國(guó)家九年義務(wù)教育課程x指導(dǎo)綱要

1、國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)） 第一部分  前  言 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它是九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃所規(guī)定的小學(xué)3-6年級(jí)的一門必修課程。為了落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)教育行政部門管理人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，特制定本綱要。 一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景兒童青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命

2、運(yùn)。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè)，進(jìn)一步深化以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)與技術(shù)意識(shí)、勞動(dòng)觀念與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是適應(yīng)這一需求的重要舉措。綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)

3、，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于克服書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、道德問(wèn)題、國(guó)際理解問(wèn)題、信息科技問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系，積極倡導(dǎo)活動(dòng)課程，并在實(shí)踐中取得了重要成就。此次課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐

4、活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)：（一）實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（二）開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)

5、程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。（三）自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。（四）生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)主題、課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的分析，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨

6、之不斷完善。 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。（二）面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。（三）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐

7、，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 第二部分  綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo) 與其他類型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)也涉及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。 一

8、、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。二、3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)（一）親近并探究自然，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力接觸自然，豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，發(fā)展探究自然的能力欣賞自然，發(fā)展對(duì)自然的熱愛(ài)情懷通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行（二）考察周圍的社會(huì)環(huán)境，初步形成反思、探究社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)

9、社會(huì)溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，探究社會(huì)問(wèn)題走入社會(huì)，熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體積極參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，形成親社會(huì)的態(tài)度和熱愛(ài)社會(huì)的情懷（三）初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，初步具有自主選擇和獨(dú)立做出決定的意識(shí)和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和不足，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)取在問(wèn)題情境中，善于提出自己的觀點(diǎn)，并積極完善它認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境，學(xué)會(huì)自我保護(hù)探究生活，熱愛(ài)生活（四）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問(wèn)題，激發(fā)探究的熱情考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)

10、的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)使用一些最基本的工具和儀器嘗試科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)展獲取信息、選擇信息和處理信息的初步能力 第三部分  綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域 綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程。國(guó)家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動(dòng)的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方案。 一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技

11、術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。（一）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)要充分尊重小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)身邊問(wèn)題有濃厚的探究興趣，擅長(zhǎng)形象思維，想象力豐富，探究活動(dòng)充滿游戲色彩等特點(diǎn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)充滿探究的快樂(lè)。讓學(xué)生在探究生活中融入生活、熱愛(ài)生活。1研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)（1）激

12、發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，接觸和了解自然與社會(huì)，觀察和思考身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，并通過(guò)自己的操作實(shí)踐，品嘗探究和解決問(wèn)題的愉悅，激發(fā)探究興趣，獲得探究的初步經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問(wèn)題的能力學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，初步形成用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的能力。包括：針對(duì)特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問(wèn)題；針對(duì)所探究的問(wèn)題，形成初步的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究；學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)對(duì)問(wèn)題做出合理的解釋或回答；用明白的話語(yǔ)與同伴交流觀察、思考、探究的過(guò)

13、程與心得，展示成果。（3）初步形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，初步形成尊重事實(shí)的意識(shí)，養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣；既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進(jìn)行初步的反思和自我評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。（4）初步形成合作與分享的意識(shí)學(xué)生在探究活動(dòng)中，要樂(lè)于與伙伴互相幫助，分工合作；克服依賴心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成分工的自覺(jué)性；形成人際溝通的初步能力；熱愛(ài)集體，樂(lè)于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。（5）初步形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，初步形成對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和環(huán)境，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，懂得社

14、會(huì)發(fā)展人人有責(zé)的基本道理，注意個(gè)人行為對(duì)于自然和社會(huì)環(huán)境的后果。2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容小學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，領(lǐng)域十分廣闊。（1）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)是開(kāi)放性和探究性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以由學(xué)生自己選擇確定，也可以由教師提供選題建議；可以來(lái)源于學(xué)校生活，也可以產(chǎn)生于家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是對(duì)自然現(xiàn)象的研究，也可以是對(duì)社會(huì)問(wèn)題和人生問(wèn)題的探討。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有探究?jī)r(jià)值。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍，獲得不同的結(jié)果。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求第一，尊重學(xué)生的興趣

15、愛(ài)好。尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究?jī)?nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇課題、確定方向并積極地投入探究。教師在活動(dòng)指導(dǎo)中要?jiǎng)?chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇的空間，不宜硬性規(guī)定研究的題目和內(nèi)容。可通過(guò)多種途徑和方式，激發(fā)興趣、啟迪思維、形成問(wèn)題。在學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們提出研究的題目和思路。第二，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際。充分發(fā)掘適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，是有效選擇和組織研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的問(wèn)題。從

16、風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、植物的生長(zhǎng)規(guī)律；從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城鄉(xiāng)的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活和身邊小事中尋找和提出有價(jià)值的探究?jī)?nèi)容和問(wèn)題。第三，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要多一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，少一點(diǎn)教師的知識(shí)傳授；多一點(diǎn)實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，少一點(diǎn)書(shū)面資料的研讀整理；多一點(diǎn)手腦并用，少一點(diǎn)純思維訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，要結(jié)合具體的問(wèn)題和情境，深入淺出、注重實(shí)用，避免單純的名詞術(shù)語(yǔ)的講解和記憶。（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一

17、的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。1社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐在服從于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更為注重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和公民責(zé)任感。3-6年級(jí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的階段目標(biāo)是：（1）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，初步形成積極健康的情感體驗(yàn)和充實(shí)進(jìn)取的生活態(tài)度。熱心參與志愿者活動(dòng)，參與公益活動(dòng)，

18、關(guān)心社區(qū)中的重大活動(dòng)和社區(qū)存在的主要問(wèn)題；關(guān)心他人，關(guān)心殘疾人、老年人等弱勢(shì)群體，樂(lè)于為他們做一些力所能及的事情。積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，對(duì)他人的幫助心存感激，并隨時(shí)樂(lè)意幫助他人。通過(guò)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要逐漸認(rèn)識(shí)到，服務(wù)和關(guān)心并不僅僅是給予，它更能帶來(lái)心靈上的收獲，在服務(wù)社區(qū)、幫助他人特別是幫助弱勢(shì)人群的公益活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)有痛苦也會(huì)有快樂(lè)，會(huì)有挫折也會(huì)有成就，這都是難得的教育資源，都有助于學(xué)生珍視生命，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)服務(wù)的充實(shí)與愉悅。通過(guò)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要逐漸理解，幫助他人、貢獻(xiàn)社會(huì)的體驗(yàn)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)自己完全能達(dá)到的活生生的過(guò)程。這對(duì)于豐富學(xué)生的生存體

19、驗(yàn)，全面提升學(xué)生的精神境界具有獨(dú)特價(jià)值。（2）參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)階段要特別注意積極參與社會(huì)生活和適合學(xué)生特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)與實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。要學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)，進(jìn)而逐步增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感。要懂得為人做事的基本道理，懂得尊重人、寬容人，初步形成與他人友好相處、共同成長(zhǎng)的意識(shí)與能力，學(xué)著處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的互動(dòng)關(guān)系，初步樹(shù)立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的道德情感。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。（3）改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生要力求在實(shí)踐中，在服

20、務(wù)社會(huì)、幫助他人的體驗(yàn)中尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)力，克服重書(shū)本學(xué)習(xí)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，貼近實(shí)際、貼近生活，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，改變單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，使課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，發(fā)掘蘊(yùn)藏于鄰里、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育資源，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。2社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開(kāi)放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)、社會(huì)等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛(ài)他人和參與社會(huì)生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮：（1）應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)與性質(zhì)

21、并考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)與條件選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。內(nèi)容最好以主題的方式呈現(xiàn)出來(lái)。（2）選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重本土性，根據(jù)社區(qū)實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色。（3）選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。（4）內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，應(yīng)有助于學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)，形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。3社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展應(yīng)考慮為學(xué)生提供盡可能多的走出教室、參與和體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)際鍛煉，不能局限于教室和書(shū)本知識(shí)。應(yīng)圍繞主題整合各科知識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)的能力，使學(xué)生形成較完整的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓

22、勵(lì)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能將活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。勞動(dòng)與技術(shù)教育是小學(xué)36年級(jí)學(xué)生人人必須經(jīng)歷的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本領(lǐng)域之一。接受勞動(dòng)與技術(shù)教育、獲得勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。勞動(dòng)與技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)

23、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)學(xué)生積極勞動(dòng)體驗(yàn)的產(chǎn)生和著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這一基本任務(wù)出發(fā)，形成活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式上的多樣化和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在注重勞動(dòng)教育的多學(xué)科滲透和多渠道實(shí)施的同時(shí)，注意勞動(dòng)教育與技術(shù)教育的有機(jī)聯(lián)系和有序整合，努力發(fā)揮勞動(dòng)教育在以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞益美等方面的教育作用，促進(jìn)學(xué)生親近勞動(dòng)與技術(shù)世界的積極情感、良好態(tài)度與價(jià)值觀的形成；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以技術(shù)內(nèi)容為載體的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)心智技能與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，它不應(yīng)只重

24、視操作技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視操作活動(dòng)中學(xué)生對(duì)技術(shù)原理與方法的理解與探究，重視對(duì)技術(shù)的社會(huì)意義和文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)與發(fā)掘，重視對(duì)技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造；應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的思維特征，提倡用可感而形象的技術(shù)作品來(lái)引導(dǎo)、來(lái)組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是一個(gè)模型、一件工藝品，也可以是一盤菜、一個(gè)生長(zhǎng)著的作物等。通過(guò)作品的制作，學(xué)生可以獲得材料認(rèn)識(shí)、工具運(yùn)用、操作要領(lǐng)、技術(shù)原理等方面的知識(shí)與技能，還可以通過(guò)作品引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及作品交流等活動(dòng)。1勞動(dòng)與技術(shù)教育的目標(biāo)（1）了解勞動(dòng)世界，理解勞動(dòng)意義，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐

25、，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，形成對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)；與此同時(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)公物以及愛(ài)惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（2）注重生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活自理，形成積極的生活態(tài)度掌握一些生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)會(huì)生活自理；建立生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。（3）積極參與技術(shù)實(shí)踐，掌握一些基本的技術(shù)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)日常生活和周圍環(huán)境中的常見(jiàn)材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的工具；通過(guò)簡(jiǎn)單的工藝品或技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐，了解設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)的一般過(guò)程和簡(jiǎn)單方法；或者了解作物生長(zhǎng)和農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售的一般過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單種植或飼養(yǎng)的一般方法。（4）激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步

26、形成從事簡(jiǎn)單技術(shù)活動(dòng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)探究的基本能力關(guān)注身邊的技術(shù)問(wèn)題，形成親近技術(shù)的情感，具有初步的技術(shù)意識(shí)；能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動(dòng)，初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)方面合作與交流的態(tài)度與能力；通過(guò)體驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)的態(tài)度及技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)，具有初步的技術(shù)探究能力；初步形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、倫理意識(shí)、審美意識(shí)以及關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)。（5）關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)識(shí)關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，初步了解社會(huì)的職業(yè)分工；知道職業(yè)與技術(shù)、與社會(huì)、與人的發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。2勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)

27、容范圍及主要活動(dòng)形式勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容可以在以下范圍組織：（1）勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)包括校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；在社區(qū)進(jìn)行的社區(qū)公益勞動(dòng)；在當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)或在農(nóng)村的農(nóng)田、林場(chǎng)、牧場(chǎng)、漁場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行的簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)等。（2）技能練習(xí)活動(dòng)主要有常見(jiàn)的工具使用、常見(jiàn)材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡(jiǎn)易維護(hù)與保養(yǎng)；具有一定技術(shù)特征的生活技能，如日常烹飪、衣物縫制、常見(jiàn)洗滌等方面的技能學(xué)習(xí)，以及一些簡(jiǎn)單的、通用的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能練習(xí)等。（3）工藝制作活動(dòng)主要指體現(xiàn)技術(shù)特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動(dòng)，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項(xiàng)目作品的制作等。（4

28、）簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)活動(dòng)包括對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)要技術(shù)作品的需求調(diào)查、方案構(gòu)思、草圖繪制、模型制作、調(diào)配裝試、交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)。（5）技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)主要指技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)探究過(guò)程中所進(jìn)行的一些簡(jiǎn)單的技術(shù)小試驗(yàn)，如種植、養(yǎng)殖中的農(nóng)業(yè)小試驗(yàn)，常見(jiàn)材料的性能試驗(yàn)，技術(shù)設(shè)計(jì)作品的功能試驗(yàn)等。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)主要指從現(xiàn)實(shí)的生活和生產(chǎn)需要出發(fā)，以人類未曾出現(xiàn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)手段為對(duì)象，采用一定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動(dòng)。（7）職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)主要是指學(xué)生結(jié)合技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以一定的職業(yè)理解、體驗(yàn)為目標(biāo)，在一定的職業(yè)崗位上實(shí)地扮演職業(yè)角色、進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)，如在商店里進(jìn)行營(yíng)業(yè)員職業(yè)的體驗(yàn)、在工廠的

29、零件裝配車間進(jìn)行裝配員的職業(yè)體驗(yàn)等。以上主要內(nèi)容及活動(dòng)形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。3-6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容的選擇可以項(xiàng)目為基本單位。其項(xiàng)目涉及到技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)等方面。其中，技術(shù)初步主要是通過(guò)包括材料認(rèn)識(shí)、工具使用及簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)等在內(nèi)的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)的啟蒙，使學(xué)生初步了解技術(shù)世界，形成初步的技術(shù)素養(yǎng)，具體項(xiàng)目有紙塑、泥塑、編織、刺繡、傳統(tǒng)工藝品制作等工藝制作項(xiàng)目，有木質(zhì)、金屬、電子等材料的作品制作、農(nóng)作物栽培、花卉栽培、攝影、養(yǎng)殖、樹(shù)木種植等基本技術(shù)項(xiàng)目；家政部分則以生活中的技術(shù)為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生的生活自理、生活適應(yīng)能力為

30、目標(biāo)，具體項(xiàng)目有簡(jiǎn)單菜肴制作、物品洗滌、簡(jiǎn)單的家用電器使用等。家政方面的技術(shù)內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)不可或缺的。在具體的內(nèi)容安排上，各地區(qū)、各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際，可根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)校實(shí)際，選取技術(shù)初步中的2個(gè)以上項(xiàng)目和家政中的1個(gè)以上項(xiàng)目作為載體組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)，職業(yè)指導(dǎo)則應(yīng)滲透其中。（四）信息技術(shù)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。小學(xué)階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以為學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)乃至終生

31、學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；可以從小培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能、信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。1小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。小學(xué)信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程；在活動(dòng)中感知信息的重要性，初步形成良好的信息意識(shí)；通過(guò)動(dòng)手操作，掌握利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具搜集、

32、處理信息的操作與方法；形成積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的求知欲；在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，觀察、思考和討論與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣。2內(nèi)容的設(shè)置和選擇原則（1）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線：強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，淡化學(xué)科體系，避免脫離實(shí)踐的命令羅列。（2）鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合：應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價(jià)值的理解，推動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作

33、為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。（3）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動(dòng)選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵(lì)多樣而合理的選題。（4）體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題、討論確定合適的活動(dòng)方式，活動(dòng)空間要打破教室和書(shū)本的局限，鼓勵(lì)更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開(kāi)放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。3小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)

34、現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對(duì)信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。4小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備（如鼠標(biāo)、鍵盤）、輸出設(shè)備（如監(jiān)視器、打印機(jī)）及其他常用外接設(shè)備（如：音箱、耳機(jī)、話筒等）；能通過(guò)動(dòng)手組裝或觀看組裝示范，探究計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，認(rèn)識(shí)不同部件的基本功能。通過(guò)打字任務(wù)或簡(jiǎn)單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，熟練操作常用輸入輸出設(shè)備。能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借

35、助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用，逐步形成理性認(rèn)識(shí)信息價(jià)值、敏銳捕捉有用信息、主動(dòng)獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識(shí)；初步形成判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)公共知識(shí)創(chuàng)新中的責(zé)任，初步形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)身邊的事例或觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲(chǔ)、

36、表達(dá)和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力，主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的志愿。觀察和列舉日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)的常見(jiàn)應(yīng)用，能討論這些技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的利弊。能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時(shí)涉及到的法律、法規(guī)和道德問(wèn)題，描述不恰當(dāng)應(yīng)用帶來(lái)的后果；初步養(yǎng)成負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料的習(xí)慣，初步形成尊重他人的信息成果和信息產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)；養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識(shí)，學(xué)會(huì)防查殺病毒、簡(jiǎn)單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護(hù)方

37、法。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題能根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來(lái)源（如他人、書(shū)籍、報(bào)刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學(xué)會(huì)從不同信息來(lái)源搜集資料的方法（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等）。對(duì)信息搜集過(guò)程進(jìn)行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)會(huì)利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機(jī)、探測(cè)器、掃描儀、錄音機(jī)等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見(jiàn)信息技術(shù)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)資料；能利用計(jì)算機(jī)的資源管理功能對(duì)文件資料進(jìn)行合理的分類整理，并能迅速查找和提取自己所需的信息；通過(guò)比

38、較和實(shí)際體驗(yàn)，感受對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲(chǔ)和管理的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如：E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信息，以支持自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問(wèn)題解決需要。能根據(jù)任務(wù)需要評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價(jià)值的信息。（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具，運(yùn)用寫作、繪畫、表格等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，思考表達(dá)意圖和作品風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)選擇合適的文字、圖表、圖像、聲音等素材，對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的技術(shù)（如文字處理軟件、電子表格軟件、多媒體制作軟件

39、）對(duì)原始素材進(jìn)行初步的編輯、加工和集成，制作簡(jiǎn)單的電子文稿、數(shù)據(jù)圖表、多媒體演示文稿等電腦作品。能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。能對(duì)自己和他人的電腦作品進(jìn)行評(píng)議，并在評(píng)議的基礎(chǔ)上對(duì)電腦作品進(jìn)行必要的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力。比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)制作過(guò)程和傳統(tǒng)作品的異同。討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往學(xué)會(huì)使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開(kāi)展合作。學(xué)會(huì)使用在線討論工具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問(wèn)題或開(kāi)展持續(xù)深入的主題

40、研討。學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁(yè)制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會(huì)活動(dòng)能觀察和討論網(wǎng)絡(luò)交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問(wèn)題，在使用網(wǎng)絡(luò)與人交往時(shí)，能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀；能結(jié)合實(shí)例，討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)個(gè)人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護(hù)意識(shí)，知道不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往可能產(chǎn)生的后果。*（6）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn) “采集信息-處理信息-控制動(dòng)作”的基本過(guò)程能識(shí)別簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本構(gòu)造；說(shuō)出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對(duì)人類功能的模擬。能描述機(jī)器人各部分的功能

41、和工作原理，如通過(guò)傳感器搜集信息、通過(guò)程序來(lái)判斷處理信息、控制外部動(dòng)作等。研究和了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，討論機(jī)器人與人類在解決相關(guān)問(wèn)題上的優(yōu)缺點(diǎn)，例如，機(jī)器人對(duì)復(fù)雜情況的反應(yīng)；機(jī)器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。學(xué)會(huì)根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作或組裝簡(jiǎn)單的實(shí)物機(jī)器人（如：機(jī)器人導(dǎo)盲，機(jī)器人迎賓，機(jī)器人滅火，機(jī)器人踢足球，機(jī)器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導(dǎo)出到實(shí)物機(jī)器人，運(yùn)行機(jī)器人并對(duì)機(jī)器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改。在不具備實(shí)物機(jī)器人的情況下，也可以利用機(jī)器人仿真環(huán)境來(lái)模擬機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)和調(diào)試使用流程圖編制的簡(jiǎn)單的控制程序；初步感受利用程序解決問(wèn)題

42、的一般過(guò)程。5實(shí)施建議（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實(shí)際的問(wèn)題情境中，并能在不同的情境中靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情境中掌握實(shí)用的知識(shí)和技能；同時(shí)要注意設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生從不同方面反復(fù)理解概念，在難度不同的活動(dòng)中練習(xí)技能，幫助學(xué)生在前后的概念之間建立聯(lián)系，提高操作技能的靈活性。要避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)相關(guān)

43、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，要在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；同時(shí)，要加強(qiáng)“行為指導(dǎo)”，確保學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)和責(zé)任感能落實(shí)到具體行為中，并引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。（2）技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互支持，積累操作經(jīng)驗(yàn)、探究科技奧秘信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生通過(guò)信息處理、設(shè)計(jì)制作作品等技術(shù)活動(dòng)表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果，也需要學(xué)生探究、理解信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，探究和理解等認(rèn)知活動(dòng)是有效技術(shù)操作的前提，也是技術(shù)操作的提升與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是小學(xué)生探究科技奧秘的開(kāi)端；而技術(shù)操作則是認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的外在表達(dá)與實(shí)踐檢驗(yàn)。信息技術(shù)教育要注意“動(dòng)手與動(dòng)腦

44、相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和討論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)。在技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的互動(dòng)中提高技術(shù)實(shí)踐能力，培育科技探究興趣。避免脫離思考的機(jī)械操作與缺乏探究的簡(jiǎn)單模仿，或者脫離技術(shù)實(shí)踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個(gè)體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。信息技術(shù)不僅提供了有力的探究和學(xué)習(xí)工具，還提供方便快捷的交流工具，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更是提供了跨時(shí)空互動(dòng)交流的環(huán)境，使隨時(shí)、隨地、隨需的合作學(xué)習(xí)和研究成為可能。信息技術(shù)教育要引導(dǎo)小學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，

45、逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過(guò)討論深化理解，通過(guò)合作促進(jìn)社會(huì)建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)積極共享自己的信息，合理表述個(gè)人觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾盟擞^點(diǎn)，培養(yǎng)與信息時(shí)代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識(shí)。（4）活動(dòng)要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維活動(dòng)的選題要密切聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)富有童趣的活動(dòng)主題，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生探究未知技術(shù)領(lǐng)域的好奇心；還要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有適度的挑戰(zhàn)性，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過(guò)理解、分析、推理等高水平思維過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。避免活動(dòng)要求過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)，以免學(xué)

46、生形成通過(guò)機(jī)械復(fù)現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習(xí)慣，以及不求甚解的思維惰性。（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新各地信息技術(shù)設(shè)備、師資差異較大，應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際設(shè)立合理的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開(kāi)發(fā)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式，保證各地學(xué)生都能在信息技術(shù)教育方面得到應(yīng)有的發(fā)展，幫助所有學(xué)生做好適應(yīng)信息社會(huì)的準(zhǔn)備；基礎(chǔ)和各方面條件較好的地區(qū)則可將信息技術(shù)教育向低年級(jí)延伸，適當(dāng)延長(zhǎng)教育時(shí)間，開(kāi)發(fā)更為多樣的教育內(nèi)容和更為豐富的活動(dòng)形式。學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點(diǎn)水平參差不齊，學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力和興趣分化很快。教師要通過(guò)調(diào)查充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)

47、方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的空間；另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學(xué)生，可采用異質(zhì)分組、學(xué)生互助等方法，變學(xué)生的個(gè)別差異為學(xué)習(xí)資源，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，有些學(xué)生在小學(xué)階段即開(kāi)始在信息技術(shù)方面表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲和較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過(guò)必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，少些對(duì)主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵(lì)學(xué)

48、生大膽嘗試，少些機(jī)械模仿；對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的操作方式或問(wèn)題解決方法，要多些接受和認(rèn)可，少些打擊和漠視。6學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)建議（1）綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生在操作或?qū)嵺`活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生在信息素養(yǎng)、操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力、相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的實(shí)際表現(xiàn)，避免采取一次測(cè)驗(yàn)或考試評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面；評(píng)價(jià)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較和分

49、數(shù)排名。除成長(zhǎng)記錄之外，信息技術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要以典型作品評(píng)價(jià)和項(xiàng)目型實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)為主。典型作品評(píng)價(jià)主要是通過(guò)作品，分析學(xué)生的作品設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程以及技術(shù)應(yīng)用的合理性，而不能只評(píng)價(jià)作品本身的優(yōu)劣；項(xiàng)目型實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主要觀察、記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的參與意識(shí)、交流能力與合作精神、加工處理信息的深度、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過(guò)程中的個(gè)性和創(chuàng)造性）等方面的實(shí)際表現(xiàn)。（2）實(shí)時(shí)觀察、動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的社會(huì)責(zé)任感、有關(guān)價(jià)值觀念和使用習(xí)慣是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐中，通過(guò)組織學(xué)生討論典型社會(huì)現(xiàn)象、道德兩難情境或相關(guān)案例的方

50、式，把握他們的情感、態(tài)度及對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺(jué)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考察不是為了給出量化分?jǐn)?shù)，而是為教師的教育引導(dǎo)提供依據(jù)，教師要在了解情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的預(yù)防、適時(shí)的關(guān)懷或適度的引導(dǎo)，要避免對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行簡(jiǎn)單量化甚至打分排名。（3）避免只考察機(jī)械記憶的機(jī)考和考察死記硬背的紙筆測(cè)驗(yàn)有條件的地區(qū)應(yīng)盡量采用上機(jī)評(píng)價(jià)的方式，考察學(xué)生實(shí)用性的技術(shù)操作能力以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。在難以組織上機(jī)評(píng)價(jià)時(shí)，也可以采用紙筆式的評(píng)價(jià)，設(shè)置面向?qū)嵺`的開(kāi)放式

51、問(wèn)題（如問(wèn)題解決分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品規(guī)劃、短文寫作等），考察學(xué)生是否真正理解有關(guān)作品制作的設(shè)計(jì)規(guī)劃和技術(shù)應(yīng)用方案是否合理，或把握學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題的看法。避免假借機(jī)考之名，實(shí)際考察對(duì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)和命令的機(jī)械記憶，杜絕通過(guò)“偏、難、怪”的選擇題、填空題來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)，甚至使信息技術(shù)教育誤入“只重應(yīng)試，不重實(shí)踐”的誤區(qū)。7信息技術(shù)教育設(shè)備和資源建設(shè)建議（1）基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)和使用建議必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件是信息技術(shù)教育實(shí)施的必要基礎(chǔ)。要盡量配備滿足教學(xué)需要的、數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（如打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）。盡量建設(shè)滿足學(xué)習(xí)和活動(dòng)所需的局域網(wǎng)并

52、連接因特網(wǎng)。務(wù)必為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造安全的信息環(huán)境，提供健康有用的信息，通過(guò)技術(shù)防護(hù)過(guò)濾與人員監(jiān)控相結(jié)合的方式，主動(dòng)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)未成年人思想道德的侵蝕。各地可根據(jù)本地的設(shè)備現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，靈活選擇具體的技術(shù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具，不必拘泥于一種技術(shù)平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的工具，避免教師統(tǒng)一指定所有活動(dòng)工具。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間設(shè)備共享。尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，應(yīng)充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)刂行膶W(xué)?；蚱渌麠l件較好學(xué)校、圖書(shū)館、信息中心等場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐創(chuàng)造必要條件。（2）信息技術(shù)活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)資源的選擇和使用建議教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)需要，注意收集、整理開(kāi)放

53、性的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源或低成本的活動(dòng)材料，避免依賴教科書(shū)或投入過(guò)多時(shí)間和精力開(kāi)發(fā)低水平重復(fù)的學(xué)習(xí)資源。盡量為學(xué)生提供引導(dǎo)性的活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)資源，材料應(yīng)貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)活動(dòng)材料引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且富有創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)?？梢栽诨顒?dòng)材料中為學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐提供適當(dāng)?shù)姆独欢ㄒ⒁鉃閷W(xué)生的活動(dòng)和教師的指導(dǎo)留下一定的創(chuàng)新空間。切忌材料面面俱到，教師照本宣科，學(xué)生機(jī)械模仿或按部就班地操作，一定要杜絕羅列知識(shí)體系或羅列軟件使用命令的教科書(shū)。學(xué)習(xí)材料的選用要適應(yīng)各地中小學(xué)軟硬件條件的巨大差異，在缺乏必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校，可通過(guò)光盤等方式提供計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的真實(shí)圖片或各種過(guò)程的真實(shí)錄像，或者創(chuàng)

54、設(shè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，保證學(xué)生可以在高度仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為真實(shí)的上機(jī)操作做好充分準(zhǔn)備。要重視活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)資源的交流與共享，避免各地資源相互封閉和重復(fù)建設(shè)。 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是小學(xué)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域。除此之外，班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域結(jié)合開(kāi)展。2小學(xué)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域?yàn)橐劳校?/p>

55、同時(shí)跨越四大領(lǐng)域的界線，追求活動(dòng)內(nèi)容的綜合性。各小學(xué)在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)力圖以綜合主題的方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，或由社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)攝研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，亦可從勞動(dòng)與技術(shù)教育或信息技術(shù)教育領(lǐng)域切入研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。3綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，在小學(xué)的某個(gè)階段可根據(jù)需要獨(dú)立開(kāi)設(shè)。小學(xué)階段的信息技術(shù)教育可獨(dú)立開(kāi)設(shè)總共68學(xué)時(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，必須體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念，信息技術(shù)手段的運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境

56、，防止陷入純粹信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)或技能訓(xùn)練。4堅(jiān)持生活性及現(xiàn)實(shí)指向性原則，重視體驗(yàn)和探究那些來(lái)自小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的活動(dòng)及課題。5根據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間。6通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容組織3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容圍繞下列三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。當(dāng)然，并不排斥不同維度之間交叉、整合的課程內(nèi)容，而且在各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織中，這些內(nèi)容是被充分鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的。1親近與探索自然自然維度的課程

57、內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開(kāi)展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。2體驗(yàn)與融入社會(huì)通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。3認(rèn)識(shí)與完善自我通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。 第四部分    綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施&#

58、160;一、教師的有效指導(dǎo)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)帶來(lái)教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要在以下方面給予切實(shí)的指導(dǎo)：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定活動(dòng)和探究的方向（二）審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)（三）督促和激勵(lì)小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)，幫助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行（四）拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入（五）指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工（六）引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式（七）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此紝?duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要努力成為一個(gè)傾聽(tīng)者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分發(fā)展。在傾聽(tīng)學(xué)生自己的想法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生新的、更精彩的觀念。在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生