課堂實錄《陋室銘》

1、課堂實錄?陋室銘?【關(guān)鍵詞】人文精神、想像全部的人類歷史是什么？它們不就是那種有關(guān)天才將其無限的渴望，以宏大的能量，不斷輸入人體的記錄嗎？愛默生?自然的方式?)-題記課堂實錄教學目的：1理清作者行文的思路2領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。3讀罷此文，我們能從中獲得哪些啟示？重點與難點：領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習本文重點，讀完本文后，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學難點。教學過程：一、導語師：提一個問題讓大家選擇一下：設(shè)有一個王公大廈，要得到它，須說假設(shè)干句違犯自己良心的話，做假設(shè)干件傷天害理的事；設(shè)有一簡陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個？生：我選擇后者

2、，因為師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！還是讓我們來看一看劉禹錫的?陋室銘?吧！簡介作者及作品，突出其因參與王叔文指導的政治革新失敗被貶的背景。二、小組討論，掃除生字詞，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。1集體討論，適當點撥，疏通全文。2師生共同活動，理清作者行文的思路。師：本文最富哲理，最能表達作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？生1：斯是陋室，唯吾德馨。生2：這句話先說由“山、“水，然后引出“德馨的。師：課外拓展老師這里有一句話，看看這句話的語意重點在什么地方？投影透過窗戶看天空，透過天空歷史，透過歷史看人生。生

3、：這句話的語意重點在“人生，它是通過“窗戶、“天空“歷史而引出的。師：陋室陋嗎？生：不陋。師：那么，本文又是從哪幾個方面來闡述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。生1：“苔痕上階綠，草色入簾青。這里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。這里是寫陋室主人的情趣生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁。這里是寫陋室往來客人的不俗生4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？這里作者援引西漢揚雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地證明了“斯是陋室，唯吾德馨。師：大家的發(fā)言非常踴躍。指導學生美文美讀美背美誦，繼而引導學生合理想像，充分感受作品氣韻下面請同學們充分發(fā)揮自己的想像，想像那陋室的自然

4、環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意，一點一點地一坡一坡地漸漸地爬上那斑駁的石階的？那“草色又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過窗簾飄入室內(nèi)的？生1：它們從石縫中鉆出來，探出她們得意的小腦袋生2：她們聚集在一起，在主人的窗下起舞生3：我認為這兩句的描寫繪色繪聲。你看“青、“草色狀其色，“談笑狀其聲。師：同學的發(fā)言很精彩。請大家想像一下，倘假設(shè)室內(nèi)有王叔文、柳完元等人，他們在談些什么，這些人在一起，又會碰撞出哪些思想的火花？讓學生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。生1：他們個個學識淵博，心憂天下。生2：柳宗元在吟詩作畫。生3：王叔文在煮酒紛論當今時代英雄。生4：韓愈在扼腕長嘆

5、。生5：劉禹錫持一杯香茗，側(cè)耳傾聽窗外雨打芭蕉的聲音生6：柳宗元沉吟：“沉舟側(cè)帆畔千帆過，病樹前頭萬木春。轉(zhuǎn)身對劉禹錫說：“夢得，今日有幸拜讀，真讓我折服，讓我感動發(fā)奮！師：這是一幅多么美妙的畫面?。∧睦镞€有什么為那狗皇帝當差去收刮老百姓的民脂民膏的“勞形與痛苦！師：再看室內(nèi)的陳設(shè)，文章重點突出了哪些物件？由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？這對我們有什么啟發(fā)？生1：“素琴、“金經(jīng)生2：由此我想到了主人讀書情趣的高雅。生3：我們要有選擇地讀書，讀名人名著，。比方：我最近在讀?畢淑敏散文選?生4：還有?讀者?生5：3討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示？師：請大家來看這樣一那么材料：分不在高，及格

6、就行；學不在深，作弊那么靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心，自習說閑話，講課聽不進。心里說，混帳文憑。這那么材料是針對我們中學生中普遍存在的問題而言的？生1：我認為這是在商經(jīng)濟大潮沖擊下的局部學消費生了厭學情緒，紀律松弛的表現(xiàn)生2：學習松懈，不思進取生3：師：同學們分析得很透徹。那么我們應(yīng)該怎樣對待我們的學習生活？生1：引以為戒生2：發(fā)奮向上生3：師：同學們，你一定非常熱愛自己的家吧！讀了劉禹錫的?陋室銘?，你能不能學一下劉禹錫，為你的家描上一筆，用來表達居住在家中的感受？生1：我給我的房子取名為“夢閣，因為我

7、喜歡做夢，它神秘，飄渺，浪漫，富有詩意生2：我給我的房子取名為“港灣，因為家是我們溫暖的港灣生3：我給我的房子取名為“碧丹,因為我喜歡作畫生4：師：小結(jié)短短的一節(jié)課，我們只是初步理解了作者的一些思想，這并不奇怪，因為至今老師也不敢說已經(jīng)讀懂了它，進入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。同學們，一年以后，你還會再讀?陋室銘?嗎？十年以后呢？假設(shè)干年以后呢？生：會。師：引導美文，是要我們的一生去解讀的，但這并不阻礙我們對它進展長期的孜孜不倦的研習，每當我們精進了一步，我們的學識、做人的修養(yǎng)也就進步了一大步，因為精神的影響是可以超越時空的，你可以把它推薦給你的父母、同齡

8、人；甚至你們的將來的孩子、將來孩子的同齡人個案點評語言教學是人類文明得以傳播、承揚、革新的強勁而深沉的助動力。在語文教育教學中，給予我們的學生多一些人文關(guān)心，讓學生詩意地棲居在課堂上進而“詩意地棲居在大地上，這是每一個語文教育工作者追求的現(xiàn)代教育生活的理想。我們只能寄希望于從事這個領(lǐng)域研究的每個人從自我開始，在力所能及的范圍內(nèi)研究學生，學習著他們的學習，生活著他們的生活、并由此開始與他們進展一種心靈的對話。從某種意義上來說，我認為這不僅是在教育教學上去關(guān)心學生的語文才能的開展，更是我們每個教育工作者的一種權(quán)利和義務(wù)。當我們意識到這種權(quán)利和義務(wù)的時候，語文教學與人的關(guān)系作為一個問題便出如今我們的面前，它要靠教育者與被教育者雙方的交流來解決。當我開始教?陋室銘?這篇課文的時候,就在想這么一個問題：如何讓學生可以承傳中國古代知識分子的那種雅致澹泊、豁達樂觀的作風，并讓這種作風深化到學生的內(nèi)心深處？這就需要想像的介入，想像是學生可以深化理解本文的一個重要條件。因此，以語言為抓手，創(chuàng)設(shè)情境讓學生插上想像的翅膀，讓學生活潑、奔騰、澎湃、充盈在體內(nèi)的