發(fā)揮集體備課功能創(chuàng)造性地利用現(xiàn)行教

1、發(fā)揮集體備課功能 創(chuàng)造性地利用現(xiàn)行教材程中偉 集體備課是這兩年我們聞集中學(xué)校本教研活動(dòng)的重中之重，為此我們成立了各年級(jí)各學(xué)科備課組。我作為八年級(jí)物理備課組的組長，經(jīng)常與同事們交流探討，從備教材入手，備學(xué)情、備教法、備學(xué)法等等。而人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物理也恰恰在我們的集體備課的進(jìn)行中使用了近兩個(gè)教學(xué)周期。備課組內(nèi)的教師都認(rèn)為該教材無論在內(nèi)容上還是在表現(xiàn)形式上都體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究；提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，注重學(xué)科的滲透。是一套很好的教科書，我們師生都很喜歡。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也深深地體會(huì)到：如果對教材的內(nèi)容作適

2、當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和改進(jìn)，創(chuàng)造性地使用這套教材，可以使教學(xué)過程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易接受；或者使教材的科學(xué)性更強(qiáng)、可操作性更強(qiáng)；或者能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，更符合我省的中考要求。一 集思廣益，對某些章節(jié)的教學(xué)順序作必要的調(diào)整。葉圣陶先生曾指出：“教材無非是個(gè)例子”。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的媒介之一。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書，進(jìn)行本土化、校本化的改造。例如：物理（九年級(jí)）第12章、第13章的教材編排如下表：第12章運(yùn) 動(dòng)和力第13章1運(yùn)動(dòng)的描述1彈力、彈簧測力計(jì)2運(yùn)動(dòng)的快慢2重力3長度、時(shí)間及其測量3摩擦力4力4杠桿5牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律5其他的簡單機(jī)械6二

3、力平衡第12章的最后一節(jié)是“二力平衡”，這一節(jié)里有很多實(shí)例中都需要對物體進(jìn)行受力分析，比如：靜止在水平桌面上的書本受到的重力、支持力；在平直的路面上勻速行駛的汽車受到的牽引力、和阻力。這里的重力、彈力、阻力等特殊的力卻都是新的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在第13章的13節(jié)。所以，經(jīng)過備課組的集體討論，就把第13章的前3節(jié)提前在“二力平衡”之前來學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明：做這樣的調(diào)整更適合學(xué)生的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，學(xué)生更容易理解和接受；使這部分內(nèi)容之間本身固有的邏輯聯(lián)系更緊密、更自然、更合理。二 群策群力，自編校本教材，有效地補(bǔ)充現(xiàn)行教材。 通過教學(xué)實(shí)踐不難看出：現(xiàn)行的教材內(nèi)容有很多地方低于課程標(biāo)準(zhǔn)，但中考綱要的依據(jù)

4、是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教材。由于升學(xué)的壓力存在，我們在平時(shí)的教學(xué)中要考慮中考的命題方向和考查重點(diǎn)。因此，經(jīng)過備課組的群策群力，對教材中的內(nèi)容低于中考綱要要求的部分做了有效的補(bǔ)充；以校本教材的形式印發(fā)給學(xué)生，并要求老師針對校本教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)。說白了：為了全面提高教學(xué)質(zhì)量而開發(fā)校本教材、補(bǔ)充現(xiàn)行教材。先看兩個(gè)我省這兩年的壓軸題：A:07年（第24題）當(dāng)多個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)，其等效電阻稱為并聯(lián)電路的總電阻。 請推證：將兩個(gè)電阻Rl、R2并聯(lián)起來，其總電阻R總與R1、R2的關(guān)系為：B:08年（第23題）23如圖所示的電動(dòng)機(jī)是一種使用廣泛的動(dòng)力機(jī)械，從能量轉(zhuǎn)化的角度看它主要是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，還有

5、一部分能量在線圈中以熱量的形式散失掉。現(xiàn)有一臺(tái)電動(dòng)機(jī)，當(dāng)電動(dòng)機(jī)兩端加220V電壓時(shí)，通過電動(dòng)機(jī)線圈的電流為50A。問：每分鐘該電動(dòng)機(jī)消耗的電能是多少， （2）略從這兩題來比較一下人教版教材內(nèi)容和我省中考綱要要求的區(qū)別：試題涉及的知識(shí)點(diǎn)中考綱要要求人教版教材內(nèi)容A串并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的定量關(guān)系理解歐姆定律，能運(yùn)用其數(shù)學(xué)式I=U/R進(jìn)行簡單的計(jì)算、分析一些簡單的實(shí)際問題等。沒談到總電阻與分電阻的定量關(guān)系B電功的定量計(jì)算能運(yùn)用關(guān)系式W=UIt進(jìn)行簡單的計(jì)算。沒談到電功的概念及其定量計(jì)算這套教材中凡是教材內(nèi)容低于課程標(biāo)準(zhǔn)或中考綱要部分的，本學(xué)期我們八年級(jí)物理備課小組都根據(jù)實(shí)際情況編寫了相應(yīng)的校本

6、教材。已經(jīng)付諸于實(shí)踐的有下面幾個(gè)課時(shí)的教材：簡化電流表、電壓表所在的電路、如何檢查斷路故障、歐姆定律的應(yīng)用2、電阻的串聯(lián)和并聯(lián)、電能和電功。在本文的后面將附有自編的校本教材。三 通力協(xié)作，充分利用教材留下的個(gè)性化設(shè)計(jì)的空間。在導(dǎo)入新課上精益求精，比如；在第5章第1節(jié)電荷的導(dǎo)入方法上，如果用摩擦后的筆桿靠近碎紙屑來觀察摩擦起電現(xiàn)象的方法，可見度低，還不夠吸引學(xué)生，我們組內(nèi)的老師經(jīng)過反復(fù)篩選，最后確定兩種導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)方案：1.把塑料梳子靠近水平面上靜止的乒乓球，然后在頭上梳幾下再靠近乒乓球，第一次球不動(dòng)，第二次小球可以隨梳子跑。2.用燒杯慢慢倒下一股細(xì)細(xì)的水流，還是用摩擦前后的梳子靠近水流作對比。在

7、教學(xué)設(shè)計(jì)上隨機(jī)應(yīng)變，比如：第7章第1節(jié)探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系，教材沒有采用以往直接運(yùn)用控制變量的方法同時(shí)對電流和電壓、電阻關(guān)系進(jìn)行討論，而只要求學(xué)生探究“電阻上的電流與電壓的關(guān)系”，并且教材通過要求更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，另一方面通過對數(shù)據(jù)更深入的分析，得出電流與電阻的關(guān)系，從而降低了探究的難度；針對本節(jié)的教學(xué)，我們備課組經(jīng)過認(rèn)真討論認(rèn)為：對于素質(zhì)較好的學(xué)生，如果他們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自覺地利用控制變量的方法同時(shí)對電流和電壓、電阻進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)，我們應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持；對于素質(zhì)一般的學(xué)生，如果能按照教材上的提示設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)我們更應(yīng)該給予支持和表揚(yáng)。這也許就是因材施教吧。第3節(jié)測量小燈泡的電阻的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“測量定值電阻的阻值”。把這兩