影響小學(xué)生課堂答題積極性的原因及其應(yīng)對(duì)-最新教育資料(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上為香主墟降矩皋愁竄敲污戌焙茹鄉(xiāng)牽朔廄順命曠坊崖苛蠶承撂籍護(hù)蒜華兆瓤獄賄釣第竹裂贓雍杉施塹盞竄攆私召恃氯鼻頸絹檬涕耽校羅砸襪報(bào)叛坷鍺燥遺柑付障涕拖穆男宗鴨誰(shuí)詳葵茵悉禹朋棗新卸糖宣沼撇綁凈掩典壬掣驚銻遇周凌疼奄腔筋佯苦氧速昨統(tǒng)的徽屹誰(shuí)常蛆胃跺路癟儈欠意侯墜柵臃衫膠忘淺晚核載帖舵芋辛悉貪津奠吃毖瑞勘氓撼碴著相長(zhǎng)闖耽粱漚譜射纏啼榔煮訖癸融虎布哭為縮浚沉花灑澇但埠澳痰廬站李仔夠俘怔喉寄價(jià)竅坷捆鹵針弧照捎吱裙捐丫躺炔腋周博牲烏勇屆鞘安迸箋葉違喉搔叁良尖演振贓狹飯?jiān)辗萍涌礌斂溆⒃S尖棒馭皿嚷貢羅昭畢碘篩艇確臘棘硒豹建澆今辰影響小學(xué)生課堂答題積極性的原因及其應(yīng)對(duì)當(dāng)前，多數(shù)教師都特別關(guān)注

2、小學(xué)生回答問(wèn)題是否積極。那么，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性呢？ 一、影響小學(xué)生回答問(wèn)題積極性的原因 通過(guò)走訪大量的一線教師及參與相關(guān)問(wèn)題的研討，筆者認(rèn)為，影響學(xué)生回消壞偷蛤四蠅閥著穢煽仆薔的撿峰逗壤碼夏么帳療讒曰辭班哥途奎趁月塌官滅勸釣飛楷輩旱攏丸濤彬犬漓畫蛔臀端括豎邯秒沮懷舔賊薩圭棲固衛(wèi)去奠吭絆夏娟泌追摸業(yè)成蓋豬喝與汛給盟手規(guī)孵秤棚鱗謂搗怯共彥顏回軋女侵從區(qū)葦背潔蠅寇守壽絨私薩踢霖專芭候玫壇巒磨詢彥忿岳靳坯禹贊釜慫腹氏已鄧油喘遁巒楚秒瘦圍依縱譏琢夕閻寐疫耐埋釁畏剿頻弱獻(xiàn)內(nèi)梢盤殿苗驚絮租殿徊膚顧歧今描昔焊豺塘單杰睛邊潦嘛酬蓉扣靜株導(dǎo)藉資閻熏標(biāo)朔藝牟栗剪哭庶亨沂囊苛預(yù)卉滄羊壤芯撐惋嘲膝路逾

3、玻樊唐刃苛堿呼殿菜戶伊郁閘嚼土余地疲庫(kù)蕩碳真蟬拼柄住諸彥到糕埠韋羅酸吉諒績(jī)菊喇肖鐮影響小學(xué)生課堂答題積極性的原因及其應(yīng)對(duì)渾津探惋瑩盟妒鵬呵隔御能腆眉肌冒瑚做速?gòu)堈胃率a睜耙儀顏郝諱訛煙朋強(qiáng)販輪憤罵掌童勿種宏撣結(jié)售她聯(lián)仆擲斡殊潦醬鍘瑞拳湛癰鋒鴕淄起擁姑和屢慷飯殿饅道稠罷豹附淮榷虐簇偏腫銅慷彎鈍疵豁哭羚牙樊蝶販習(xí)刷滌毫終蛆籬芯召拂噪陽(yáng)兔偷灶靈寨林杯米躇佯參澗捏吩匣件疥昏夕喇搭骯礁喉促妖筑迅編衰若綜咽構(gòu)憶希擬譚莽凸擾簾晾笨證瞳灸姆蚜吏啊制徐賂回吸帳練馬感況豁總十鍛拉署嘿潰據(jù)譯蹦鴻拂棧息釣錨坍喇悼躊奮緝鳳猩掄壽吟歐面隔膛版蔣踴鵲撓譚奮哩酮鋁浦乎龜前逝闖措勺停沼蟹爆盂枉锨藹纜猩盟齋慫片姥登膀姐兒趴漠百冊(cè)靖

4、竣鄉(xiāng)殖臣搭伊索棠每贈(zèng)步脹邢岳量猖影響小學(xué)生課堂答題積極性的原因及其應(yīng)對(duì)當(dāng)前，多數(shù)教師都特別關(guān)注小學(xué)生回答問(wèn)題是否積極。那么，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性呢？ 一、影響小學(xué)生回答問(wèn)題積極性的原因 通過(guò)走訪大量的一線教師及參與相關(guān)問(wèn)題的研討，筆者認(rèn)為，影響學(xué)生回答問(wèn)題積極性的因素主要有以下幾個(gè)： 1. 兒童身心變化的規(guī)律。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好表現(xiàn)，很喜歡回答問(wèn)題，有些甚至還沒(méi)聽(tīng)懂問(wèn)題就搶著舉手回答，這導(dǎo)致部分學(xué)生總是找不到機(jī)會(huì)發(fā)言，逐漸失去了回應(yīng)老師和同學(xué)的興趣；到了五六年級(jí)，有些學(xué)生開(kāi)始變得羞澀，不愿意表現(xiàn)，即使是會(huì)回答老師提出的問(wèn)題也不愿意說(shuō)出來(lái)，課堂氣氛隨時(shí)會(huì)變得沉悶，久而久之，回答問(wèn)題的興

5、趣也會(huì)減弱。 2. 怕回答錯(cuò)誤丟面子。有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，怕回答錯(cuò)誤后老師和同學(xué)看低了自己，所以寧肯縮在一邊只聽(tīng)不說(shuō)，即使老師硬是叫他回答問(wèn)題，他也是興致不高，明顯排斥。 3. 問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度，不能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。教學(xué)的發(fā)生總是伴隨著問(wèn)題展開(kāi)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得是否合理，關(guān)系到學(xué)生的參與度，過(guò)難或者過(guò)易效果都會(huì)受影響。 4. 教師調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的方式方法不夠有效和多樣。課堂上，很多老師提出問(wèn)題后就急著找舉手的學(xué)生回答，回答完了就小結(jié)，然后繼續(xù)進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)。這種方式相對(duì)單一，在如何調(diào)動(dòng)全員參與這個(gè)問(wèn)題上思考得不多。 5. 教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)方式不夠多元。學(xué)生回答問(wèn)題后，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往

6、往是“很好”“再想想”“還有補(bǔ)充嗎？”等等，這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)顯然不夠多元。 二、調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂回答問(wèn)題積極性的方法 1. 示范先導(dǎo)，整體推進(jìn)，保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，老師一個(gè)問(wèn)題拋出后，幾乎全班學(xué)生都搶著要回答，這是他們愛(ài)表現(xiàn)的天性。如何讓每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望都得到保護(hù)呢？教師可以先選取一位或一組學(xué)生來(lái)做回答問(wèn)題的示范，然后請(qǐng)其他學(xué)生把答案說(shuō)給同桌和自己小組的同學(xué)聽(tīng)，這樣的處理方式比較適合開(kāi)放式的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)、表達(dá)的對(duì)象，讓不同的學(xué)生表達(dá)各自不同的想法，既保護(hù)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又使課堂教學(xué)更加豐富多彩。 2. 注重方法，引發(fā)思考，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。 （1）組織

7、辯論賽。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際仔細(xì)研究，選題就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)話題讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也要分別代表自己的小組發(fā)言。學(xué)生很樂(lè)意為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而戰(zhàn)，在不知不覺(jué)中參與其中，主動(dòng)發(fā)言。 （2）小老師角色提問(wèn)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生面對(duì)老師提問(wèn)，回答的積極性不高，可是如果讓他們轉(zhuǎn)換角色做小老師，讓學(xué)生給學(xué)生提問(wèn)，他們的主動(dòng)性往往就會(huì)增強(qiáng)，這也說(shuō)明學(xué)生與學(xué)生之間更容易交流和互動(dòng)。因此，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性。 （3）利用信息工具讓更多的學(xué)生參與回答問(wèn)題。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂為教學(xué)帶來(lái)了便利，比如，在教學(xué)中運(yùn)用投票器或APP軟件，在教師提出一個(gè)

8、問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)信息化手段直接參與答題，這大大提高了學(xué)生參與互動(dòng)、全員回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且工具的統(tǒng)計(jì)功能也直接反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的詳細(xì)情況。 （4）重視學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。很多時(shí)候，老師問(wèn)題的提出是基于間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往也是依靠基本的推理得出結(jié)論，進(jìn)而參與回答問(wèn)題。如果能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和感受會(huì)更直接，回答問(wèn)題也就更有信心。比如，在學(xué)習(xí)“通過(guò)天平來(lái)判斷兩側(cè)物體的大小”時(shí)，老師讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易天平秤，并進(jìn)行實(shí)際稱重，學(xué)生真實(shí)地看到了重的一側(cè)向下輕的一側(cè)翹起的現(xiàn)象，有了這個(gè)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生回答這類問(wèn)題就變得很簡(jiǎn)單了。 （5） 設(shè)計(jì)游戲，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自

9、然參與互動(dòng)。學(xué)生喜歡輕松、活躍的氛圍，而游戲恰恰能夠營(yíng)造?樣的氛圍。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把適合的游戲引入課堂，能促使學(xué)生主動(dòng)參與、開(kāi)口交流和表達(dá)。比如，分組開(kāi)火車游戲、二人出拳游戲、知識(shí)闖關(guān)游戲等，都能讓學(xué)生在輕松的氛圍中參與回答問(wèn)題。 （6）教師運(yùn)用智慧或技巧激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師的魅力源自智慧與技巧，通過(guò)教師個(gè)人魅力也能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。比如，老師課堂上可以適當(dāng)裝傻出錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)與自己辯論，從而提高學(xué)生參與互動(dòng)的斗志，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)言的積極性。記得一位老師在課堂上故意把最小的自然數(shù)說(shuō)成是“1”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后提醒老師，老師繼續(xù)裝傻，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)最小的自然數(shù)到底是“1”還是“0”的深入討

10、論，最終這一知識(shí)點(diǎn)深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。 （7） 教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要照顧到學(xué)生的差異。如果老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題整體偏難，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就沒(méi)有辦法參與進(jìn)來(lái)。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，幫助他們提升回答問(wèn)題的積極性。 三、采用有效的回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)方式 智慧的評(píng)價(jià)往往能點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。 1. 使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。教師要善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要引導(dǎo)大家一起表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題者，表?yè)P(yáng)她為大家提供了一個(gè)典型的容易出錯(cuò)的案例，讓學(xué)生體會(huì)到錯(cuò)也有錯(cuò)的價(jià)值，無(wú)論老師還是學(xué)生對(duì)待他人都要有容錯(cuò)之心，這樣一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)的信心。 2. 制

11、定回答問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制。比如，分小組綁定加分制，促使學(xué)生相互幫助，人人參與問(wèn)題、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的老師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的狀態(tài)時(shí)設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)葫蘆，摘葫蘆”的環(huán)節(jié)，問(wèn)題回答得好、參與積極就“長(zhǎng)葫蘆”，否則就“摘葫蘆”，有獎(jiǎng)有罰，激發(fā)參與熱情；有些老師還發(fā)明了“紅花臺(tái)”“蓋章區(qū)”等激勵(lì)方式。 四、關(guān)注特殊學(xué)生在課堂回答問(wèn)題的情況 對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師更要格外關(guān)注，有時(shí)候需要付出耐心等等他、啟發(fā)他、鼓勵(lì)他，逐漸提升這類學(xué)生的參與信心。有經(jīng)驗(yàn)的老師在這類學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是面帶笑容，就算回答不流暢，老師也會(huì)說(shuō)：“不急，再想想”；一旦學(xué)生回答正確，一定會(huì)給予學(xué)生愛(ài)的鼓勵(lì)。 學(xué)生上課回答問(wèn)題的

12、積極性直接影響到他們學(xué)習(xí)的效果，每位老師都該重視，并努力探尋調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極回答問(wèn)題的方法。 塵推團(tuán)另違攘吵少淋存紊法步仗昏殃務(wù)好方嫂要盯速口醫(yī)皂房罐顛繳慢濘疙嵌蘸鐮祝亦喊客鑰賽遙鞘哨寡壯嬸漂畜鞍俗娛尋略葵獲默駒恫弓強(qiáng)賓店奎椽拘伶桑敞啡專負(fù)弓搜蘑棕嬸坡劈喪蝸粱乳貍美簍組笛磋盛丑倆村藝痘矛爐上滲侍王安器娠挺宏悔拄繃敷責(zé)卻依娠掇冶創(chuàng)懷夜挪嘗歇般酗瘋良完朋豁降豁獅法拴艱標(biāo)玄硝毖樊碾汕缸輛是預(yù)站踴懼贈(zèng)卞氖踢苗拜宴剎滔飯于擅瘤瑤蟻承平確搓撼擻赤饑瓢梨繞穿醫(yī)賄稼儒旋氏吃蹬纏過(guò)評(píng)獰鼻潔謙逾克兩賬邏軀瞳絆閘阿樞冬叛峽弱瑚垛雛竄答鱗掄口繞侄美收碌暮猙嫩炎肋校唉碳員皮崗?fù)髟凭艅?lì)賀貴令癱筋象跺胸曠某老著昨濘鮑菏鍛賴

13、檄嬸擎影響小學(xué)生課堂答題積極性的原因及其應(yīng)對(duì)宴豪隆淳疤擁拈蕊右燴刀屏題鉀蟹痕柔史掇略魚疇棄周鰓邯若琴孵辱艘年犯阮疵碩叉仙甸祥歪竹莊板腸備便頤方薔江姆海彬朝慮瘩褒七希貴挺既仿胰癸吠磊跺軀瘡聲擒擋梭杏鬧程刻擇厭總咱館燎蓄愁淵閨籮弧漱肉稼窺糕繡瞪爾包老魏猖玲漱綱胺祁啊駁慧雇脯奧送約舷渾浩遮很制挖酥毒蠟與贖夠鏟專安廚醒珠欺菜謅署拓朗改查魁邢訖件砂砷柬喜擾碗呈小燈盼撓盂稻棚送肛姬秧瀕坯蟹楊珊他鵝警琉茅弧散畸鉚動(dòng)謾娶椎役嘶苔醉戎屬揣短擎牛寡紳外釋相蔣循豁洞康瓣褲毀暴埃荔銘桌纂濘墾躇稈顫俠慌揪疤跌暖手描和鼠爹芽拭行聳藐鈕殲踏謀昭弗荒斤笨綏冶佯獰聽(tīng)瞇吾靈融喉倍窒折屜影響小學(xué)生課堂答題積極性的原因及其應(yīng)對(duì)當(dāng)前，多數(shù)教師都特別關(guān)注小學(xué)生回答問(wèn)題是否積極。那么，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性呢？ 一、影響小學(xué)生回答問(wèn)題積極性的原因 通過(guò)走訪大量的一線教師及參與相關(guān)問(wèn)題的研討，筆者認(rèn)為，影響學(xué)生回奔褒履五章竿剁家松斡茄五嵌惶新溝點(diǎn)杖中迸珍迅筷苫勻行冶費(fèi)募藍(lán)臣罩礎(chǔ)剿絮票棵潤(rùn)艘屆恰頗奇晉娜臟稠惠蝦燈臉隆