小學生參與課堂情況調(diào)查研究報告

1、課題中期研究報告（一）小學生在家在校自主學習情況的調(diào)查研究報告石門口小學課題組新課程倡導學生主動參與課堂教學，要求教師積極營造師生互動、生生互動、多向交流、教學相長的課堂氛圍。這對大多數(shù)教師來說，還只是一種美好憧憬。真正要在平時課堂中原汁原味地實現(xiàn)，還比較遙遠。除去評優(yōu)課、公開課中的作秀和浮躁，冷靜地觀察課堂， “一抓就死，一放就亂” 的問題仍然困擾著廣大教師。這一問題的深層次原因是學生在課堂上的參與熱情不高，甚至很低。如當課堂上有學生發(fā)言時，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。上課時經(jīng)常有學生因為一點小事而相互指責的情況。面對課改追求與現(xiàn)實課堂的巨

2、大反差，我們不僅要問：在課堂中，學生到底想不想?yún)⑴c教學？究竟是哪些因素影響著學生的參與熱情？為了尋求上述問題的答案，我開展了這次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：一、學生參與課堂教學，愿望強烈統(tǒng)計結(jié)果顯示：有90%的學生有參與課堂教學的愿望。這是一座有待開發(fā)的金礦，只要我們教師真正從學生的實際出發(fā)，在課堂的設(shè)計中，多多考慮學生的需求，絕大多數(shù)學生的參與課堂教學的愿望被滿足后，課堂上的師生互動、教學相長的熊熊烈火定會燃燒，快樂、 成功的微笑也一定會在他們的臉上綻放。二、提高學生參與課堂教學的熱情，大有作為影響學生參與熱情的因素：降低參與熱情的原因：認為講課內(nèi)容枯燥、乏味的有52.09 %; 認為教學方法單一、

3、呆板、毫無生機的有50 %；認為學科不考試，不重要， 不感興趣的有6% ； 認為作業(yè)太多，身心很疲憊的20 %?？梢蕴岣邊⑴c熱情的有：喜歡平等、民主和輕松的課堂氣氛的有60 %； 對教學內(nèi)容感興趣的有39.43% ； 希望課堂活動多一些的有40.65%；能在參與中體驗到快樂和成功的有52.36% 。學生參與課堂教學的愿望固然強烈，但為什么在現(xiàn)實的課堂中主動參與課堂教學法的學生卻廖廖無幾呢？因為，愿望只是存在于學生腦海中虛幻的想法，它轉(zhuǎn)化為實際行動需要興趣作為催化劑，而學生缺少的恰恰就是興趣。 由于小學生的年齡特點，加之學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習

4、興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學教學要采取多種方式，靈活機動的教學，抓住學生的興奮點，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展有趣教學使學生主動參與呢？1、 創(chuàng)設(shè)情景，營造平等、民主和輕松的課堂氣氛新的教學思想也要求我們，要以人的發(fā)展為本，讓每個學生主動參與到學習全過程中去，要讓學生主動參與探究，自主學習，就要把課堂教學作為學生自己探究知識，獲取知識的主渠道。教師為他們提供表現(xiàn)自己才能的機會，學生能說的，讓學生自己說；學生能想的，讓學生自己想；學生能做的，讓學生自己做，充分發(fā)揮學生的主體作用。為了全面推

5、進素質(zhì)教育，面向全體學生，形成教與學的真正和諧。心理學的研究告訴我們：學生在課堂上獲得充足的安全感，是他們進入學習狀態(tài)的必要條件；而愉悅的心情和積極的心態(tài)是他們主動參與課堂教學的必要條件。首先可以在上課之前播放一些輕快的音樂和歌曲，因為它們對緩解學生緊張的情緒很有幫助。其次可以在課堂上多給學生一點鼓勵和微笑，讓學生在課堂上深切感受到教師對他們的尊重。這是學生自信心的源泉，也是學生主動參與課堂教學的內(nèi)驅(qū)力之一。2、 恰當巧妙的運用教學語言教師語言是掌控課堂的主要手段，也是調(diào)動學生參與課堂最有效的工具， 平時的教學中，我們要以是否激發(fā)了學生的求知欲，是否調(diào)動了學生的參與欲，是否增強了學生的創(chuàng)造欲為

6、重要依據(jù)來設(shè)計我們的評價語言，讓智慧評價成為課堂教學的潤滑劑。（一、 ）課堂的教學語言有警示、表揚和指導的功能當學生回答問題不夠完美時，教師可以使用這樣的糾錯評價語言：“ 你的回答比較完整，如果能在地方改一改就更好了， 請試一試?！?“你的 腦筋動得可真快，要是把說得更清楚具體些，那該有多好呀！” “他讀 得很認真，如果能設(shè)身處地地想想主人公的境遇，會讀得更好。 ”當學生的發(fā)言質(zhì)量比較高時，可以這樣去贊賞激勵： “你能提出這么有價值的問題來，真了不起！ ”“你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題”這樣的評價語言除了對于學生回答問題的正確與錯誤給予了點評之外，還從不同的角度對學生的知識理解、

7、學習情感、學習態(tài)度和價值觀等方面給予正面的激勵和引導。（二、 ）語言不僅要準確得體而且要生動豐富教師對學生的評價語言應(yīng)準確而又得體，因人而異，有針對性地作出不同的評價，而不要統(tǒng)一而模糊的模式：不錯！還有比他讀得更好的嗎？優(yōu)秀的評價又恰恰能給學生以提醒或糾正?！澳阕x得很正確，若聲音再響一點就好了。 ”“你比老師念得還棒！”這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的不足，讓學生一步步做到朗讀的基本要求，快慢適度，富有表情，態(tài)度大方，語言流暢，從而使學生的回答或朗讀一次比一次好。在課堂教學中，如果老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，學生就如乘春風、沐春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是充滿勃勃生機?！?/p>

8、讀得真好聽， 爸爸、 媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更能傳情達意了，不信，你試一試！ ”“讀課文應(yīng)大大方方的呀 ！ ”如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵呢?這生動豐富的評價語最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性、活躍了課堂氣氛。（ 三、 ）評價要機智獨特巧妙作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，有時高舉小手，由于緊張卻回答不出。這時，有的老師便以“錯了，請坐 ！ ” “不對，誰再來?” 這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。（ 答錯的孩子聞言坐下，不再舉手答問，其余的孩子也謹慎了許多。） 而在另一些課上，老師則運用自

9、己巧妙、機智的語言來糾正，鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。如，學生說錯了，一老師則說： “說錯是正常的，沒關(guān)系，再想想。”若學生重復了前幾個同學的回答，老師大可不必指責學生沒認真聽課，可笑笑說：“噢 ！ 你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎?”充滿愛心、智慧的話一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈，鍛煉了學生在眾人面前表達見解的膽量與能力。教師的口語表達形式多種多樣，若將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，根據(jù)學生反饋信息和突發(fā)情況，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價，效果則更佳。如，課堂上，老師一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。學生定會倍受鼓舞。評

10、價語言不應(yīng)拘于一種形式，教師應(yīng)全身心投入，適時地、 創(chuàng)造性地對學生進行評價，在一次次驚喜中，學生也會全身心投入地學習。（四、 ）語言恰當合理在不斷地鼓勵、表揚、 提醒學生時話要簡潔明了，切忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：“第二組同學坐得最端正。 ”如果班級里某一角落出現(xiàn)“騷動”?！伴Z明的眼睛一直看著老師。 ”如果閆明的同桌走神了，或者在做小動作。 “小強同學善于思考。 ” 如果小強的同桌讀書心不在焉。 要 把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。調(diào)查表明：在參與課堂教學的過程中能體驗到快樂和成功會提高他們的參與熱情。馬斯洛的心理層次學說指出：每個人在物質(zhì)需要得到滿足之后， 都有歸屬與愛的需要。學生的

11、這種心理需要在課堂上就表現(xiàn)為對鼓勵、快樂和成功的熱切盼望，這是人之天性。所以課堂上對學生要多一份鼓勵，少一份打擊；多一份微笑，少一份怒氣；多一份表揚，少一份謾罵，既給學生帶來快樂，也給自己帶來一份好心情，這樣一劍雙雕的事情何樂而不為呢？當然教師生動形象、幽默風趣的語言的形成不是一朝一夕的事，它需要教師在平時，不斷加強學習，對教學語言進行錘煉，以提高自身的文學素養(yǎng)。 只有這樣，我們在課堂教學中才會充分借助語言這一工具，開啟學生的心扉，讓他們在語言魅力的吸引下，主動熱情地參與課堂教學三、進行游戲教學，開展形式多樣的活動小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲

12、中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。開展豐富多彩的活動是提高學生在課堂是參與教學熱情的根本途徑之一。 其實教師只要在課前認真思考，精心準備，在課堂上開展形式多樣的活動并不是十分困難，活動的多樣性主要體現(xiàn)為討論、辯論、 角色扮演、知識競賽等。少年兒童有爭強好勝心理，實行競賽法，課堂氣氛一下子就熱烈起來了，如教讀詩時，可競賽誰讀的正確、流利、有感情，競賽哪個組、哪個同學先背出來，給些鼓勵，獎品，如，紅花，小貼紙等。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。四、實施快節(jié)奏的教學模式快節(jié)奏

13、教學并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學設(shè)計，可采用如下方法：(一、 )熱身運動。課前先讓學生唱首歌，接著讓學生作一分鐘的演講，讓課堂一開始就很快充滿了課堂氣氛。(二、 )利用多媒體實行情景教學。現(xiàn)代教學，不能停步在過去的"黑板粉筆" 的教學模式，而應(yīng)適應(yīng)小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。 九年義務(wù)教育全日制初中英語教學大綱指出： " 利用實物、掛

14、圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的內(nèi)容。"所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用實物、多媒體，利用情景和設(shè)置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得科學知識。如上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內(nèi)容過一次" 電影 " ，加快了節(jié)奏。(三、 )提問式。(1) 全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力和快速運用知識的能力。(2)"開火車 " 提問法。針對老師的問題，每個小組的成員一個接一個地回答老師的提問。這樣， 使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。 (3) 隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。以上是吸引學生走進課堂、參與課堂的主要手段主要方法，教師的