三十個管理班級行為的好方法

1、三十個管理班級行為的好方法1 、注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。 當(dāng)然， 這可能會花時間， 但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。 詹姆·愛克蘭特 （JaimeEscalante ），電影為人師表在現(xiàn)實生活中的原型， 他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。 只要你不斷地為維護師生感情而投資， 總會為此而得到回報： 學(xué)生更傾向于服從你的要求； 即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。2、有時候，學(xué)生可能會試

2、探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說悄悄話、開小差等） ，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個學(xué)生全神貫注，整個教學(xué)過程緊張有序地進行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音： 突然的敲門聲。還有的時候， 是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性， 如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、 教具放錯了地方停下來找、 停下來批評違反紀(jì)律的學(xué)生等。 突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序， 教室里陷入混亂之中。 教學(xué)中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢？原來大家是以 95 100的精力

3、學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費很多的時間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。 教師尤其需要注意的是， 由一項教學(xué)活動過渡到另一項教學(xué)活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。4、讓學(xué)生能動地參與在整個教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題， 雖然這聽起來有點陳詞濫調(diào)。 學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對乏味、 枯燥的教學(xué)的反應(yīng)， 當(dāng)然，即使最好的、 準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。

4、這種負(fù)面的要求方式往往效率不高， 不要期望學(xué)生猜測你的意圖。 給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為） ，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標(biāo)準(zhǔn)。6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。7、維護學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯誤的學(xué)生。8、讓眼睛運動起來。 視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。 通過及時的目光接觸，可以制止大約 80潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4

5、 5 個學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動時，要面對教室的其他學(xué)生。 一邊坐著講課， 一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的， 最好是圍著教室一邊走一邊講。 有效的老師似乎有特殊的第六感覺、 可以隨時預(yù)感到要出現(xiàn)的問題， 并及時加以制止。10、采取管理措施時堅持逐步升級的原則。 當(dāng)最初的策略不起作用時， 可采取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效， 再采

6、取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然， 這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。 如果你確實有一點情緒失控、 選擇較小的工具。 視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他 （她）的行為、這時需要采取進一步的措施， 可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前， 請深呼吸并停頓片刻， 考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)

7、生，這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生憎恨你， 使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。12、不要反應(yīng)過度。 當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時候， 是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵導(dǎo)致你失控的行為， 要學(xué)會控制自己的行為。 記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦， 僅僅是不合適而已。 當(dāng)然，如果一個學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失， 應(yīng)采取措施及時制止。 這時候，你可能需要其他成年人的幫助。 不要對學(xué)生過去的錯誤念念不忘， 喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會忽略一些輕微的違反紀(jì)

8、律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理， 這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。如果班上有幾個學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數(shù)的方法給學(xué)生重新分組， 把違反紀(jì)律者分在不同的組里， 然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。15、避免與學(xué)生在在全班面前爭論，如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。16、無

9、聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。 避免對著學(xué)生喊叫， 這意味著你的情緒失去了控制。 你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。 如果你的身體語言不夠正確， 學(xué)生可能得到是錯誤的信息， 他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時，應(yīng)就事論事。 錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時，應(yīng)及時提出表揚， 學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵。18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為 （如打架、 藥物濫用、 酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施？執(zhí)行管理辦法時應(yīng)遵循哪些程序？有無必要采取停學(xué)或留校察

10、看的處分？如果需要、如何實施？學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？19、學(xué)年初，進一步細(xì)化班級日常事物的管理程序。 例如：出勤規(guī)定、 補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。20、安撫情緒激動的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動而采取暴力行為。21、有時候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。22、不要因為學(xué)生的錯誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓(xùn)。23、不要因為某個學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無辜的學(xué)生將受到不公

11、正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長）站在你的對立面。24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識。給學(xué)生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動（如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等） ，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時 （如幻燈燈泡爆炸、 客人來訪、有學(xué)生生病、 有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。26、不要輕易帶學(xué)生去校長室或把學(xué)生家長招到學(xué)校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。27、把學(xué)生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非常枯燥的時候。28、對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以和學(xué)生私下里討論。幫助學(xué)生分析問題的實質(zhì)和原因， 并允許學(xué)生發(fā)表個人見解。幫助學(xué)生制定計劃，簽訂師生契約， 逐步改正不良行為。避免言語攻擊。29、如果有些問