的，即整體大于部分之和。（2分）例如由四條直線構(gòu)成的正方形，我

15、們所知覺到的，并不是兩條橫線和兩條豎線之和，而是一個完整的正方形，即在四條直線之外，另加了“完形”的意義。（2分）格式塔心理學(xué)在知覺、學(xué)習(xí)、思維等方面進行了大量的研究，這些研究到現(xiàn)在仍是心理學(xué)研究中的寶貴財富。（2分）六、論述題（每小題12分，共24分）1. 請評述構(gòu)造主義心理學(xué)答：構(gòu)造主義是現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)歷史上的第一個思想學(xué)派，其主要代表人物是馮特和鐵欽鈉。（2分）構(gòu)造主義認為心理學(xué)的研究對象應(yīng)該是人們的直接經(jīng)驗即意識，心理學(xué)的研究的任務(wù)就是分析心理經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)，尋找心理的元素。（2分）構(gòu)造主義認為心理的基本元素主要有感覺、意向、感情三類，所有復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成。（2分）構(gòu)造主義

16、強調(diào)采用內(nèi)省的研究方法。（2分）構(gòu)造主義心理學(xué)在心理學(xué)歷史上的意義在于使得心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。但是它也遭到一些批評：1過于簡化，將人類的心理經(jīng)驗都簡化為簡單的感覺。2元素論，研究的不是整體。3心靈主義，忽視了不能口頭報告的個體的研究。（4分）2. 請評述機能主義心理學(xué)答：機能主義的代表人物是詹姆斯和杜威。（2分）機能主義認為心理學(xué)的研究對象是意識，它認為意識是流動的，是與環(huán)境相互作用的心理活動的內(nèi)容。（2分）機能主義認為心理學(xué)研究的主要任務(wù)不是發(fā)現(xiàn)構(gòu)成意識的元素，而是描述意識的進程和狀況，描述意識對社會適應(yīng)的功能。（2分）例如對思維的研究，構(gòu)造主義關(guān)心的是什么是思維，機能主義則關(guān)心思維在

17、人類適應(yīng)行為中的作用。（2分）機能主義的這個特點，推動了美國心理學(xué)研究向?qū)嵱弥髁x的方向發(fā)展。20世紀以來，美國心理學(xué)一直比較重視在應(yīng)用領(lǐng)域的研究，這和機能主義的思潮是分不開的。（4分）第二章心理過程第1節(jié)試題一、名詞解釋（每小題3分，共9分）1.觀察2.記憶3.思維二、判斷題（錯的打“x”，對的打“/”；每小題1分，共10分，并將答案填在下歹0表格中。）題號12345678910答案1. 感知是維持正常心理活動的必要條件夢是有意想象的極端表現(xiàn)。2. 隨意后注意是指事先有預(yù)定目的、幾乎不需要意志努力的注意能回憶的事物不一定能再認。3. 幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。4. 感受性是指能引起感覺的持

18、續(xù)了一定時間的刺激量。5. 保持是一個發(fā)展的過程，會隨時間的變化而發(fā)生量和質(zhì)的變化一個人創(chuàng)造力的大小屆丁能力問題，與他的個性關(guān)系不大。9.瞬時記憶乂叫感覺記憶，是指信息在頭腦中保持1分鐘左右的記憶10.一個人解決問題的愿望和動機越強烈，他就越能很好地解決問題。、單項選擇題（每小題1分，共10分，并將答案填在下列表格中。）題號12345678910答案1.“入鮑魚之市，久而不聞其臭”以上生活現(xiàn)象屆丁感覺的:A對比；B適應(yīng)；C相互作用；D強度2.“刀子劃玻璃，感覺到冷”以上生活現(xiàn)象屆丁感覺的：A對比；B適應(yīng)；C相互作用；D聯(lián)覺3. “吃糖之后吃蘋果，覺得蘋果很酸”以上生活現(xiàn)象屆丁感覺的：A對比；B

19、適應(yīng)；C相互作用；D強度4.以下哪個是內(nèi)部感覺：A皮膚覺；B聽覺；C運動覺；D視覺5. 以下哪個不屆丁問題解決的思維模式：A直覺式；B分析式；C試誤式；D啟發(fā)式6. 不屆丁問題解決的思維過程的是：A提出問題;B分析問題;C明確問題;D檢驗假設(shè)7.根據(jù)信息加工與保持時間的長短，將記憶分為：瞬時記憶、（）、長時記憶。A情景記憶；B情緒記憶；C短時記憶；D感覺記憶8. 不屆丁知覺特征的是：9. A選擇性；B個別性；C理解性；D包常性“同樣一個灰色長方形，放在白色背景下顯得暗些，放在黑色背景下則顯得亮些”以上生活現(xiàn)象屆丁感覺的：A對比；B適應(yīng)；C相互作用；D強度10. “從太陽底下走進黑暗的房子里，開

20、始什么也看不見，過了一會，乂能隱隱約約看見東西”以上生活現(xiàn)象屆丁感覺的：A對比；B適應(yīng)；C相互作用；D強度四、簡答題（每小題6分，共18分）1. 影響識記效果的因素有哪些？2. 簡答艾賓浩斯遺忘規(guī)律3 .影響問題解決的因素有哪些？五、案例分析題（每小題8分，共16分）1、為什么教師板書時，有時用彩色粉筆？為什么有時教科書某些地方用粗體字或加上著重點？有些人讀書，為什么在書上做上各種記號？試用心理學(xué)知識加以分析。2、初中學(xué)生看一部電影或聽一個故事，很容易地把它記住，還能繪聲繪色地講給別人聽，可是對書本上的東西，有時再三教還是記不住，這是為什么？六、論述題（每小題12分，共24分）1. 如何培養(yǎng)學(xué)

21、生的創(chuàng)造性？2. 如何有效地組織復(fù)習(xí)？第二章第1節(jié)試題參考答案及評分標準一、名詞解釋（每小題3分，共9分）1. 觀察：是有目的、有計劃，有思維參加的比較持久的知覺。2. 記憶：是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。3. 思維：是人腦對客觀事物的概括和間接的反映。二、判斷題（錯的打“x”，對的打“/”；每小題1分，共10分，并將答案填在下歹0表格中。）題號12345678910答案VXVXVVVXXX、單項選擇題（每小題1分，共10分，并將答案填在下列表格中。）題號12345678910答案BDACDBCBAB四、簡答題（每小題6分，共18分）1.答：識記的目的和任務(wù)；識記材料的性質(zhì)和數(shù)量；識記的方法

22、。2. 答：遺忘過程是不均衡的，在識記之后的最初時間遺忘的最快，之后逐漸減慢，最后幾乎不再遺忘，即遺忘速度“先快后慢”。答：動機強度；思維定勢；功能固著；遷移的作用；個性差異五、案例分析題（每小題8分，共16分）1、答：根據(jù)知覺的選擇性規(guī)律，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象，反映的比較活晰，其余的事物則作為知覺的背景，比較模糊。強度大的、對比鮮明的刺激物容易成為知覺的對象。教師板書時，有時用彩色粉筆，教科書某些地方用粗體字或加上著重點；有些人讀書，在書上做上各種記號就是為了使對象與背景在色彩、線條粗細、形狀等方面有明顯的差別，使知覺的對象重點突出、形象鮮明，才容易吸引注意力，活晰地被感知

23、和記憶（言之成理，自圓其說亦可酌情給分）。2、答：這涉及到不同的記憶內(nèi)容的興趣和類型。初中學(xué)生看一部電影或聽一個故事，很容易地把它記住，還能繪聲繪色地講給別人聽，說明他比較擅長對情節(jié)性內(nèi)容的記憶和形象生動的內(nèi)容的記憶，生動有趣的內(nèi)容易于引起他的興趣；而課本上的內(nèi)容比較多地屆于語義記憶，或者抽象邏輯記憶，如果再三教還是記不住，說明他可能因?qū)Τ橄笮缘膬?nèi)容不感興趣，而影響了對課本知識的記憶效果，不擅長于對抽象邏輯性的內(nèi)容的記憶，表現(xiàn)出了對不同記憶內(nèi)容的差異性（言之成理，自圓其說亦可酌情給分）。六、論述題（每小題12分，共24分）1. 答：保護好奇心，激發(fā)求知欲；加強發(fā)散思維訓(xùn)練；豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗和

24、想象力；培養(yǎng)優(yōu)良的個性。（言之成理，自圓其說亦可酌情給分）。2. 答：第一，及時復(fù)習(xí)。第二，分配復(fù)習(xí)；第三：反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合；第四，復(fù)習(xí)方法多樣化；第五，動員多種感官參與復(fù)習(xí)活動。（言之成理，自圓其說亦可酌情給分）。第二章心理過程第二和三節(jié)（附答案）一、判斷題1、客觀事物本身并不直接決定情緒和情感，它能否引起人的情緒情感，是以人的需要為中介的。2、認知不能調(diào)節(jié)人的情緒活動。3、白日夢不是挫折后的一種消極的表現(xiàn)形式。4、自我整飾是挫折后消極的表現(xiàn)形式。5、情緒是與社會需要相聯(lián)系的體驗，情感是與生理需要相聯(lián)系的體驗6、情緒發(fā)生時會伴隨著機體內(nèi)部的生理變化7、情緒發(fā)生時的機體外部表情變化包括

25、面部表情、言語表情和身段表情。8、心境是一種微弱的持久的情緒狀態(tài)。9、道德感是人們運用一定的道德標準評價自身或者他人行為時所產(chǎn)生的情感體驗。10、隨意動作受人的意志調(diào)節(jié)和控制，具有一定的目的性，但不是意志行動的必要條件。11、“魚和熊掌不能兼得”是動機斗爭中的雙趨式斗爭。12、“鍥而不舍，金石可鏤”是指意志品質(zhì)的果斷性。13、意志過程的中心環(huán)節(jié)是執(zhí)行決定的階段14、動搖性和自制性均屬于消極的意志品質(zhì)。15、意志總是和行為相聯(lián)系，并對人的行為起著調(diào)節(jié)和控制作用。1. 二、選擇題下列哪些不屬于情緒（）A愉快B悲傷C恐懼D想象下列描述正確的是（）A情感不依賴情緒B情緒不是情感的表現(xiàn)C情緒依賴情感D情

26、緒和情感可以分割在言語彼此不通的情況下憑借表情，雙方也可以達到交流的目的。這是情緒和情感的2. （）A信號功能B感染功能C調(diào)節(jié)功能D理解功能下別哪些不屬于情緒情感的機體變化（）A呼吸節(jié)奏變化B視力變化C語調(diào)變化D心跳變化下列情緒變化最大，自我卷入程度最大的為（）A暴怒B激憤C難過D怡悅下列不屬于最原始的四種情感的是（）A恐懼B憂愁C憤怒D快樂狂喜是一種（）情緒體驗方式A心境B激情B應(yīng)激D應(yīng)急（）是人們在感知和欣賞事物時產(chǎn)生的優(yōu)美的情感A理智感B道德感C美感D疑惑感3. 不屬于否定的道德體驗是（）A羞愧B敬佩C憎恨D(zhuǎn)厭惡4. 酸葡萄”是一種（）表現(xiàn)A挫折后升華B挫折后補償C挫折后自我整飾D挫折后

27、的自我安慰5. 意志行動的（）越強，意志水平越高，行為的盲目性和沖動性也就越小。A目的性B隨意性C情緒性D道德性6. 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈是指意志的（）A堅持性B自制性C自覺性D果斷性7. 虎頭蛇尾、見異思遷、朝秦暮楚”A堅持性B自制性C自覺性D動搖性8. 與盲目性、獨斷性相反的意志品質(zhì)是：A果斷性；B自制性；C堅持性；D自覺性9. 前怕狼，后怕虎”是指（）的動機斗爭A趨避式B雙趨式C雙避式D逃避式三、名詞解釋1、情感2、應(yīng)激3、挫折A音土4、息心四、簡答題1、簡述情緒與情感的關(guān)系2、簡述情緒的功能3、簡述意志的過程五、事例分析1、魏征曾對唐太宗說“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能

28、節(jié)之，不使過度，愚者縱之，每致所失”。請結(jié)合所學(xué)的心理學(xué)知識，分析意志的特征和品質(zhì)。2、某學(xué)生考試失敗之后，認為失敗原因是學(xué)習(xí)課程太多，考試題目太難，并且常常打游戲看電影以發(fā)泄不滿。請根據(jù)挫折后的表現(xiàn)形式分析這個學(xué)生的行為。六、論述題1、論述情緒情感、意志與認知之間的關(guān)系2、論述應(yīng)對挫折的策略參考答案一、判斷題:123456789101112131415?XX?XX?X?X?X?、選擇題123456789101112131415DCABABBCBDABDDA三、名詞解釋1、情緒：客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。2、應(yīng)激：出乎意料的緊急情況而產(chǎn)生的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。3、挫折：

29、一個人目的性行為受到阻礙或者中斷時所感受到的情緒體驗。4、意志：人自覺地確立目的，并根據(jù)目的的調(diào)節(jié)和支配行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程四、簡答1、簡述情緒與情感的關(guān)系聯(lián)系：1）情緒與生理需要相聯(lián)系，是由對事物單純的知覺或感覺直接引起，具有情境性，不穩(wěn)定性，是人和一些動物共有現(xiàn)象；2）情感與社會需要相聯(lián)系，是由對事物復(fù)雜意義的理解所引起，具有穩(wěn)定性，是高級復(fù)雜，人所特有的現(xiàn)象。區(qū)別：1）情感作為比較穩(wěn)定深刻的態(tài)度體驗，它從根本上影響著情緒的表現(xiàn)；2）情感又總是在各種不斷變化著的情緒中得到表現(xiàn)，3）情緒是情感的表現(xiàn)形式，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容2、簡述情緒的功能1）信號功能2）感染功能3）調(diào)節(jié)

30、功能3、簡述意志的過程1）采取決定的階段，包括：動機斗爭、目的確定、方法選擇；2）執(zhí)行決定的過程，包括：意志對行動的調(diào)節(jié)、克服內(nèi)外困難、經(jīng)受成敗的考驗五、事例分析1、魏征曾對唐太宗說“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，每致所失”。請結(jié)合所學(xué)的心理學(xué)知識，分析意志的特征和品質(zhì)。意志的特征包括具有明確的目的性、與困難相聯(lián)系及與隨意動作為基礎(chǔ)。意志的品質(zhì)包括：自覺性，是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠主動地支配自己的行動，使之符合于既定目的的意志品質(zhì)。(1) 果斷性，是指一個人善于適時而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)自制性，是指善于克制自己的情緒，并能有意

31、識地約束和支配自己的思想和行動的意志品質(zhì)(2) 堅持性，是指在行動中百折不撓地克服困難，堅決地實現(xiàn)預(yù)定目的的意志品質(zhì)題中魏征對唐太宗提及的意志品質(zhì)主要是指賢人由于具有自制性，能節(jié)制自己的情緒，而愚蠢之人對自己的情緒不加以約束，放任自己，往往導(dǎo)致失敗。2、某學(xué)生考試失敗之后，認為失敗原因是學(xué)習(xí)課程太多，考試題目太難，并且常常打游戲看電影以發(fā)泄不滿。請根據(jù)挫折后的表現(xiàn)形式分析這個學(xué)生的行為。1) 挫折后表現(xiàn)有積極的表現(xiàn)和消極的表現(xiàn)和妥協(xié)的表現(xiàn)。積極的表現(xiàn)包括：升華、補償、改變策略。消極表現(xiàn)包括：攻擊行為、固執(zhí)行為、退化行為、白日夢和逆反行為。妥協(xié)表現(xiàn)包括自我安慰、自我整飾和推諉。該學(xué)生將考試失敗的

32、原因歸結(jié)為課程太多、題目太難外部因素，而沒有尋找自身原因，以減輕自己的焦慮，是一種妥協(xié)推諉表現(xiàn)，而在挫折之后未能正視失敗，而是通過一種簡單幼稚的方式發(fā)泄不滿，是挫折后的退化表現(xiàn)。論述1、論述情緒情感、意志與認知之間的關(guān)系情緒情感是客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。意志是人自覺地確立目的，并根據(jù)目的的調(diào)節(jié)和支配行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。情緒情感和意志過程均與認知過程相聯(lián)系。(1) 認知過程通過形象或者概念來反映客觀事物，而情緒情感通過體驗來反應(yīng)客觀事物。情緒情感會影響人的認知過程，而人對事物的不同認知也會影響情緒情感。意志與認知的關(guān)系：認知是意志的前提。意志具有目的性，人

33、的目的性不是憑空產(chǎn)生而是認知活動的結(jié)果。意志能影響認知過程，人在進行各種認知活動時會遇到各種困難，要克服困難則需要作出意志努力。意志與情感的關(guān)系：首先，情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。其次，意志可以影響情感的發(fā)展，使情感服從理智。1、論述處理挫折的策略(1) 挫折是一個人目的性行為受到阻礙或者中斷時所感受到的情緒體驗。(2) 如何減少挫折的消極影響，處理挫折措施可以包括： 情境轉(zhuǎn)移：受挫折總是在一定情境中產(chǎn)生，因此，挫折后因盡量使受挫者離開引起挫折的情景。 精神宣泄：不危及別人利益的情況下將內(nèi)心的困擾發(fā)泄或者表達出來，而不是過分壓抑自己。 代償轉(zhuǎn)移：通過另一種活動來彌補

34、未能達到的愿望，減輕挫敗感。通過一些代替性和或者是彌補性的行為以求得心理平衡。 心理咨詢：通過請教心理醫(yī)生或者心理咨詢?nèi)藛T了解自己的心理問題，解決或者減輕心理壓力的方法。 寬容受挫者：對于受挫者，其周圍的人應(yīng)該給予理解和寬容，給予及時幫助和關(guān)懷；而不是嘲笑、諷刺和漠不關(guān)心。第三章心理狀態(tài)試題一、名詞解釋：1、注意：是指人的心理活動或意識對一定對象的選擇性和集中性。2、心理狀態(tài)：是個體在面臨一定情境時表現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的心理活動狀態(tài)與特征。3、意識狀態(tài)：是指能夠被主體活晰覺知到的心理活動，是自覺的心理活動，是人心理的主要方面和基本狀態(tài)。二、判斷1. 心理狀態(tài)的不同水平代表著主體心理活動的積極水

35、平和腦功能的激活狀態(tài)。（V）2. 人的一切自覺的心理活動，都是以注意為基礎(chǔ)的。（V）3. 刺激物的特點是引起不隨意注意的主要原因。（V）4. 注意是一種比較緊張、積極的心理狀態(tài)。（V）5. 隨意注意形成與產(chǎn)生的根本條件在于練習(xí)與熟練。（X）6.分心是與注意的分配特征相反的。（X）7. 隨意后注意是指事先有預(yù)定目的、幾乎不需要意志努力的注意。（V）8.注意不能離開心理過程而單獨存在。（V）6. 注意的穩(wěn)定性就是注意長時間的保持在同一個對象上，而不能有任何變化。（X）7. 學(xué)生在課堂上不認真聽教師講課，這是學(xué)生的注意發(fā)生了轉(zhuǎn)移。（X）三、選擇題1. 以下哪個不是心理狀態(tài)的特點：（D）A動態(tài)性；B直

36、接現(xiàn)實性；C綜合性；D穩(wěn)定性2. 一個人的注意離開了應(yīng)該注意的對象，這是注意的（C）A轉(zhuǎn)移；B分配；C分散；D穩(wěn)定3. （A）是一種比較緊張、積極的心理狀態(tài)。A注意；B應(yīng)激；C振奮；D激動4. 人的一切自覺的心理活動，都是以（D）為基礎(chǔ)的。A感知；B思維；C記憶；D注意5. （B）本身是心理活動存在的直接形態(tài)。A心理過程；B心理狀態(tài)；C個性心理；D心理特征6. 隨意后注意具有高度的（A）,是人類從事創(chuàng)造活動的必要條件。7. A穩(wěn)定性；B主動性；C隨意性；D客觀性“頭懸梁，錐刺股”是為了喚起人的哪一種注意？（B）A.不隨意注意B.隨意注意C.隨意后注意D.三者都沒有（C）使人對感興趣的事物予以優(yōu)

37、先注意。A需要；B價值觀；C興趣；D動機9.以下哪個不是注意的特征：（C）1. A注意的范圍、B注意的穩(wěn)定性、C注意的分散、D注意的轉(zhuǎn)移10、學(xué)生上課時一邊聽講一邊記筆記，這是注意的：（A）A.分配B.分散C.轉(zhuǎn)移D.起伏四、簡答題簡述不隨意注意產(chǎn)生的條件。答題要點：客觀條件：刺激物強度的相對性；刺激物之間的對比性；刺激物的變化性。主觀因素：人的個性傾向性，需要、興趣、價值觀決定著對注意對象的選擇；人的心境如何，身體疲勞與否，對事物有無期待，以及過去的知識經(jīng)驗等都是不隨意注意產(chǎn)生的重要條件。2. 簡述隨意注意保持的條件。答題要點：加深對活動的目的、任務(wù)的理解；培養(yǎng)間接興趣；合理地組織活動；排除

38、外界十擾。3. 注意有哪些特征？答題要點：注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。五、案例分析今天是林老師第一次上公開課，她穿著漂亮艷麗的新衣服提前來到教室，帶來了很多直觀教具，有實物、模型、圖片。進教室后，她把這些教具放在講臺上或掛在黑板上，然后用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目。開始上課了，林老帥顯得鎮(zhèn)定自若，她先宣布了期中考試的成績，并鼓勵大家再接再厲。在講課中，林老師言語平靜流暢。由于準備的內(nèi)容十分豐富，她便加快了速度，對講課內(nèi)容也不予重復(fù)。正當她專心致志地講課時，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生在開小差，她立即點名批評，制止了這種不良行為，然后繼續(xù)上課。一節(jié)課很快就過去了，林老師從容地走出了

39、教室，她想，今天的課效果一定很好。你認為林老師的公開課是否成功？請運用所學(xué)的注意規(guī)律說明理由。答題要點林教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中注意學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)不隨意注意的規(guī)律，引起不隨意注意的客觀條件有：刺激物強度的相對性；刺激物之間的對比性；刺激物的變化性。主觀因素有：人的個性傾向性，需要、興趣、價值觀決定著對注意對象的選擇；人的心境如何，身體疲勞與否，對事物有無期待，以及過去的知識經(jīng)驗等都是不隨意注意產(chǎn)生的重要條件。林老師艷麗的新衣服、過多直觀教具、過早呈現(xiàn)教具、格外醒目的黑板邊緣這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫上，而影響了專心

40、聽課。另外宣布了期中考試的成績，點名批評，容易影響學(xué)生的情緒，也會分散學(xué)生的注意。六、論述題如何運用注意的規(guī)律提高學(xué)習(xí)效率？（或：提高教學(xué)效果？）答題要點學(xué)生的注意集中是實現(xiàn)學(xué)習(xí)高效率的前提條件。（一）利用刺激物的特點組織學(xué)習(xí)者的不隨意注意。1、不隨意注意的規(guī)律更多的是依賴刺激物，強度大、新穎、對比鮮明和活動變化的信息容易引起人的不隨意注意，學(xué)習(xí)中要善于利用刺激物的特點組織不隨意注意，同時，抑制與學(xué)習(xí)無關(guān)的刺激十擾。注意學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與布置，環(huán)境要安靜、簡樸、整潔等。2、符合個體需要和興趣的事物容易引起人的不隨意注意，因此，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與使用，學(xué)習(xí)內(nèi)容能滿足學(xué)習(xí)者的需要和興趣，內(nèi)容豐富

41、、難易適中,帶有實踐性的。（二）采用活動組織的方式著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隨意注意。1、隨意注意是以學(xué)習(xí)活動的自覺性、目的性和組織性等為條件的，因此，應(yīng)加深對學(xué)習(xí)目的任務(wù)的理解，激發(fā)對學(xué)習(xí)活動的自覺性，對活動任務(wù)的意義理解得越活楚、深刻，完成任務(wù)的愿望越強烈，越能保持良好的隨意注意。2、培養(yǎng)間接興趣。穩(wěn)定的間接興趣有助于引起和保持隨意注意。3、合理組織學(xué)習(xí)活動。把智力活動與實際操作結(jié)合起來，有助于引起和保持隨意注意。（三）開展自我指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者善于利用兩種注意的規(guī)律。不隨意注意和隨意注意經(jīng)常交替地出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，能夠使注意長時間地保持集中。第四章1、2、3節(jié)一、名詞解釋1. 動機：2Tr

42、o3. 氣質(zhì)：4. 能力：二、判斷題1. 智力測試得分高的人，其能力水平也一定高。2. 嬰兒一出生就具備較為穩(wěn)定的個性。3. 馬斯洛認為，人類最高層次的需要是尊重的需要。4. 根據(jù)動機行為與目標遠近關(guān)系以及動機持續(xù)時間的長短，可將動機生物性動機和社會性動機。5. 興趣是在需要的基礎(chǔ)之上，在社會實踐過程中形成和發(fā)展起來的，在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。6. 價值觀具有相當?shù)姆€(wěn)定性，一個人一旦形成某種價值觀，他就會時時處處自覺不自覺地根據(jù)自己內(nèi)心的標準來衡量客觀事物的價值。7. 一定的能力總是在一定的活動中形成和發(fā)展起來的，不論什么能力都離不開具體的活動。8. 多血質(zhì)的人比粘液質(zhì)的

43、人更能促進社會進步。9. 個體心理的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，遺傳和環(huán)境是相互制約、相互依存的。10. 智力測試可以精確測試一個人的智力水平。11. 氣質(zhì)與遺傳的關(guān)系尤為密切，具有很強的天賦性。12. 兒童的遺傳素質(zhì)越接近，氣質(zhì)的表現(xiàn)也越接近。13. 氣質(zhì)較多地依賴于先天素質(zhì)，因此，氣質(zhì)在個性中具有較大的穩(wěn)定性。14. 按照氣質(zhì)類型的分類，紅樓夢之中的林黛玉屆于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型。15. 多血質(zhì)的人往往比較安靜、行為穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，情緒不易外露。三、單項選擇題1. （）在個性中處于核心的地位，是一個人區(qū)別于另一個人的重要心理生活標志。A能力；B氣質(zhì)；C性格；D價值觀2. 個性的社會

44、性并不否定個性的（）。A自然性；B整體性；C生物性；D遺傳性3. （）使人對感興趣的事物予以優(yōu)先注意。A需要；B價值觀；C興趣；D動機4.以下哪項不是性格的結(jié)構(gòu)特點：（）A整體性；B一致性；C穩(wěn)定性；D可塑性5. 以下哪項不屆于動機的功能：（）A激發(fā)功能；B指向功能；C維持功能；D發(fā)展功能6. 有機體為滿足對食物、水分、空氣和避開危害等需要而進行活動的動機，稱為:（）A近景性動機；B遠景性動機；C生物性動機；D社會性動機7. 交往動機和成就動機屆于：（）A近景性動機；B遠景性動機；C生物性動機；D社會性動機有的學(xué)生為了應(yīng)付教師的檢查提問而復(fù)習(xí)功課，這種持續(xù)時間短，比較局部狹隘的動機屆于：（）8

45、. A近景性動機；B遠景性動機；C興趣動機；D內(nèi)因性動機馬斯洛認為，人類最低層次的需要是：（）A歸屆愛的需要；B安全的需要；C生理的需要；D尊重的需要9. 馬斯洛說：“一個音樂家必須作曲，一個畫家必須繪畫，一個詩人必須寫詩，否則他就無法安定。”人們都需要盡其所能，這一需要稱為：（）10. A歸屆愛的需要；B安全的需要；C自我實現(xiàn)的需要；D尊重的需要馬斯洛認為，人類最高層次的需要是：（）11. A歸屆愛的需要；B安全的需要；C自我實現(xiàn)的需要；D尊重的需要在以下各項中，層次最高的需要是：（）12. A歸屆愛的需要；B安全的需要；C生理的需要；D尊重的需要以下哪項不屆于個性心理特征的成分？（）13.

46、 A智力；B能力；C需要；D人格以下哪項不屆于個性心理傾向性的成分？（）14. A動機；B興趣；C價值觀；D人格以下哪項不屆于需要的特點？（）1. A對象性；B驅(qū)動性；C發(fā)展性；D穩(wěn)定性四、簡答題簡述馬斯洛的需要層次理論。2. 簡要說明動機在人的行為活動中的功能。3. 簡述價值觀與行為的關(guān)系。五、案例分析題1. 張洋是小學(xué)三年級的學(xué)生，班主任為了了解班里同學(xué)的智力水平，對所有同學(xué)做了一次智力測試。在這次測試中，張洋取得了比較低的智力分數(shù)，于是在家長會上，張洋的班主任當眾告知張洋的父親張洋屆于智力比較底下的孩子，事后，張洋智商低這件事像風一樣很快傳遍了校園。請嘗試分析班主任做法的不妥之處。2.

47、人們常常說“江山易改，本性難移”。然而，古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底年輕時暴躁易怒，富有挑釁性，后來經(jīng)過努力，卻改變了自己的氣質(zhì)。據(jù)此，請嘗試分析氣質(zhì)的特點。六、論述題1. 論述性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系。2. 氣質(zhì)與教育活動關(guān)系密切。教師在教育過程中，針對不同學(xué)生的氣質(zhì)類型，應(yīng)該如何有效地開展教育活動？一、名詞解釋1. 動機：直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。2. 需要：需要是個體生理需求和社會需求在人腦中的反映。3. 氣質(zhì)：人的心理活動動力方面的特征，即心理活動發(fā)生的速度、強度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性方面的特征。4. 能力：直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必備的心理特征。二、判斷題號

48、123456789101112131415答案XXXXVVVXVXVVVXX三、選擇題號123456789101112131415答案CACBDCDACCCDCDD四、簡答1. 簡述馬斯洛需要層次理論參考：馬斯洛需要層次理論認為，人有很多需要，這些需要組成一個有層次的系統(tǒng)。需要層次理論認為，人類的需要由低到高分別生理的需要，安全的需要，歸屆和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。其中，自我實現(xiàn)的需要是最高等級，只有前一種需要得到了基本滿足，有一種需要才能產(chǎn)生。2. 簡要說明動機在人的行為活動中的功能參考要點：一）激發(fā)功能二）指向功能三）維持功能四）調(diào)節(jié)功能簡述價值觀與行為的關(guān)系。參考要點：一）

49、價值觀對行為具有動力作用二）價值觀對行為的定向作用四、事例分析1. 張洋是小學(xué)三年級的學(xué)生，班主任為了了解班里同學(xué)的智力水平，對所有同學(xué)做了一次智力測試。在這次測試中，張洋取得了比較低的智力分數(shù)，于是在家長會上，張洋的班主任當眾告知張洋的父親張洋屆于智力比較底下的孩子，事后，張洋智商低這件事像風一樣很快傳遍了校園。請嘗試分析班主任做法的不妥之處。參考要點：一）班主任選擇智力測試的科學(xué)性與合理性；二）智力測試的精確性和學(xué)生做測試過程中的諸多影響因素；二）班主任做法對學(xué)生的傷害性。2. 人們常常說“江山易改，本性難移”。然而，古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底年輕時暴躁易怒，富有挑釁性，后來經(jīng)過努力，卻改變了

50、自己的氣質(zhì)。據(jù)此，請嘗試分析氣質(zhì)的特點。參考要點：一）氣質(zhì)與遺傳的關(guān)系密切，具有天賦性；二）氣質(zhì)雖然具有較強的穩(wěn)定性，但也具有一定的可塑性。1. 六、論述題論述性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系。參考要點：一）性格與能力的關(guān)系；1）性格影響能力的發(fā)展方向和能力的發(fā)展水平；2）能力影響人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為的方式。二）性格與氣質(zhì)的關(guān)系；1）性格在某種程度上掩蔽或改造著氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從于實踐活動的要求；2）氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)特點,使性格的表現(xiàn)涂上氣質(zhì)的色彩；3）氣質(zhì)影響性格的發(fā)展速度。2. 氣質(zhì)與教育活動關(guān)系密切。教師在教育過程中，針對不同學(xué)生的氣質(zhì)類型，應(yīng)該如何有效地開展教育活動？參考要點：一）正確區(qū)分和對待

51、學(xué)生氣質(zhì)類型的特點；二）在了解學(xué)生氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上因材施教；三）幫助學(xué)生提高認識和控制自己氣質(zhì)的能力。第五章試題一、選擇題1、（B）是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提A、生理成熟B、遺傳素質(zhì)C、社會生活條件D、教育2、（A）就是關(guān)于“我是誰”及“我將要成為什么樣子”等概念形成穩(wěn)定、連續(xù)、統(tǒng)一的自我認識。A、自我同一性B、自我中心主義C、自我意識D、自我體驗3、（C）是指人的一生所發(fā)生的心理變化過程A、生理發(fā)展B、身體發(fā)育C、心理發(fā)展D、個性發(fā)展4、（D）制約著兒童心理發(fā)展的次序和規(guī)律A、遺傳素質(zhì)B、社會生活條件C、生理成熟D、教育5、（C）決定了兒童心理發(fā)展的水平、速度和方向A、遺傳素質(zhì)B、生理成熟C、

52、社會生活條件和教育D、生理發(fā)展6、在中學(xué)生的思維中，（A）成分已在一定程度上占優(yōu)勢這是中學(xué)生思維發(fā)展的一個主要特點A、抽象邏輯B、具體形象C、直觀動作D、直觀形象7、由于少年身體迅速長高，知識、能力增加，其家庭和社會地位也不斷提高，他們覺得自己不再是個孩子了，逐漸產(chǎn)生了自己是大人的意識，即（D）A、閉鎖感B、獨立性C、批判性D、成人感8、從初中二年級起，中學(xué)生的抽象邏輯思維開始有經(jīng)驗水平向（B）水平轉(zhuǎn)化A、形式B、理論C、辯證D、形象9、宵少年的自我中心主義讓他們具有一種奇怪的想法一一每個人都在觀察他們、關(guān)注他們，這種思想觀念就是（A、想象中的觀眾B、自我中心王義A）C、個人神話D、自我意識1

53、0、宵少年感到自己是特殊而獨一無二的,的（C）在起作用A、想象中的觀眾B、自我中心王義并且具有巨大的能力，這是宵少年C、個人神話D、自我意識二、判斷題1、宵少年期是指11、1217、18歲這個年齡階段（對）2、宵年初期是半幼稚、半成熟的時期，是獨立性、自覺性和幼稚型錯綜復(fù)雜的時期（錯）3、兒童的心理發(fā)展具有連續(xù)性與斷續(xù)性的特點（錯）4、兒童的心理發(fā)展具有穩(wěn)定性與可變性的特點（對）5、兒童的心理發(fā)展具有穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性的特點（錯）6、生理成熟制約著兒童心理發(fā)展的次序和規(guī)律（對）7、社會生活條件和教育決定著兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向（對）8、宵少年最為突出的生理特點是第二性征出現(xiàn)和性成熟開始。

54、（對）9、學(xué)者把宵年初期稱為“危險期”、“過度期”“急風暴雨期”（錯）10、社會生活條件是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提（錯）、名詞解釋心理年齡特征：個體的心理在某個年齡階段具有的一般的、本質(zhì)的、典型的特點，叫心理年齡特征。自我意識：自我意識是對自己存在的覺察，即自己對自己的認識，它包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。自我中心主義：指兒童不能完全客觀地認識世界以及與他人進行交往，不能把他人關(guān)心的物體和事件與他們自己關(guān)心的物體和事件區(qū)分開來。四、簡答題簡述宵少年自我中心主義的具體表現(xiàn)（6分）參考答案及評分標準：自我中心主義指的是兒童不能完全客觀地認識世界以及與他人進行交往，宵少年

55、為我不能把他人關(guān)心的物體和事件與他們自己關(guān)心的物體和事件區(qū)分開來（2分）。宵少年的自我中心主義具體表現(xiàn)在兩個方面：1假想的觀眾（2分）；2、個人神話（2分）。五、實例分析小飛自小聰明伶俐，聽話乖巧，是一個人見人愛的好孩子。可自從上初中后，他好象變了個人似的：凡事總愛與父母頂嘴，還喜歡自作主張，有時還偏要同父母“反其道而行之”。如媽媽給他買的衣服嫌難看，丟到一邊，要自己去買；不準父母隨便動他的任何東西，說是他的個人隱私；小飛有鼻炎，媽媽為他買了鼻炎通，他卻故意把它扔了。試用心理學(xué)的相關(guān)知識進行分析。答案要點：主要需根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點如反抗心理、成人感與獨立性要求等來進行分析。（只要涉及了此方面的內(nèi)容都可酌情給分）。六、論述題試述影響兒童心理發(fā)展的因素答案要點及評分標準：影響兒童心理發(fā)展的因素大致可分為兩大類，一是生物方面的因素，二是