康復(fù)心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、WORD格式三年制康復(fù)專業(yè) 康復(fù)心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言一、課程背景隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及健康概念的改變，人們對(duì)健康需求的提高，使得對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育 的迫切性和必要性也日益受到重視，目前，醫(yī)學(xué)心理學(xué)已被列為全國大部分醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的必修課程。 康復(fù)心理學(xué)也作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，成為康復(fù)專業(yè)學(xué)生必修的醫(yī)學(xué)課程針對(duì)康復(fù)專業(yè)的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)著眼于使學(xué)生掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的特征，了解心理社會(huì)因素與疾病 的發(fā)生、發(fā)展、康復(fù)、轉(zhuǎn)歸之間的相互作用，了解殘疾人的心理特征，了解康復(fù)治療手段對(duì)康復(fù)對(duì)象心理 的影響，真正把我們服務(wù)的對(duì)象看成是人，而不僅僅是殘疾，用全面、整體的觀點(diǎn)看待和服務(wù)于患者，并 為他們

2、提供個(gè)性化的康復(fù)計(jì)劃，促進(jìn)其全面康復(fù)，維護(hù)健康。使患者真正地回歸家庭、回歸社會(huì)，真正地 提高生活質(zhì)量。二、課程性質(zhì) 康復(fù)心理學(xué)是研究殘疾人和病人在康復(fù)過程中的心理規(guī)律的科學(xué)?？祻?fù)心理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)心理學(xué)的 一個(gè)分支，主要任務(wù)是使學(xué)生具備高等康復(fù)治療技術(shù)專門人才所必需的康復(fù)心理學(xué)的基本知識(shí)和基本技 能，提高學(xué)生整體素質(zhì)?？祻?fù)心理學(xué)為三年制大?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)必修課，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程。 學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)是康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等先修課，學(xué)生為高中畢業(yè)生。介紹康復(fù)心理學(xué)的基本概念、康復(fù)內(nèi)容、研究范圍及我國康復(fù)心理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。重點(diǎn)學(xué)習(xí)病殘人康復(fù) 過程的心理行為問題的發(fā)生、常見行為問題的處理、康復(fù)

3、運(yùn)動(dòng)鍛煉的心理效應(yīng)、社會(huì)因素在康復(fù)過程中的 作用。三、課程基本理念1康復(fù)心理學(xué)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，本課程的基礎(chǔ)理論和知識(shí)直接為臨床康復(fù)治療工作服務(wù)。 通過學(xué)習(xí)掌握對(duì)病殘人進(jìn)行心理康復(fù)教育的原理與基本方法，指導(dǎo)病殘人發(fā)展健全人格，以積極、健康的 心理狀態(tài)來提高、調(diào)動(dòng)機(jī)體內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，提高病殘人的病殘后的康復(fù)率 與生活質(zhì)量。2康復(fù)心理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)緊貼臨床康復(fù)工作的實(shí)際需要，在“必需、夠用”的前提下，突 出“精簡、新穎、科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)”的特點(diǎn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握康復(fù)心理學(xué)的必需的基礎(chǔ)理論、 基本知識(shí)和基本技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、分析及解決問題的能力

4、。3康復(fù)心理學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科學(xué)精神、協(xié)作精神的培養(yǎng)。主張以“研 究性學(xué)習(xí)”、“基于問題的學(xué)習(xí)”等方法開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)到必備的專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的 方法，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好 的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4康復(fù)心理學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)素質(zhì)，樹立以人的健康為中心，尊重患者、關(guān)愛 生命的職業(yè)意識(shí)。通過貼近臨床的教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參加臨床實(shí)踐（心理治療），使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)康 復(fù)治療師的角色，增強(qiáng)對(duì)康復(fù)治療師職業(yè)的熱愛，樹立關(guān)愛患者的意識(shí)，將關(guān)愛患者的意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為一 種職業(yè)習(xí)慣。5康復(fù)心理學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)

5、價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累，還要注重學(xué)習(xí)過程和技能，更要注重情 感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注其過程中的努力。注意評(píng)價(jià)手段的多樣化， 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。三、課程設(shè)計(jì)思路1康復(fù)心理學(xué)課程總學(xué)時(shí)為 30 學(xué)時(shí)，理論 24 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn) 6 學(xué)時(shí)，在第 3 學(xué)期開設(shè)。各校可根據(jù) 其具體情況適當(dāng)調(diào)整。2一、基本知識(shí)教育目標(biāo)1、熟悉病殘人康復(fù)過程的心理行為問題的發(fā)生、常見行為問題的處理、康復(fù)運(yùn)動(dòng)鍛煉的心理效應(yīng)、 社會(huì)因素在康復(fù)過程中的作用。2、掌握對(duì)病殘人進(jìn)行心理康復(fù)教育的原理與基本方法。 二、能力教育目標(biāo)1具有觀察病殘人康復(fù)過程的心理行為問題及處理常見行為問題的能

6、力。2具有對(duì)病殘人進(jìn)行心理康復(fù)咨詢和宣教能力。3具有在康復(fù)治療中合理運(yùn)用不同的療法發(fā)揮其心理效應(yīng)的能力。 三、態(tài)度教育目標(biāo)1熱愛本職工作，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并具有辯證思維的能力。2培養(yǎng)救死扶傷、全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德素質(zhì)，具有尊重患者、關(guān)愛生命的人文精神。第三部分課程標(biāo)準(zhǔn)Z 專業(yè)資料整理第一章概述 1、熟悉醫(yī)學(xué)心3、熟悉康復(fù)心理學(xué)的概念及其在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用體任務(wù)，理解康復(fù)心理學(xué)4、了解醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及新的醫(yī)學(xué)臨床（如有條件的話），使學(xué)生明確康復(fù)心理學(xué)的具在臨床工作中的地位，提序號(hào)工作任務(wù)課程內(nèi)容和教學(xué)要求學(xué)時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐理學(xué)的概念及分支 20 通過典型案例或進(jìn)入2、熟悉康復(fù)、康復(fù)醫(yī)學(xué)的定

7、義模式在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的意義高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)康復(fù)心理學(xué)5、了解醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展簡史及主重要性的認(rèn)識(shí)。要學(xué)派6、了解康復(fù)心理學(xué)的發(fā)展、康復(fù)心 理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容及方法第二章心理學(xué)基 1、熟悉心理學(xué)、心理現(xiàn)象、心理過礎(chǔ)程、人格的概念解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。30 通過具體事例，使學(xué)生理2、熟悉認(rèn)識(shí)過程（感覺、知覺、學(xué) 習(xí)、記憶、遺忘、思維、注意）、情 感過程、意志過程的概念、氣質(zhì)、 動(dòng)機(jī)、挫折的定義3、熟悉感覺的一般特性、知覺的基 本特征、記憶的基本過程4、熟悉動(dòng)機(jī)沖突的概念和類型5、熟悉感覺分類、記憶的類別、遺 忘的分類、遺忘癥、氣質(zhì)類型6、了解心理的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)理論、情 緒理論第三章應(yīng)激與應(yīng) 1、掌握應(yīng)激的

8、概念、應(yīng)激源的概念、激障礙分類和10 通過典型案例，解釋應(yīng)激強(qiáng)度評(píng)估與應(yīng)激障礙、心理防御機(jī)2、掌握心理防御機(jī)制和應(yīng)對(duì)的定義3、理解應(yīng)對(duì)策略與健康的關(guān)系4、熟悉應(yīng)激反應(yīng)、應(yīng)激障礙5、了解心理防御機(jī)制和應(yīng)對(duì)的具體制和應(yīng)對(duì)的概念，理解其與健康的關(guān)系。表現(xiàn)形式第四章心理生理 1、掌握心理生理障礙的概念及病因障礙 2、掌握心身障礙的診治原則10 通過典型案例，解釋心理生理障礙的概念、病因及3、熟悉心身障礙的中介機(jī)制4、了解臨床常見的心身障礙（睡眠診治原則。障礙、進(jìn)食障礙）第五章變態(tài)心理 1、熟悉變態(tài)心理學(xué)的定義10 通過典型案例，了解變態(tài)心理學(xué)的基本知識(shí)22 通過心理測量工具的實(shí)際學(xué) 2 、熟悉正常與異

9、常心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)3、了解精神病性障礙、抑郁性障礙、 人格障礙的定義、精神病性癥狀及 常見神經(jīng)癥性障礙第六章臨床心理 1、熟悉心理評(píng)估的定義、心理測驗(yàn)評(píng)估的定義和特點(diǎn)使用，結(jié)合臨床案例，增2、熟悉心理測量工具的品質(zhì)3、熟悉心理量表應(yīng)用的基本準(zhǔn)則4、熟悉智商、人格測驗(yàn)、神經(jīng)心理測驗(yàn)、癥狀評(píng)定量表加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。第七章心理治療 1 、掌握心5、了解心理測驗(yàn)的分類 理治療的概念 20 通過多媒體（或掛圖） 2、掌握心理治療產(chǎn)生療效的共同要素教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。3、掌握心理醫(yī)生應(yīng)具備的條件，結(jié)合臨床案例，增加學(xué)生對(duì)第八章求醫(yī)行為 1 、掌握疾與醫(yī)患關(guān)者角系 2 、掌握求4、熟悉各種心理治

10、療的理論基礎(chǔ)及 方法病、病感、求醫(yī)行為、患色、醫(yī)患關(guān)系的定義患關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生 醫(yī)行為與遵醫(yī)行為的影響因素系。20 聯(lián)系實(shí)掌際，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)握如何更好處理醫(yī)患關(guān)第九章康復(fù)科常 1 、掌握殘見的心理療中學(xué)問題 2、熟3、熟悉病人常見的心理反應(yīng)和處理原則4、熟悉醫(yī)患關(guān)系的模式5、了解醫(yī)務(wù)人員的心理素養(yǎng) 疾后的心理過程、康復(fù)治的心理障礙及處理對(duì)策合臨床案例，增加學(xué)悉影響康復(fù)患者心理狀況的主11 通過多 生對(duì)媒體（或掛圖），結(jié)第十章康復(fù)治療 1 、掌握康要因素3、了解心理康復(fù)中常用的心理治療種類和方法4、了解殘疾后的應(yīng)對(duì)方式復(fù)過程中治療關(guān)系的特教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。與心理點(diǎn)、治療師承擔(dān)的角色及如何建

11、立術(shù)，讓學(xué)生討論 良好的治療關(guān)系手段的心理作用，及臨床 2、熟悉治療師的品質(zhì)和基本技能3、熟悉康復(fù)治療手段的心理作用11 回顧所 這些治療學(xué)的康復(fù)治療技的應(yīng)用。第十二章常見殘疾 1、掌握的心理康肢常復(fù) 2 、熟悉腦4、熟悉康復(fù)治療手段與康復(fù)心理 腦血管意外、脊髓損傷、截見的心理障礙常見殘疾的心理康復(fù)。血管意外、脊髓損傷、截10 通過案例，引導(dǎo)學(xué)生討論肢的心理干預(yù)3、了解高血壓病、糖尿病的心理康復(fù)第十三章老年病患 1、熟悉老年人的心理特點(diǎn)、心理危10 通過案例，引導(dǎo)學(xué)生討論者的心理機(jī)及影響因素老年病患者的心理康復(fù)?？祻?fù) 2、熟悉老年病患者的心理康復(fù)3、了解老年癡呆患者的心理康復(fù)第十四章殘疾兒童

12、1、掌握康復(fù)過程中的親子關(guān)系10 通過典型案例或進(jìn)入臨床（如有條件的話），使學(xué)生的心理康 2、熟悉殘疾兒童的心理特征復(fù) 3 、熟悉殘疾兒童的教育4、了解正常兒童的心理變化及影響因素第十五章精神疾病 1 、掌握精神康復(fù)的原則的康復(fù) 2、熟悉精神康復(fù)的內(nèi)容3、了解精神障礙的預(yù)防第十六章康復(fù)心理 1、掌握心理咨詢的定義、目標(biāo)、準(zhǔn)咨詢則的演練，熟悉教學(xué)內(nèi)容。2、熟悉康復(fù)心理咨詢者應(yīng)具備的條了解殘疾兒童心理康復(fù)的特點(diǎn)10 通過典型案例，使學(xué)生了解精神疾病康復(fù)的特點(diǎn)22 讓學(xué)生相互進(jìn)行心理咨詢3、掌握康復(fù)心理咨詢的對(duì)象和內(nèi)容 4、了解康復(fù)心理咨詢的形式和方法5、了解心理咨詢的特點(diǎn)第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建

13、議1. 突出康復(fù)專業(yè)特點(diǎn)，為臨床康復(fù)工作奠定基礎(chǔ)康復(fù)心理學(xué)是康復(fù)專業(yè)的一門的基礎(chǔ)課，本課程的基礎(chǔ)理論和知識(shí)的正確運(yùn)用可以更好地為臨床 的“康復(fù)治療”服務(wù)。康復(fù)治療師在臨床執(zhí)行醫(yī)囑施行康復(fù)治療時(shí)：治療前必須了解患者的心理狀況，有 沒有某些心理問題存在？應(yīng)該如何更合理地安排康復(fù)治療？康復(fù)治療手段對(duì)患者的心理有什么影響？進(jìn) 行康復(fù)治療時(shí)如何運(yùn)用心理學(xué)的技巧提高治療效果？等等。必要時(shí)對(duì)患者的反應(yīng)及患者提出的問題作出適 當(dāng)?shù)慕忉?。在施行康?fù)治療過程中，治療師必須具備相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)，康復(fù)心理學(xué)的課程目 標(biāo)就是為臨床“康復(fù)治療”工作奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察病殘人康復(fù)過程的心理行為問題 及

14、處理常見行為問題的能力及對(duì)病殘人進(jìn)行心理康復(fù)咨詢和宣教能力。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)突出 康復(fù)專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和臨床崗位的實(shí)際需要開展教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐的 結(jié)合，充分利用臨床實(shí)踐中的典型病例，進(jìn)行深入淺出的講授，充分闡述課程基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本 技能與臨床工作之間的關(guān)系，從而強(qiáng)調(diào)課程的地位，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)康復(fù)心理學(xué)這門課程重要性的認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè) 素質(zhì)。2. 注重滲透人文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)隨著生物 -心理- 社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的建立，康復(fù)也強(qiáng)調(diào)包括心理康復(fù)在內(nèi)的全面康復(fù)、整體康

15、復(fù)，這對(duì)康 復(fù)治療師的培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為康復(fù)治療師既要精通專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)技能外，還要具有 寬泛的人文社科知識(shí)，具有健全的人格和良好的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育也就顯得尤為重要。 在基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育是實(shí)施人文教育的有效途徑。因此，任課教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)中滲透人 文教育的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要傳授專業(yè)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué) 生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)。應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，利用學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢滲透人文素教育， 把人文教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。為了提高滲透人文教育的效果，教師應(yīng)不斷研究和探索滲透人文教育 的理論和方法，培養(yǎng)滲

16、透人文教育的能力，提高滲透人文教育的水平。在教學(xué)中要善于挖掘和提煉課程中 人文教育的素材，發(fā)揮教材的內(nèi)在人文思想性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要、學(xué)生的認(rèn)知水平以及結(jié)合 學(xué)生的實(shí)際和職業(yè)崗位的需要，進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，將人文教育的內(nèi)容與康復(fù)心理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn) 行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)康復(fù)心理學(xué)教學(xué)與人文教育的融合。此外，教師不僅要通過課堂教學(xué)來深入淺出地 滲透人文教育，更重要的是通過自身的人文素養(yǎng)去感染和啟迪學(xué)生。3. 采用先進(jìn)的教學(xué)方法，著力提高教學(xué)效果 課堂教學(xué)要遵循教育學(xué)和心理學(xué)的一般規(guī)律，充分利用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的研究成果，并結(jié)合本課 程的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。如 PBL

17、 教學(xué)法即以問題為中心的學(xué)習(xí)（ ProblemBased Learning ），PBL是運(yùn)用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息和知識(shí)的空白點(diǎn)，起到加強(qiáng)自學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解 決問題為目的的一種教學(xué)方法。運(yùn)用PBL 教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了思維，提高了自學(xué)能力和分析問題與解決問題的能力，而且增強(qiáng)對(duì) 所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用，促進(jìn)臨床思維的形成。案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定 事實(shí)進(jìn)行交互式的探索過程。再如探究式教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、小組討論法等等，當(dāng)然教無定法，教師要 善于改革和創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采

18、用適宜的教學(xué)方法，以優(yōu)化教學(xué)過程， 提高教學(xué)效果。二、評(píng)價(jià)建議1. 理論評(píng)價(jià)理論課設(shè)定了 1次課程結(jié)束考查，時(shí)間為 60 分鐘，采用難度、題量相當(dāng)，內(nèi)容和排序不一的A、B兩種試卷，題型多種多樣，考試形式為開卷，以盡量多的題量和靈活性的題目來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握 程度和運(yùn)用程度，堅(jiān)持考前不指重點(diǎn)、不劃范圍的原則。2. 技能評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)生的基本操作技能。技能評(píng)價(jià)貫穿在平時(shí)及終末技能考核的過程中，堅(jiān)持對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課的技能 運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，主要是結(jié)果評(píng)價(jià)。3. 態(tài)度評(píng)價(jià) 在理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中都應(yīng)重視態(tài)度評(píng)價(jià)，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。尤其應(yīng)充分 利用實(shí)踐操作活動(dòng)

19、，對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度評(píng)價(jià)。三、課程資源的開發(fā)1. 教材任何一門課程的開發(fā)都必須有一本較理想的教材，力爭使編寫的教材便于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于教 師教學(xué)?？祻?fù)心理學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)與臨床康復(fù)工作實(shí)踐緊密結(jié)合，要充分體現(xiàn)人文、突出康復(fù)專業(yè)的特 點(diǎn)。2. 科技圖書、科技期刊和報(bào)紙圖書館資源科技圖書、科技期刊和報(bào)紙圖書是教材的補(bǔ)充，學(xué)校圖書 館應(yīng)該充分向全體學(xué)生開放，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀科技圖書、科技期刊和報(bào)紙，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、 探索科學(xué)的熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。3. 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備要通過通訊網(wǎng)絡(luò)資源（錄像帶、視聽光盤、多媒體課件、電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、 數(shù)字圖書館、電子論壇、互聯(lián)網(wǎng)），提供學(xué)

20、生查詢資料，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；通過查閱資料幫助學(xué)生 理解有關(guān)康復(fù)心理學(xué)的新知識(shí)、新理論和新方法等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效果。四、教材編寫建議 康復(fù)心理學(xué)的編寫除應(yīng)遵循教材編寫的一般原則外，還應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1. 堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)、能力本位、崗位需要、方便學(xué)習(xí)”的課程理念。2. 課程功能變原有的知識(shí)本位為態(tài)度、知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀并重，充分體現(xiàn)“以人為本”，突 出能力培養(yǎng)的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。3. 根據(jù)人才規(guī)格的實(shí)際需要，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系，體現(xiàn)現(xiàn)代康復(fù)理念，以康復(fù)程 序?yàn)榭蚣?，精選專業(yè)崗位必備的知識(shí)。總體上減少純理論方面的

21、探討，強(qiáng)化康復(fù)中心理問題的觀察及處理 的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)與康復(fù)治療的關(guān)系。4. 突出醫(yī)學(xué)類教材的人文性，加強(qiáng)專業(yè)教育與人文教育相互滲透和融合，重視康復(fù)治療過程中的人文 關(guān)懷，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文屬性的回歸（如社會(huì)心理因素對(duì)康復(fù)治療的影響，相關(guān)法律法規(guī)）。5. 教材的體例形式上體現(xiàn)時(shí)代性，增加“知識(shí)鏈接”、“知識(shí)拓展”等條目，滿足學(xué)生自主 學(xué)習(xí)及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。他野，們他繼們續(xù)往決前走。走到了沃 定停下。被打巴掌的那位差點(diǎn)淹死，幸好被朋友救過來了。被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命?！币慌院闷娴呐笥褑柕剑骸盀槭裁次掖蛄四阋院竽阋獙懺谏匙由希F(xiàn)在要刻在石頭上呢？”另一個(gè)笑笑回答說：“當(dāng)被一個(gè)朋友傷害時(shí)，要寫在易忘的地方，風(fēng)會(huì)負(fù)責(zé)抹去它；相反的如果被幫助，我們要把它刻在心靈的深處，任何風(fēng)都抹不去的。”朋友之間相處，傷害往往是無心的，幫助卻是真心的。在日常生活中，就算最要好的朋友也會(huì)有摩擦，也會(huì)因?yàn)檫@些摩擦產(chǎn)生誤會(huì)，以至于成為陌路。友情