教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(華中科技大學(xué))

1、最關(guān)心、最想知道的問(wèn)題最關(guān)心、最想知道的問(wèn)題 ：科學(xué)課怎么上？ 課前我們付出了大量心血和精力課中我們?cè)谂_(tái)上跳上跳下，忙得我們汗流浹背的一節(jié)課并不是我們想象的那樣精彩路培琦 連通氣球 視頻剪輯“為什么教？教什么？怎么教？為什么教？教什么？怎么教？” ” 學(xué)什么？怎么學(xué)？ 目標(biāo)清楚，指向明確，就能做到兵來(lái)將擋，水來(lái)士淹。 基于教學(xué)分析的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基于教學(xué)分析的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)楊楊 梅梅武漢城市職業(yè)學(xué)院初等教育系武漢城市職業(yè)學(xué)院初等教育系QQQQ：2777867627778676教學(xué)目標(biāo)是什么怎么確定為什么一、是什么（一、是什么（whatwhat）？）？ 教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)之前制定的，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)是

2、教師在教學(xué)之前制定的，通過(guò)教學(xué)后學(xué)生可以達(dá)到并且能夠用現(xiàn)有條件教學(xué)后學(xué)生可以達(dá)到并且能夠用現(xiàn)有條件或者手段測(cè)評(píng)的或者手段測(cè)評(píng)的教學(xué)效果。教學(xué)效果。 學(xué)生學(xué)生 學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果和和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一、是什么（一、是什么（whatwhat）？）？ 動(dòng)物的卵 經(jīng)過(guò)觀察雞蛋、青蛙卵等動(dòng)物的卵，能夠說(shuō)出動(dòng)物卵的基本構(gòu)造。 經(jīng)過(guò)對(duì)雞蛋的觀察、孵化，能夠推測(cè)雞蛋的孵化過(guò)程，并能夠主動(dòng)查閱資料驗(yàn)證推測(cè)。 經(jīng)過(guò)觀察動(dòng)物卵，觀看卵的孵化錄像，在生活中關(guān)注動(dòng)物的繁殖現(xiàn)象，初步形成喜愛(ài)小動(dòng)物，關(guān)注生命現(xiàn)象的情感。應(yīng)該明確幾點(diǎn)應(yīng)該明確幾點(diǎn): : 1、課堂教學(xué)目標(biāo)不等同于課程目標(biāo)。 這里為什么要強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，因?yàn)樵谖覀兊慕虒W(xué)

3、設(shè)計(jì)中，很容易將課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)混為一團(tuán)。 “能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案”“ 能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程” 課堂教學(xué)目標(biāo)是教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo) ，是對(duì)課程目標(biāo)的細(xì)化 ，關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)結(jié)果。 2、課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不等同于課堂教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)該明確幾點(diǎn)應(yīng)該明確幾點(diǎn): : 標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)的具體化，課標(biāo)中分五塊內(nèi)容提出了具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)該明確幾點(diǎn)應(yīng)該明確幾點(diǎn): : 2、課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不等同于課堂教學(xué)目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)的具體化，課標(biāo)中分五塊內(nèi)容提出了具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 3、教學(xué)要

4、求不等同于課堂教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)該明確幾點(diǎn)應(yīng)該明確幾點(diǎn): : 如，“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)混合與分離物質(zhì)的幾種操作方法”（混合與分離）；“組織學(xué)生進(jìn)行鳳仙花的種植活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)種植活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子等器官”（植物的一生）等。 如，“嘗試混合與分離物質(zhì)的幾種方法，獨(dú)立完成混合與分離物質(zhì)的操作”（混合與分離）；“根據(jù)教師的指導(dǎo)，完成鳳仙花的種植活動(dòng)；并通過(guò)觀察，辨認(rèn)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子等器官”（植物的一生）等。 4.設(shè)置各維度分目標(biāo)不等同于面面俱到 應(yīng)該明確幾點(diǎn)應(yīng)該明確幾點(diǎn): : 三維目標(biāo)相互依存，互為因果，是一個(gè)統(tǒng)一的整合體。 必須全面考慮三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，不可有所偏廢。

5、不必面面俱到，也不必同時(shí)或同等程度地達(dá)成所有各維目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（一）布盧姆等的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論（一）布盧姆等的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論（三）國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究（三）國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究我國(guó)目前的觀點(diǎn)我國(guó)目前的觀點(diǎn)彼案此案河水過(guò)程與方法過(guò)河情感態(tài)度價(jià)值觀新的知識(shí)、技能、方法已有的知識(shí)、技能、方法彼彼 岸岸此此 岸岸過(guò)過(guò)程程與與方方法法新的知識(shí)、技能、方法新的知識(shí)、技能、方法已有的知識(shí)、技能、方法已有的知識(shí)、技能、方法過(guò)河情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的層次教學(xué)目標(biāo)的層次 課程教學(xué)目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

6、二、為什么（二、為什么（WhyWhy）？）？標(biāo)準(zhǔn)功能標(biāo)準(zhǔn)功能導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能激勵(lì)功能激勵(lì)功能教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 指指南南依依 據(jù)據(jù)三、怎么做（三、怎么做（HOWHOW）？）？四、怎么做四、怎么做(HOW)?(HOW)?（一）教學(xué)分析（一）教學(xué)分析 教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（二）教學(xué)目標(biāo)的表述（二）教學(xué)目標(biāo)的表述1.學(xué)情分析學(xué)情分析 分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ) 分析學(xué)生的個(gè)體差異 了解學(xué)生的生理、心理 了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況 分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能遇到的困難學(xué)情分析學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生在三年級(jí)的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)過(guò)鳳仙花的各個(gè)組成部分，對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程有

7、一定的了解。但對(duì)于花是形成果實(shí)和種子的器官就不太清楚，所以讓學(xué)生對(duì)花到形成果實(shí)的變化過(guò)程進(jìn)行推測(cè)和描繪是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)具備有分類(lèi)的能力，會(huì)根據(jù)不同物體的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，但學(xué)生是第一次使用鑷子學(xué)解剖，所以借助解剖來(lái)觀察花的各部分特征成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析 四年級(jí)學(xué)生對(duì)植物體各部分器官已有所了解，知道花的一些結(jié)構(gòu)，但多數(shù)不知道雌蕊、雄蕊、萼片。而且叫法各異，所以教師要帶著學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的各部分的名稱(chēng)，為以后學(xué)習(xí)交流提供方便。學(xué)情分析學(xué)情分析 在進(jìn)行解剖時(shí)學(xué)生可能拉破、解剖無(wú)序、排列無(wú)序的問(wèn)題，為下一步的研究帶來(lái)麻煩。在這一環(huán)節(jié)教師的演示，學(xué)生的討論很重要。結(jié)合的學(xué)生討論，教

8、師在解剖觀察前出示了三個(gè)要點(diǎn)：第一，由外向內(nèi)，夾住基部，輕輕撕下；第二，用放大鏡觀察，聞一聞它的氣味；第三，有序排列油菜花各部分，做好觀察記錄。然后教師演示解剖油菜花的過(guò)程（在展示臺(tái)上進(jìn)行演示）：一手拿油菜花，另一手拿一個(gè)鑷子，由外而內(nèi)先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接著再演示夾住基部解剖和依序排列粘貼在實(shí)驗(yàn)單上。學(xué)情分析學(xué)情分析 果實(shí)是怎么來(lái)的，部分學(xué)生朦朧知道是因?yàn)榛ǎ唧w是由花的哪部分變成，是怎么變化而來(lái)不太清楚。所以前面解剖時(shí)要注意著重引導(dǎo)學(xué)生描述雌蕊的顏色形態(tài)，為這一步作好鋪墊。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察漸變的過(guò)程；注意抓住個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探知興趣。2.教學(xué)內(nèi)容分

9、析教學(xué)內(nèi)容分析（1）明確本課教材的整體結(jié)構(gòu)）明確本課教材的整體結(jié)構(gòu)（2）教材的內(nèi)容及層級(jí)）教材的內(nèi)容及層級(jí)（1 1）本課教材的整體結(jié)構(gòu)）本課教材的整體結(jié)構(gòu)第一單元第一單元 電電1 生活中的靜電現(xiàn)象2 點(diǎn)亮小燈泡3 簡(jiǎn)單電路4 電路出故障了5 導(dǎo)體與絕緣體6 做個(gè)小開(kāi)關(guān)7 不一樣的電路連接第二單元第二單元 新的生命新的生命1 油菜花開(kāi)了2 各種各樣的花3 花、果實(shí)和種子4 把種子散播到遠(yuǎn)處5 種子的萌發(fā)6 動(dòng)物的卵7 動(dòng)物的繁殖活動(dòng)第三單元第三單元 食物食物1 一天的食物2 食物中的營(yíng)養(yǎng)3 營(yíng)養(yǎng)要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包發(fā)霉了6 減慢食物變質(zhì)的速度7 食物包裝上的信息第四單元第四單元

10、巖石和礦物巖石和礦物1各種各樣的巖石2認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石3 巖石的組成4 觀察、描述礦物（一）5 觀察、描述礦物（二）6 面對(duì)幾種不知名礦物教科版教科版修四修四年級(jí)下冊(cè)教材目錄年級(jí)下冊(cè)教材目錄整體結(jié)構(gòu)分析整體結(jié)構(gòu)分析 油菜花開(kāi)了是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。新的生命是本單元的主題，而油菜花開(kāi)了是本單元的第一課。 本單元是在三上植物、動(dòng)物單元對(duì)一些動(dòng)植物外部特征進(jìn)行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經(jīng)歷了植物的生長(zhǎng)變化、動(dòng)物的生命周期對(duì)動(dòng)植物的生命周期進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。 本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新生命產(chǎn)生的相應(yīng)器官及相對(duì)較長(zhǎng)的、微細(xì)的新生命誕

11、生的變化過(guò)程，從中知道新生命與環(huán)境之間的關(guān)系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。 本單元包括兩部分：第15課是第一部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)花植物的繁殖方式。這部分的學(xué)習(xí)是從引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開(kāi)始，即油菜花開(kāi)了，從對(duì)一種花的觀察，發(fā)展到對(duì)各種各樣的花的觀察，在觀察中也許學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬(wàn)別，人們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱(chēng)為花的呢？于是就產(chǎn)生花、果實(shí)和種子一課，隨著活動(dòng)的展開(kāi)，探究重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到了果實(shí)和種子上了。如果種子都落在旁邊會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？活動(dòng)自然推進(jìn)到把種子散播到遠(yuǎn)處，那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長(zhǎng)的呢？學(xué)生勢(shì)必進(jìn)入萌發(fā)

12、的種子的研究課題，植物是這樣，動(dòng)物呢？第67課是第二部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖方式。通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的卵、卵的孵化過(guò)程及哺乳動(dòng)物的繁殖方式，幫助學(xué)生建立“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的科學(xué)概念。（2 2）教材內(nèi)容及要求層次）教材內(nèi)容及要求層次 （1）觀察一株油菜 （2）一朵油菜花的解剖觀察 （3） 觀察一株油菜上不同形態(tài)的花朵，推測(cè)一朵油菜花成長(zhǎng)為油菜果莢的過(guò)程。 知識(shí): 能力: 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)層次目標(biāo)層次 (l)知識(shí)了解水平、理解水平、應(yīng)用水平 (2)技能模仿水平、獨(dú)立操作水平 (3)體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）水平、反映（認(rèn)同）水平、領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平l 油菜花開(kāi)了油菜

13、花開(kāi)了，思考問(wèn)題，并完成以下表格的填寫(xiě)。（請(qǐng)?jiān)?，思考?wèn)題，并完成以下表格的填寫(xiě)。（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的空格內(nèi)畫(huà)相應(yīng)的空格內(nèi)畫(huà)）1、教學(xué)內(nèi)容有哪些？、教學(xué)內(nèi)容有哪些？2、教學(xué)內(nèi)容的屬性是什么？、教學(xué)內(nèi)容的屬性是什么？3、各教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)層次是什么？、各教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)層次是什么？識(shí)記識(shí)記理解理解運(yùn)用運(yùn)用模仿模仿獨(dú)立獨(dú)立操作操作感受感受認(rèn)同認(rèn)同內(nèi)化內(nèi)化知識(shí)知識(shí)1 1知識(shí)知識(shí)2 2技能技能1 1情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值價(jià)值觀觀1 1（二）教學(xué)目標(biāo)表述（二）教學(xué)目標(biāo)表述 案例：案例：學(xué)生能夠運(yùn)用溫度表測(cè)量一杯水的溫學(xué)生能夠運(yùn)用溫度表測(cè)量一杯水的溫度，準(zhǔn)確率達(dá)度，準(zhǔn)確率達(dá)100%。 學(xué)生（主體）學(xué)生（主體）能夠運(yùn)用溫度

14、表（條件）能夠運(yùn)用溫度表（條件）測(cè)量測(cè)量（行為）（行為）一杯水的溫度，一杯水的溫度，準(zhǔn)確率達(dá)準(zhǔn)確率達(dá)100%（標(biāo)準(zhǔn)）（標(biāo)準(zhǔn)）（二）教學(xué)目標(biāo)表述（二）教學(xué)目標(biāo)表述（ABCDABCD法或者四要素法）法或者四要素法）l 馬杰根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論與技術(shù)。行馬杰根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論與技術(shù)。行為目標(biāo)，指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的目標(biāo)。為目標(biāo)，指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的目標(biāo)。pA A即即AudienceAudience，意指，意指“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者”，要求有明確的學(xué)習(xí)者，要求有明確的學(xué)習(xí)者，他們是目標(biāo)表述句中的主語(yǔ)。他們是目標(biāo)表述句中的主語(yǔ)。（行為主體）（行為主體）pB B

15、即即BehaviorBehavior，意為，意為“行為行為”，要求說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，要求說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，是目標(biāo)表述句中的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，是目標(biāo)表述句中的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。（行為內(nèi)容）（行為內(nèi)容）pC C即即ConditionsConditions，意為，意為“條件條件”，要求說(shuō)明上述行為在，要求說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，是目標(biāo)表述句中的狀語(yǔ)。什么條件下產(chǎn)生，是目標(biāo)表述句中的狀語(yǔ)。（行為條件）（行為條件）pD D即即DegreeDegree，意為，意為“程度程度”，要求明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。，要求明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)可從行為的速度、準(zhǔn)確性與質(zhì)量等方面確定。標(biāo)準(zhǔn)可從行

16、為的速度、準(zhǔn)確性與質(zhì)量等方面確定。（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為標(biāo)準(zhǔn)） 行為主體： （學(xué)生）能夠說(shuō)出雞蛋孵化的過(guò)程。 （教師）讓學(xué)生說(shuō)出雞蛋孵化的過(guò)程 行為內(nèi)容： 觀察雞蛋、青蛙的卵 行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍 ?！笆褂梅糯箸R后”、“經(jīng)過(guò)觀察討論” 行為標(biāo)準(zhǔn)：合格標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)程度。 “準(zhǔn)確率”、“能夠說(shuō)出蝸牛的三個(gè)外形特點(diǎn)”科學(xué)科學(xué)課程中的行為動(dòng)詞課程中的行為動(dòng)詞 (l)知識(shí)了解水平說(shuō)出、辨認(rèn)、列舉、描述、列出、舉例、選擇、識(shí)別、指認(rèn)等。理解水平解釋、說(shuō)明、比較、概述、認(rèn)識(shí)、區(qū)別、推斷、對(duì)比、歸納等。應(yīng)用水平設(shè)計(jì)、得出、撰寫(xiě)、分析、解決、檢驗(yàn)、擬定、評(píng)價(jià)、綜合等。 (2)技能模仿水平模仿、嘗

17、試等。獨(dú)立操作水平運(yùn)用、使用、示范、測(cè)量、查閱等。(3)體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）水平參與、體驗(yàn)、交流、分享等。反映（認(rèn)同）水平意識(shí)、關(guān)注、認(rèn)同、拒絕等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平形成、具有、確立、樹(shù)立、熱愛(ài)、養(yǎng)成等。 知識(shí)目標(biāo)： 1.觀察整株油菜，區(qū)分出油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。 2.通過(guò)解剖一朵花，能夠說(shuō)出各個(gè)部分的名稱(chēng) 3.觀察一株油菜的花，知道花蕾將發(fā)生的一系列變化。 能力目標(biāo)（過(guò)程與方法）： 通過(guò)觀察一朵花， 情感態(tài)度價(jià)值觀： 舉例舉例我們來(lái)找茬案例案例1 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊的描述性概念，能正確理解植物和花

18、各部分的名稱(chēng)及構(gòu)造。 能力目標(biāo)能力目標(biāo)：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點(diǎn)；在觀察的基礎(chǔ)上，能預(yù)測(cè)植物未來(lái)的生長(zhǎng)。 情感目標(biāo)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、珍惜生命的意識(shí)。案例案例2 科學(xué)概念： 1、綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿(mǎn)足自身的需要。 2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)和種子的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。 過(guò)程與方法： 1、解剖花，根據(jù)花的各部分的特征對(duì)花的組成進(jìn)行分類(lèi)； 2、觀察一株油菜上花的變化過(guò)程并用畫(huà)圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過(guò)程。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。應(yīng)注意的問(wèn)題應(yīng)注意的問(wèn)題l 第一，第一，行為主體行為主體必須是學(xué)生而不是教師。必須是學(xué)生而不是教師。不采用：不采用：“使學(xué)生使學(xué)生”“讓學(xué)生讓學(xué)生”“提高學(xué)生提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生” 應(yīng)采用：應(yīng)采用：“能認(rèn)出能認(rèn)出”“能描述能描述”“能設(shè)計(jì)能設(shè)計(jì)” 應(yīng)注意的問(wèn)題應(yīng)注意的問(wèn)題l 第二，第二，行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的確的。最好最好不要使用不規(guī)范的行為動(dòng)詞。不要使用不規(guī)范的行為動(dòng)詞。比