課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計技能

1、第七章課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計技能一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義 導(dǎo)入是教師在一項新教學(xué)內(nèi)容和活動開始前導(dǎo)入是教師在一項新教學(xué)內(nèi)容和活動開始前, ,引引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式. .在新課程理念的要求在新課程理念的要求下下, ,導(dǎo)入的作用變得更加重要了導(dǎo)入的作用變得更加重要了. .新的理念要求不同新的理念要求不同的導(dǎo)入方法的導(dǎo)入方法, ,是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。德國教育家第斯多惠指出：德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不僅教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的

2、激發(fā)有許多方法和手段，其中與課堂生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)有許多方法和手段，其中與課堂導(dǎo)入關(guān)系密切。導(dǎo)入關(guān)系密切。 課堂的導(dǎo)入好象樂曲的前奏、作品的開頭課堂的導(dǎo)入好象樂曲的前奏、作品的開頭, ,如果如果能讓學(xué)生一開始便受到強烈的感染能讓學(xué)生一開始便受到強烈的感染, ,就能誘導(dǎo)學(xué)生就能誘導(dǎo)學(xué)生競相登堂入室競相登堂入室. .因此因此, ,教師在備課時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容教師在備課時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際和學(xué)生的實際, ,精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入的藝術(shù)和方法。精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入的藝術(shù)和方法。開場白：導(dǎo)語的表現(xiàn)形式開場白：導(dǎo)語的表現(xiàn)形式 教師當(dāng)走進教室教師當(dāng)走進教室, ,站在講臺的前面站在講臺的前面, ,首先要面首先要面對

3、的是這樣一個問題對的是這樣一個問題: :采用什么樣的采用什么樣的“開場白開場白”, ,才能使學(xué)生的注意集中才能使學(xué)生的注意集中, ,才能使他們對本堂課的才能使他們對本堂課的教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣? ? 這里所說的這里所說的“開場白開場白”, ,用規(guī)范的術(shù)語來說用規(guī)范的術(shù)語來說, ,即是即是“導(dǎo)語導(dǎo)語”。 導(dǎo)語是教師在一堂課剛開始時導(dǎo)人教學(xué)情境導(dǎo)語是教師在一堂課剛開始時導(dǎo)人教學(xué)情境的一段話語。是在課堂教學(xué)過程開始之時教師就的一段話語。是在課堂教學(xué)過程開始之時教師就有關(guān)本堂課的教學(xué)目的、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要有關(guān)本堂課的教學(xué)目的、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及所運用的教學(xué)方

4、法等方面向?qū)W生作出簡明求以及所運用的教學(xué)方法等方面向?qū)W生作出簡明扼要的交代。扼要的交代。導(dǎo)語的作用導(dǎo)語的作用 導(dǎo)語設(shè)計和運用得好，會使學(xué)生迅速了導(dǎo)語設(shè)計和運用得好，會使學(xué)生迅速了解教師的教學(xué)意圖，會引導(dǎo)學(xué)生把注意力解教師的教學(xué)意圖，會引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，會激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的會激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。在這樣的教學(xué)情境中，由于師求知欲望。在這樣的教學(xué)情境中，由于師生雙方都心情愉快地全身心地投入，因此生雙方都心情愉快地全身心地投入，因此能收到較為理想的教學(xué)效果是十分自然而能收到較為理想的教學(xué)效

5、果是十分自然而然的事情。然的事情。二、導(dǎo)語的設(shè)計原則二、導(dǎo)語的設(shè)計原則1、開門見山，直接導(dǎo)入新課新的一章開始，可講述的內(nèi)容與前面講新的一章開始，可講述的內(nèi)容與前面講述的內(nèi)容聯(lián)系不大時，可多采用這種方法述的內(nèi)容聯(lián)系不大時，可多采用這種方法導(dǎo)入不敷出。導(dǎo)入不敷出。 要求教師用準(zhǔn)確生動的語言開宗明要求教師用準(zhǔn)確生動的語言開宗明義講出本節(jié)課的重點或難點。義講出本節(jié)課的重點或難點。如：如：“空氣空氣”的的教學(xué)中，可這樣導(dǎo)入：我們生活的地球表面有一層厚厚的教學(xué)中，可這樣導(dǎo)入：我們生活的地球表面有一層厚厚的空氣。不僅起著調(diào)節(jié)氣候的作用，還是人類和動植物生存空氣。不僅起著調(diào)節(jié)氣候的作用，還是人類和動植物生存所

6、必需的。空氣還是人類進行生產(chǎn)活動的重要資源。我們所必需的?？諝膺€是人類進行生產(chǎn)活動的重要資源。我們每天都與空氣打交道，但因為空氣是一種既看不到蹤影又每天都與空氣打交道，但因為空氣是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，對于它的組成我們并不了解，那么它聞不到氣味的氣體，對于它的組成我們并不了解，那么它究竟是由那些物質(zhì)組成的呢？這就是我今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。究竟是由那些物質(zhì)組成的呢？這就是我今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、溫故知新，精心設(shè)計提問、溫故知新，精心設(shè)計提問 先溫故而后聯(lián)想到新，這是一種傳統(tǒng)的新先溫故而后聯(lián)想到新，這是一種傳統(tǒng)的新課引入方法，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計會起到很好的效果。課引入方法，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計會起到很好的

7、效果。第五章第一節(jié)講了碳的幾種單質(zhì)，通過讓第五章第一節(jié)講了碳的幾種單質(zhì)，通過讓學(xué)生回顧它們的一些物理性質(zhì)，教師提出疑問：學(xué)生回顧它們的一些物理性質(zhì)，教師提出疑問：碳的單質(zhì)具有不同的物理性質(zhì)，那么它們是否碳的單質(zhì)具有不同的物理性質(zhì)，那么它們是否具有相同的化學(xué)性質(zhì)呢？從而很自然的引入新具有相同的化學(xué)性質(zhì)呢？從而很自然的引入新課：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。課：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。同學(xué)們帶著疑問聽課，自然可以做到事半同學(xué)們帶著疑問聽課，自然可以做到事半功倍。功倍。3.演示實驗演示實驗,利用直觀教學(xué)引入利用直觀教學(xué)引入 如進行硫酸的教學(xué)時，可先進行硫酸的如進行硫酸的教學(xué)時，可先進行硫酸的黑面包實驗，白紙寫字實驗等

8、實驗，然后將黑面包實驗，白紙寫字實驗等實驗，然后將濃硫酸換成稀硫酸做相應(yīng)實驗后提問學(xué)生：濃硫酸換成稀硫酸做相應(yīng)實驗后提問學(xué)生：為什么同是硫酸，為什么同是硫酸， 實驗現(xiàn)象卻不同呢實驗現(xiàn)象卻不同呢? ?原來原來濃硫酸中大部分溶質(zhì)末發(fā)生電離而存在大量濃硫酸中大部分溶質(zhì)末發(fā)生電離而存在大量硫酸分子，而稀硫酸中溶質(zhì)已全部電離了。硫酸分子，而稀硫酸中溶質(zhì)已全部電離了。所以濃硫酸表現(xiàn)出了與稀硫酸不同的性質(zhì)。所以濃硫酸表現(xiàn)出了與稀硫酸不同的性質(zhì)。我們今天這節(jié)課就重點學(xué)習(xí)濃硫酸的特性。我們今天這節(jié)課就重點學(xué)習(xí)濃硫酸的特性。 4、聯(lián)系實際，激發(fā)求知欲、聯(lián)系實際，激發(fā)求知欲化學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的科學(xué)，化學(xué)是

9、一門與生活聯(lián)系比較緊密的科學(xué)，我們往往可以我們往往可以 比較容易找到與知識相關(guān)的事例比較容易找到與知識相關(guān)的事例和日?，F(xiàn)象。如乙醇教學(xué)引入：人們在遇到重和日常現(xiàn)象。如乙醇教學(xué)引入：人們在遇到重大喜事可逢年過節(jié)時，往往都要擺上宴席好好大喜事可逢年過節(jié)時，往往都要擺上宴席好好慶賀慶賀 一番，而在宴席上，酒是必不可不和。酒！一番，而在宴席上，酒是必不可不和。酒！少量飲之，對身體有益無害，在而且可增加喜少量飲之，對身體有益無害，在而且可增加喜慶氣氛。但過量飲酒可導(dǎo)至神經(jīng)麻醉，損傷身慶氣氛。但過量飲酒可導(dǎo)至神經(jīng)麻醉，損傷身體！有的人喝壞了健康、的的人酒后鬧事、有體！有的人喝壞了健康、的的人酒后鬧事、有的

10、酒后駕車釀成事故、有的不法分子甚至造出的酒后駕車釀成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社會。酒的是是非非真多。酒的主要假酒危害社會。酒的是是非非真多。酒的主要成分是什么呢？對！就是乙醇。我們這節(jié)課將成分是什么呢？對！就是乙醇。我們這節(jié)課將重點來學(xué)習(xí)它的性質(zhì)。重點來學(xué)習(xí)它的性質(zhì)。 5、循循善誘，啟發(fā)式引入、循循善誘，啟發(fā)式引入 啟發(fā)式引入強調(diào)學(xué)生的智力充分發(fā)展；啟發(fā)式引入強調(diào)學(xué)生的智力充分發(fā)展；強調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力；強調(diào)理論與實際相強調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力；強調(diào)理論與實際相結(jié)合。激勵學(xué)生刻苦鉆研，通過生動活潑的思結(jié)合。激勵學(xué)生刻苦鉆研，通過生動活潑的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良想教

11、育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過啟發(fā)式引入，讓學(xué)生積極主動的思考，通過啟發(fā)式引入，讓學(xué)生積極主動的思考，融會貫通地掌握知識，提高學(xué)生的分析問題、融會貫通地掌握知識，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。解決問題的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。6、利用多媒體，引人入勝、利用多媒體，引人入勝電化教學(xué)具有視聽結(jié)合，生動、形象、感電化教學(xué)具有視聽結(jié)合，生動、形象、感受力強等優(yōu)點。教師通過制作多媒體動畫課受力強等優(yōu)點。教師通過制作多媒體動畫課件，使抽象的原理、概念會變得直觀，具體、件，使抽象的原理、概念會變得直觀，具體、形象。

12、不僅能幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會、記憶，形象。不僅能幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會、記憶，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。明辨是非。但這種引入方法對教師要求較高，不懂但這種引入方法對教師要求較高，不懂課件制作的教師也可通過利用現(xiàn)成教學(xué)光盤課件制作的教師也可通過利用現(xiàn)成教學(xué)光盤或網(wǎng)上下載課件使用此引入方法?；蚓W(wǎng)上下載課件使用此引入方法。 7、激趣設(shè)疑，自然過渡、激趣設(shè)疑，自然過渡 世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，而教師則是點燃學(xué)生學(xué)

13、習(xí)興趣的火最好的老師，而教師則是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬。炬。在教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主動性才能才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主動性才能發(fā)揮出來，學(xué)生才能變被動為主動，全身心地投發(fā)揮出來，學(xué)生才能變被動為主動，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。入到學(xué)習(xí)中去。第一節(jié)化學(xué)：我們生活在物質(zhì)的世界里，我們第一節(jié)化學(xué)：我們生活在物質(zhì)的世界里，我們周圍有形形色色的、豐富多彩的各種物質(zhì)，它們周圍有形形色色的、豐富多彩的各種物質(zhì)，它們在不斷的發(fā)生變化，例如水蒸氣可以變成白云，在不斷的發(fā)生變化，例如水蒸氣可以變成白云，白云可以變成水滴或雪

14、花重新落在地上，煤可以白云可以變成水滴或雪花重新落在地上，煤可以燃燒，殘余一堆灰燼，蒸饅頭時放上堿面可以使燃燒，殘余一堆灰燼，蒸饅頭時放上堿面可以使饅頭疏松多孔，夏天喝汽水可使人感到?jīng)鏊鹊?，饅頭疏松多孔，夏天喝汽水可使人感到?jīng)鏊鹊龋@些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？為什么會發(fā)生這些這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？為什么會發(fā)生這些變化？在化學(xué)這門課程中就可以找到答案。變化？在化學(xué)這門課程中就可以找到答案。8.生動比喻生動比喻,變抽象為形象變抽象為形象有的課比較枯燥、內(nèi)容單調(diào)。有的課比較枯燥、內(nèi)容單調(diào)。若設(shè)計不好既不好講，效果也差。若設(shè)計不好既不好講，效果也差。教師可采用借喻或引喻的方法引主教師可采用借喻或

15、引喻的方法引主新課。政治課上對于市場商品流通新課。政治課上對于市場商品流通和營銷，則可通過模擬來引導(dǎo)。和營銷，則可通過模擬來引導(dǎo)。9.結(jié)合實際結(jié)合實際,喚起學(xué)生的有意注意喚起學(xué)生的有意注意 注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對學(xué)生的影響是最注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對學(xué)生的影響是最直接的。小學(xué)生的年齡特征是先天好動，無意直接的。小學(xué)生的年齡特征是先天好動，無意注意占很大成分。所以，上課伊始，教師要善注意占很大成分。所以，上課伊始，教師要善于利用導(dǎo)入新課這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短于利用導(dǎo)入新課這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過的時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，使全班學(xué)生

16、的注意力迅速來，使全班學(xué)生的注意力迅速“到位到位”。 如在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以憑借如在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以憑借一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生自然而然地啟開思維的閘門。促使學(xué)生自然而然地啟開思維的閘門。 10.10.鋪路搭橋鋪路搭橋, ,培養(yǎng)與訓(xùn)練思維培養(yǎng)與訓(xùn)練思維 在教學(xué)實踐中，不少教師在導(dǎo)入時，往往在教學(xué)實踐中，不少教師在導(dǎo)入時，往往在學(xué)習(xí)困難方面為學(xué)生想得太周到，動輒在學(xué)習(xí)困難方面為學(xué)生想得太周到，動輒“鋪鋪路搭橋路搭橋”，結(jié)果在這過程中，絕大部分障礙已，結(jié)果在這過程中，絕大部分障礙已經(jīng)由教師替學(xué)生解決或基本解決

17、了，這樣的導(dǎo)經(jīng)由教師替學(xué)生解決或基本解決了，這樣的導(dǎo)入起不到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。入起不到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。 著名美國數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：著名美國數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機會嘗盡為求解而奮如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。的地方失敗了?！蓖瑫r他還指出：同時他還指出：“如果學(xué)生如果學(xué)生不太能獨立工作，那么教師也至少應(yīng)當(dāng)使他感不太能獨立工作，那么教師也至少應(yīng)當(dāng)使他感覺自己是在獨立工作。為了做到這一點，教師覺自己是在獨立工作。為了做到這一點，教師應(yīng)當(dāng)考慮

18、周到地、不顯眼地幫助學(xué)生。應(yīng)當(dāng)考慮周到地、不顯眼地幫助學(xué)生?！?三三.導(dǎo)語設(shè)計的基本要求導(dǎo)語設(shè)計的基本要求1導(dǎo)語必須緊扣教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)語必須緊扣教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計導(dǎo)語要緊扣本堂課的教學(xué)目的和教學(xué)要求，設(shè)計導(dǎo)語要緊扣本堂課的教學(xué)目的和教學(xué)要求，以把學(xué)生的注意吸引到教材內(nèi)容上來；而不要脫以把學(xué)生的注意吸引到教材內(nèi)容上來；而不要脫離教材內(nèi)容去擺什么離教材內(nèi)容去擺什么“噱頭噱頭”。不錯，有些。不錯，有些“噱噱頭頭”有時也會起到吸引學(xué)生的作用，但是由于遠(yuǎn)有時也會起到吸引學(xué)生的作用，但是由于遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容相脫節(jié)，因此這種離教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容相脫節(jié)，因此這種“吸吸引引”作用是不可取的。因為一是由作用是

19、不可取的。因為一是由“噱頭噱頭產(chǎn)產(chǎn)生的作用畢竟是有限的，不可能在整堂課中一直生的作用畢竟是有限的，不可能在整堂課中一直吸引住學(xué)生；二是如果一不小心吸引住學(xué)生；二是如果一不小心“噱噱”過了頭，過了頭，就很容易把學(xué)生引入誤區(qū)，會影響他們按照教學(xué)就很容易把學(xué)生引入誤區(qū)，會影響他們按照教學(xué)大綱的要求扎扎實實地去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的。大綱的要求扎扎實實地去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的。 2.導(dǎo)語必須滿足和激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)語必須滿足和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和求知欲望學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)一切知識的原學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)一切知識的原動力，求知欲望是他們聰明才智的激發(fā)器。教動力，求知欲望是他們聰明才智的激發(fā)器

20、。教師如果在一堂課開始時，通過他那富有熱情、師如果在一堂課開始時，通過他那富有熱情、富有哲理且富有鼓動性的富有哲理且富有鼓動性的“開場白開場白”，把學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性最大限度地調(diào)動出來，那么，學(xué)習(xí)熱情和積極性最大限度地調(diào)動出來，那么，在接下來進行的課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生在接下來進行的課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生雙方就都會覺得十分輕松、十分愉快了。雙方就都會覺得十分輕松、十分愉快了。3.導(dǎo)語要注意新舊知識間的聯(lián)系導(dǎo)語要注意新舊知識間的聯(lián)系 導(dǎo)語的內(nèi)容要由導(dǎo)語的內(nèi)容要由“舊舊”到到“新新”，由已知，由已知到未知，因為到未知，因為“溫故可以知新溫故可以知新”。在一堂課剛。在一堂課剛開始時

21、，教師就應(yīng)有意識地提示、簡述或分析開始時，教師就應(yīng)有意識地提示、簡述或分析與本堂課要傳授的新知識有密切聯(lián)系的舊知識，與本堂課要傳授的新知識有密切聯(lián)系的舊知識，喚起學(xué)生原有的記憶，加深他們的理解，以便喚起學(xué)生原有的記憶，加深他們的理解，以便為他們接下來學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)。在為他們接下來學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)。在巧妙地導(dǎo)人后，教師應(yīng)不失時機地推出新知識，巧妙地導(dǎo)人后，教師應(yīng)不失時機地推出新知識，要求學(xué)生比較新舊知識的聯(lián)系及異同。不用說，要求學(xué)生比較新舊知識的聯(lián)系及異同。不用說，在這種教學(xué)情境中，新知識便會又迅速、又牢在這種教學(xué)情境中，新知識便會又迅速、又牢固地與舊知識聯(lián)系、融合在一起了。固

22、地與舊知識聯(lián)系、融合在一起了。 4.導(dǎo)語要有懸念導(dǎo)語要有懸念, 利用好奇心利用好奇心“抓住抓住”他們的注他們的注意意 好奇心成人也有，但青少年學(xué)生尤甚。懸念好奇心成人也有，但青少年學(xué)生尤甚。懸念當(dāng)然是由教師悉心營造出來的，但如何營造效當(dāng)然是由教師悉心營造出來的，但如何營造效果好一些是頗有講究的。在設(shè)計一堂課的導(dǎo)語果好一些是頗有講究的。在設(shè)計一堂課的導(dǎo)語時，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點來時，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點來編造，要造得逼真，要造得恰到好處。設(shè)計的編造，要造得逼真，要造得恰到好處。設(shè)計的導(dǎo)語必須要與本堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情趣相符導(dǎo)語必須要與本堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情趣相符合，這

23、樣學(xué)生在探究到懸念合，這樣學(xué)生在探究到懸念“謎底謎底”的同時，的同時，他們該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也就順利地完成了。他們該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也就順利地完成了。導(dǎo)語設(shè)計特點導(dǎo)語設(shè)計特點 設(shè)計導(dǎo)語沒有固定不變的模式。設(shè)計導(dǎo)語沒有固定不變的模式。每堂課的導(dǎo)人方式方法是各不相同的，每堂課的導(dǎo)人方式方法是各不相同的，教師選用的依據(jù)：教師選用的依據(jù)：一是教學(xué)內(nèi)容，一是教學(xué)內(nèi)容，二是自己的個性風(fēng)格。二是自己的個性風(fēng)格。四四.課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法 1 1激情導(dǎo)入激情導(dǎo)入。即一開始上課就用充滿激情的語言評價將要教即一開始上課就用充滿激情的語言評價將要教學(xué)的教材內(nèi)容，以情動人，讓學(xué)生的情感與教材學(xué)

24、的教材內(nèi)容，以情動人，讓學(xué)生的情感與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。 例如：上海市特級教師于漪教例如：上海市特級教師于漪教茶花賦茶花賦這篇課文時是這篇課文時是這樣導(dǎo)入的：這樣導(dǎo)入的：“這篇課文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖這篇課文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國國, ,一提起這神圣的字眼一提起這神圣的字眼, ,崇高、熱愛、自豪的感情就會充崇高、熱愛、自豪的感情就會充盈胸際盈胸際, ,奔騰躍出。我們偉大的祖國奔騰躍出。我們偉大的祖國, ,有幾千年的古老文明有幾千年的古老文明史史, ,有九百六十萬平方公里的遼闊土地有九百六十萬平方公里的遼闊土地, ,有無數(shù)令人神往的有無數(shù)令人神往的名山大川名山大川, ,

25、還有以勤勞勇敢著稱的各族人民，每當(dāng)提起這還有以勤勞勇敢著稱的各族人民，每當(dāng)提起這些，心中就會激蕩起熱愛祖國的感情。讓我們懷著這種感些，心中就會激蕩起熱愛祖國的感情。讓我們懷著這種感情來學(xué)習(xí)情來學(xué)習(xí)茶花賦茶花賦吧吧!”!”于老師一上來就用自己的愛國于老師一上來就用自己的愛國主義真摯情感來感染學(xué)生，這是很容易引起學(xué)生的共鳴的。主義真摯情感來感染學(xué)生，這是很容易引起學(xué)生的共鳴的。 2 2、趣味導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入。 趣味導(dǎo)入是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，生動形象趣味導(dǎo)入是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，生動形象地用故事、趣聞等創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)意感，喚起強地用故事、趣聞等創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)意感，喚起強烈的求知欲望。這類導(dǎo)入趣味性強，

26、適合初中學(xué)烈的求知欲望。這類導(dǎo)入趣味性強，適合初中學(xué)生的心理特點，容易調(diào)動學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)生的心理特點，容易調(diào)動學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。 在講碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時在講碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時,開場白是這樣的：開場白是這樣的：“看過電影看過電影泰坦尼克號泰坦尼克號的同學(xué)請舉手。的同學(xué)請舉手?！贝蠖鄶?shù)同大多數(shù)同學(xué)都舉了手，眼中帶著迷惑的神情。接著我又問：學(xué)都舉了手，眼中帶著迷惑的神情。接著我又問：“同同學(xué)們注意到男主人給女主人畫的那張照片嗎？學(xué)們注意到男主人給女主人畫的那張照片嗎？”“”“注意注意到了！到了！”“”“你們想過嗎？那張照片近百年沉在

27、海底，取你們想過嗎？那張照片近百年沉在海底，取出后卻沒有褪色出后卻沒有褪色,知道是什么原因嗎？知道是什么原因嗎？”學(xué)生搖頭不學(xué)生搖頭不知知,“要知道這個問題要知道這個問題,我們就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的化學(xué)我們就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容。性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容?！?3、設(shè)疑導(dǎo)入。 所謂設(shè)疑導(dǎo)入，即利用學(xué)生的好奇心理，根所謂設(shè)疑導(dǎo)入，即利用學(xué)生的好奇心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)之以疑激之以欲，啟迪思維，誘據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)之以疑激之以欲，啟迪思維，誘發(fā)興趣使學(xué)生潛移默化地進入知識殿堂。疑，容發(fā)興趣使學(xué)生潛移默化地進入知識殿堂。疑，容易引起大腦定向研究反射，于是思維就應(yīng)運而生。易引起大腦定向研究反射，于是

28、思維就應(yīng)運而生。教師在導(dǎo)入新課時巧設(shè)疑難，造成懸念，能點燃教師在導(dǎo)入新課時巧設(shè)疑難，造成懸念，能點燃學(xué)生思維火花，開發(fā)他們的智能，效果明顯。學(xué)生思維火花，開發(fā)他們的智能，效果明顯。鹽類水解：鹽類水解：“我們已經(jīng)知道，酸溶液顯酸性，我們已經(jīng)知道，酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么酸和堿中和生成的鹽的水溶堿溶液顯堿性，那么酸和堿中和生成的鹽的水溶液是否一定呈中性呢？液是否一定呈中性呢？”有的同學(xué)回答：有的同學(xué)回答：“鹽溶鹽溶液呈中性，食鹽溶液就呈中性，否則我們吃了會液呈中性，食鹽溶液就呈中性，否則我們吃了會造成酸中毒或堿中毒。造成酸中毒或堿中毒?！?” 順勢導(dǎo)入：順勢導(dǎo)入：“究竟如究竟如何呢？要得出

29、正確結(jié)論，就需要研究鹽類的水解何呢？要得出正確結(jié)論，就需要研究鹽類的水解問題了。問題了。” 4、演示導(dǎo)入。這是利用學(xué)生善于、慣于和樂于形象思維這是利用學(xué)生善于、慣于和樂于形象思維的特點，通過演示實驗、多媒體等形式展現(xiàn)具的特點，通過演示實驗、多媒體等形式展現(xiàn)具體、生動、直觀、形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生透體、生動、直觀、形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，究其本質(zhì)，形成從直觀到抽象的辯證過現(xiàn)象，究其本質(zhì)，形成從直觀到抽象的辯證唯物主義觀點。唯物主義觀點。 講授濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)：在小燒杯中依次講授濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)：在小燒杯中依次加入蔗糖、水、濃硫酸，小心攪拌，緊靠燒杯加入蔗糖、水、濃硫酸，小心攪拌，緊靠燒杯

30、放一朵盛開的小紅花，然后用玻璃鐘罩罩住燒放一朵盛開的小紅花，然后用玻璃鐘罩罩住燒杯，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。片刻后可見蔗糖由白杯，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。片刻后可見蔗糖由白色變?yōu)樽厣?，最后象色變?yōu)樽厣?，最后象“發(fā)酵發(fā)酵”一樣得到疏松多一樣得到疏松多孔的孔的“黑面包黑面包” ” ，小紅花褪色變成了小白花。，小紅花褪色變成了小白花。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？要弄清這個問題就為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？要弄清這個問題就必須把濃硫酸的性質(zhì)搞清楚必須把濃硫酸的性質(zhì)搞清楚。 5提問導(dǎo)入。在即將講授新的教學(xué)內(nèi)容之時，教師有針對在即將講授新的教學(xué)內(nèi)容之時，教師有針對性地提出一些問題，引起學(xué)生思考。性地提出一些問題，引起學(xué)生思考

31、。所提問題既要能引起學(xué)生的興趣，又要對教所提問題既要能引起學(xué)生的興趣，又要對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點有所提示，更要能激起他們學(xué)內(nèi)容的重點和難點有所提示，更要能激起他們積極思維的欲望。積極思維的欲望。一生物學(xué)教師第一堂課：一生物學(xué)教師第一堂課：“同學(xué)們，現(xiàn)在我同學(xué)們，現(xiàn)在我提出一個問題，請你們好好思考一下：世界上到提出一個問題，請你們好好思考一下：世界上到底先有雞呢，還是先有蛋底先有雞呢，還是先有蛋?”?”這時，教室里一下這時，教室里一下子熱鬧了起來，有說子熱鬧了起來，有說“先有雞先有雞”的，也有說的，也有說“先先有蛋有蛋”的，兩種不同看法的雙方還激烈地爭辯了的，兩種不同看法的雙方還激烈地爭辯了起來

32、。這位生物教師讓學(xué)生安靜下來，然后接著起來。這位生物教師讓學(xué)生安靜下來，然后接著說：說：“我們現(xiàn)在學(xué)的我們現(xiàn)在學(xué)的生物學(xué)生物學(xué)課程，就是要解課程，就是要解答不少諸如答不少諸如先有雞，還是先有蛋先有雞，還是先有蛋等問題。等問題?！?6 6板書導(dǎo)入板書導(dǎo)入。教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前，設(shè)計生動、有教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前，設(shè)計生動、有趣、富有啟發(fā)性的板書，也是一種頗為有效的趣、富有啟發(fā)性的板書，也是一種頗為有效的導(dǎo)人方法。例如：教師走進課堂之后，要求學(xué)導(dǎo)人方法。例如：教師走進課堂之后，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)一下接下去要教的教材內(nèi)容，自己則生先預(yù)習(xí)一下接下去要教的教材內(nèi)容，自己則把這部分教材內(nèi)容的精髓或制成表格，

33、或畫成把這部分教材內(nèi)容的精髓或制成表格，或畫成圖畫，寫在黑板上圖畫，寫在黑板上( (有必要時用點、線等把重有必要時用點、線等把重要之處畫出來要之處畫出來用顏色粉筆用顏色粉筆) )。寫完之后，。寫完之后，要求學(xué)生看這板書，并提些啟發(fā)性的問題要他要求學(xué)生看這板書，并提些啟發(fā)性的問題要他們思考。這樣，學(xué)生的注意力便會一下子集中們思考。這樣，學(xué)生的注意力便會一下子集中在接下去要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上在接下去要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上了。了。 7 7教具導(dǎo)入教具導(dǎo)入。在還沒有接觸到教學(xué)內(nèi)容之時，教師在還沒有接觸到教學(xué)內(nèi)容之時，教師運用直觀性較強，容易引起學(xué)生對教學(xué)運用直觀性較強，容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣的電化教具演示其中

34、的某一內(nèi)容感興趣的電化教具演示其中的某一環(huán)節(jié)或要點環(huán)節(jié)或要點( (以前常用模型和幻燈，現(xiàn)在以前常用模型和幻燈，現(xiàn)在多用錄像多用錄像) )，放映一些與接下來要講的教，放映一些與接下來要講的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的片斷，讓學(xué)生先有一學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的片斷，讓學(xué)生先有一個初步印象，然后，再教主體內(nèi)容，效個初步印象，然后，再教主體內(nèi)容，效果也是比較好的。果也是比較好的。 8 8背景導(dǎo)入背景導(dǎo)入。 教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，先適當(dāng)介教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，先適當(dāng)介紹一些與之有關(guān)的背景材料，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某紹一些與之有關(guān)的背景材料，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種聯(lián)想。這種導(dǎo)人方法在文科類教學(xué)中運用得種聯(lián)想。這種導(dǎo)人方法在文

35、科類教學(xué)中運用得比較多。例如：一位教師在教魯迅的小說比較多。例如：一位教師在教魯迅的小說藥藥這篇課文時先介紹故事發(fā)生的背景以及作者的這篇課文時先介紹故事發(fā)生的背景以及作者的有關(guān)情況，讓學(xué)生了解作者的寫作目的，然后有關(guān)情況，讓學(xué)生了解作者的寫作目的，然后才叫學(xué)生讀課文，學(xué)生理解這篇課文就沒有什才叫學(xué)生讀課文，學(xué)生理解這篇課文就沒有什么大的困難了。么大的困難了。 在對于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時候，我們可在對于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈

36、片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。 9 9趣味表演趣味表演。 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計一些教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計一些趣味性較濃、操作性較強的活動，如物趣味性較濃、操作性較強的活動，如物理、化學(xué)學(xué)科的趣味實驗，外語學(xué)科的理、化學(xué)學(xué)科的趣味實驗，外語學(xué)科的情景對話等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃情景對話等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚興趣，然后再講解本堂課要學(xué)習(xí)的具厚興趣，然后再講解本堂課要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，這樣導(dǎo)入比一上課就體內(nèi)容，這樣導(dǎo)入比一上課就“直奔主直奔主題題”效果要好得多。效果要好得多。 1010復(fù)習(xí)導(dǎo)

37、入復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。在復(fù)習(xí)過程中，有關(guān)的語言點及知識點。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點銜單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間接比較緊密的單元之間。 1111預(yù)習(xí)導(dǎo)入預(yù)習(xí)導(dǎo)入。 教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問

38、教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課

39、前所布置的內(nèi)容難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。 1212、懸念導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入。 “疑疑”是學(xué)習(xí)的起點，有是學(xué)習(xí)的起點，有“疑疑”才有問、才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要新有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底謎底”中來。中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。

40、 懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。 1313、談話導(dǎo)入、談話導(dǎo)入。 教師可讓學(xué)生進行學(xué)生間對話或由值教師可讓學(xué)生進行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒印r事以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。適時地引入主題。 1414、演講導(dǎo)入、演講導(dǎo)入。 教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘, ,演演講的內(nèi)容可根據(jù)演講

41、者的各自差異進講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問問, ,當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點來展當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。 1515、直觀導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入。 直觀導(dǎo)入法是通過具體的實物、圖片、直觀導(dǎo)入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCDVCD等手段，等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段一段侏羅紀(jì)公園侏

42、羅紀(jì)公園的的VCDVCD，讓學(xué)生感受一，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。引起了學(xué)生的極大反響，下恐龍龐大和威猛。引起了學(xué)生的極大反響，教師要抓緊時機將學(xué)生的思緒拉回課堂，告教師要抓緊時機將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，以激起學(xué)訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，以激起學(xué)生的好奇心。生的好奇心。 1616、圖畫導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入。 課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入方法可以達到直觀教象的東西，

43、這種導(dǎo)入方法可以達到直觀教學(xué)的效果，并可以集中吸引學(xué)生的注意力，學(xué)的效果，并可以集中吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。中來。這種導(dǎo)入不但容易將全班精神集中在這種導(dǎo)入不但容易將全班精神集中在一起一起, ,而且學(xué)生會從中領(lǐng)略到簡筆畫的美。而且學(xué)生會從中領(lǐng)略到簡筆畫的美。 1818、游戲活動、游戲活動 一節(jié)課的開始，標(biāo)志著另一節(jié)課的一節(jié)課的開始，標(biāo)志著另一節(jié)課的結(jié)束，如何進行學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，從結(jié)束，如何進行學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，從數(shù)學(xué)等其他課堂轉(zhuǎn)到英語課堂，對新數(shù)學(xué)等其他課堂轉(zhuǎn)到英語課堂，對新知識的傳授起著非常重要的作用。知識的傳授起著非常重要

44、的作用。 在游戲的作用下，全班同學(xué)連在在游戲的作用下，全班同學(xué)連在一起，動作整齊一致，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，一起，動作整齊一致，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，事學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，事半而功倍半而功倍。 1919、小組競賽、小組競賽 這種方法充分利用學(xué)生好勝、榮譽感這種方法充分利用學(xué)生好勝、榮譽感強的特點，上課一開始，就以小組為單位，強的特點，上課一開始，就以小組為單位，組織學(xué)生展開比賽，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)組織學(xué)生展開比賽，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。習(xí)。這種游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看這種游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內(nèi)講出最多以看哪個小組能在最短的時間內(nèi)講出最

45、多以往學(xué)過的內(nèi)容，這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊的往學(xué)過的內(nèi)容，這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊的知識，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為知識，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為講授新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。講授新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。20、故事情境故事導(dǎo)入法的魅力正在于此故事導(dǎo)入法的魅力正在于此. .一個充滿一個充滿懸念而又扣人心弦的故事懸念而又扣人心弦的故事, ,能有效地吸引能有效地吸引學(xué)生的注意力學(xué)生的注意力, ,自然導(dǎo)入新課自然導(dǎo)入新課, ,同時又能啟同時又能啟迪學(xué)生的心智迪學(xué)生的心智, ,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)教學(xué)背影背影前先用前先用“孟母三遷孟母三遷”的的故事，讓學(xué)生先感受故事，讓學(xué)生先感受“可

46、憐天下父母心可憐天下父母心”的意義，并因此讓學(xué)生自己再舉一些類似的意義，并因此讓學(xué)生自己再舉一些類似的事例，如孟郊的的事例，如孟郊的游子吟游子吟，有的學(xué)生，有的學(xué)生還舉自己的父母親對自己的關(guān)愛的事例。還舉自己的父母親對自己的關(guān)愛的事例。21、謎語對聯(lián)。生活中沒幽默是乏味的，美國保羅韋地博生活中沒幽默是乏味的，美國保羅韋地博士曾對士曾對9 9萬名學(xué)生進行過調(diào)查，從中得出結(jié)論：萬名學(xué)生進行過調(diào)查，從中得出結(jié)論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。而猜謎語又是學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。而猜謎語又是能很好體現(xiàn)老師幽默的手段，而且猜謎語又能能很好體現(xiàn)老師幽默的手段，而且猜謎語又能啟迪學(xué)生的大腦開發(fā)智力，也是學(xué)

47、生興趣所至，啟迪學(xué)生的大腦開發(fā)智力，也是學(xué)生興趣所至，因此猜謎語也是導(dǎo)入新課的重要手段。因此猜謎語也是導(dǎo)入新課的重要手段。教學(xué)教學(xué)蜘蛛蜘蛛一課一課:“:“遠(yuǎn)處一座葫蘆山，遠(yuǎn)處一座葫蘆山，兩棵樹桿長山頭；八枝竹子長山坡，彎下腰來兩棵樹桿長山頭；八枝竹子長山坡，彎下腰來對著瞧；擺下一張八陣圖，專等美餐送上來。對著瞧；擺下一張八陣圖，專等美餐送上來?！?2、影片激情、影片激情：利用影片導(dǎo)入，既形象又直觀，學(xué)生利用影片導(dǎo)入，既形象又直觀，學(xué)生的第一感受力也很強。影片可以給學(xué)生一的第一感受力也很強。影片可以給學(xué)生一個富有吸引力的直觀現(xiàn)象個富有吸引力的直觀現(xiàn)象, ,從而可以緊緊從而可以緊緊抓住學(xué)生的注意力

48、。抓住學(xué)生的注意力。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)南京大屠殺南京大屠殺內(nèi)容之前用電影內(nèi)容之前用電影南京大屠殺南京大屠殺中最殘忍的一幕：殺人競中最殘忍的一幕：殺人競賽的一幕放映給學(xué)生看，結(jié)果引起了學(xué)生賽的一幕放映給學(xué)生看，結(jié)果引起了學(xué)生的憤慨，同時也引起學(xué)生的質(zhì)疑的憤慨，同時也引起學(xué)生的質(zhì)疑“是真實是真實的嗎？的嗎？”這樣整堂課就以一種討論課型而這樣整堂課就以一種討論課型而展開教學(xué)。展開教學(xué)。23、知識導(dǎo)入 通過對課文有關(guān)的知識介紹導(dǎo)入新的教學(xué)。通過對課文有關(guān)的知識介紹導(dǎo)入新的教學(xué)。 例如：例如：臥薪嘗膽臥薪嘗膽就可用春秋吳越爭霸的就可用春秋吳越爭霸的相關(guān)歷史知識導(dǎo)入。相關(guān)歷史知識導(dǎo)入。開天辟地開天辟地的導(dǎo)入：則可

49、以介紹中國古代的導(dǎo)入：則可以介紹中國古代關(guān)于盤古的神話傳說來導(dǎo)入。關(guān)于盤古的神話傳說來導(dǎo)入。 像像普羅米修斯盜火普羅米修斯盜火則可以通過古希臘神則可以通過古希臘神話相關(guān)的知識進行導(dǎo)入、話相關(guān)的知識進行導(dǎo)入、李時珍夜宿古寺李時珍夜宿古寺就就可用對可用對本草綱目本草綱目的介紹及有關(guān)知識導(dǎo)入。的介紹及有關(guān)知識導(dǎo)入。24、名言導(dǎo)入名言警句一般都具有很強的警策力。它以強烈名言警句一般都具有很強的警策力。它以強烈的感染力在我們生活中產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。的感染力在我們生活中產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。我們多數(shù)青年學(xué)生有搜集和誦記名言警句的習(xí)慣，我們多數(shù)青年學(xué)生有搜集和誦記名言警句的習(xí)慣，用名言導(dǎo)入，就比較容

50、易調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的感情，用名言導(dǎo)入，就比較容易調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的感情，使其自然掌握所學(xué)內(nèi)容。使其自然掌握所學(xué)內(nèi)容。 例如例如三打白骨精三打白骨精的導(dǎo)入，可以引用毛澤東的導(dǎo)入，可以引用毛澤東的詩句：的詩句：“金猴奮起千鈞棒，只緣妖霧又重來金猴奮起千鈞棒，只緣妖霧又重來”；再如再如但愿人長久但愿人長久的導(dǎo)入，則可以以蘇軾：的導(dǎo)入，則可以以蘇軾：月有陰晴圓缺，人有悲戲離合，此事古難全月有陰晴圓缺，人有悲戲離合，此事古難全“導(dǎo)入。導(dǎo)入。孔子游春孔子游春一文討論的是一文討論的是”逝者如斯夫逝者如斯夫“，在導(dǎo)入時，可以引孔子的名言，來激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入時，可以引孔子的名言，來激發(fā)學(xué)生的興趣。25、聯(lián)想導(dǎo)

51、入 聯(lián)想導(dǎo)入的主要特點是：通過師生對話的方式聯(lián)想導(dǎo)入的主要特點是：通過師生對話的方式, ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)的知識或現(xiàn)象而導(dǎo)入新課題。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)的知識或現(xiàn)象而導(dǎo)入新課題。聯(lián)想導(dǎo)入可分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入和趣味導(dǎo)入。在講述聯(lián)想導(dǎo)入可分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入和趣味導(dǎo)入。在講述“花的種類花的種類”時，可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入。先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)時，可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入。先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí): :花的結(jié)構(gòu)有哪些？最主要的結(jié)構(gòu)是什么？當(dāng)回答：花的結(jié)構(gòu)有哪些？最主要的結(jié)構(gòu)是什么？當(dāng)回答：“是雄蕊和雌蕊是雄蕊和雌蕊”時，可提出：是不是所有的花中時，可提出：是不是所有的花中都有雄蕊和雌蕊呢？由此導(dǎo)入新課都有雄蕊和雌蕊呢？由此導(dǎo)入新課“花的種類花的種類”

52、。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)蜘蛛蜘蛛可讓學(xué)生猜個謎語：可讓學(xué)生猜個謎語：“小小諸葛小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，布下天羅網(wǎng)，專捉飛來將。亮，穩(wěn)坐中軍帳，布下天羅網(wǎng)，專捉飛來將?！碑?dāng)當(dāng)學(xué)生們猜出這個謎語之后，教師再提出問題：蜘蛛學(xué)生們猜出這個謎語之后，教師再提出問題：蜘蛛為什么要布天羅地網(wǎng)呢？它為什么能布天羅地網(wǎng)呢？為什么要布天羅地網(wǎng)呢？它為什么能布天羅地網(wǎng)呢？26、實驗導(dǎo)入 通過演示實驗、提出問題、分析問題而導(dǎo)入新課。通過演示實驗、提出問題、分析問題而導(dǎo)入新課。實驗操作能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生思維實驗操作能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生思維活動，使他們進入分析問題、探索規(guī)律的狀態(tài)?；顒樱顾麄冞M入分析問題

53、、探索規(guī)律的狀態(tài)。 例如在學(xué)習(xí)例如在學(xué)習(xí)“反射和發(fā)射弧反射和發(fā)射弧”時，教師可用青蛙時，教師可用青蛙作如下操作：（作如下操作：（1 1）用大頭針鉤住青蛙的下懸掛在支）用大頭針鉤住青蛙的下懸掛在支架上，將青蛙右側(cè)肢的皮膚作一環(huán)形切口后，剝?nèi)ハ录苌?，將青蛙右?cè)肢的皮膚作一環(huán)形切口后，剝?nèi)ハ轮つw。讓學(xué)生細(xì)心觀察這兩個步驟的演示，然后思肢皮膚。讓學(xué)生細(xì)心觀察這兩個步驟的演示，然后思考以下問題：為什么去了大腦的青蛙能出現(xiàn)反射活動？考以下問題：為什么去了大腦的青蛙能出現(xiàn)反射活動？為什么被剝?nèi)テつw的肢端就不能出現(xiàn)搔扒反射呢？青為什么被剝?nèi)テつw的肢端就不能出現(xiàn)搔扒反射呢？青蛙被搗毀脊髓后又不出現(xiàn)搔扒反射呢？

54、帶著這些疑問蛙被搗毀脊髓后又不出現(xiàn)搔扒反射呢？帶著這些疑問導(dǎo)入新知識反射和反射弧。導(dǎo)入新知識反射和反射弧。2727、課題導(dǎo)入、課題導(dǎo)入 利用課題導(dǎo)入，就是利用課文題目中的關(guān)鍵利用課題導(dǎo)入，就是利用課文題目中的關(guān)鍵詞或根據(jù)課文題目提出一個問題來導(dǎo)入新課的一詞或根據(jù)課文題目提出一個問題來導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點是可以引導(dǎo)學(xué)種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點是可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容生初步了解課文的主要內(nèi)容, ,從而把握立意的中心。從而把握立意的中心。教學(xué)教學(xué)將相和將相和這篇課文時可這樣導(dǎo)入：這篇課文時可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)將相和將相和這一課。這一課。（板書課題）這個題目是