中班主題教案《竹子》

1、中班主題教案竹子設(shè)計意圖：我園是所農(nóng)村幼兒園， 地處山區(qū)，隨處可 見竹子、竹林。同時，湖林還盛產(chǎn)竹涼席，個別小朋友的 家里便是從事這一產(chǎn)業(yè)。 一天，幼兒在室外活動，一個小 朋友看到附近的一個阿姨正在穿竹涼席，便跑過去說：阿姨我?guī)湍憷€吧。那個阿姨笑著拒絕了， 他還不死心，就 站在那看。其他小朋友看到了， 都跑了過去，還七嘴八舌 的討論起來了。我連忙走過去，一個小朋友看我過來， 便 拉著我跟我說：老師，你看，阿姨在穿竹涼席，跟我媽媽 一樣。其他人也跟著喊起來我媽也是哦。這時我便提由來一個問題：你們知道這是什么做的嗎？有的小朋友搖搖頭， 有的小朋友說：我知道，我知道，是竹子。那你們知道竹 子是怎樣

2、變成這樣的嗎？小朋友們你看看我，我看看你， 都搖搖頭。老師你來告訴我們吧。 發(fā)現(xiàn)他們對竹子、竹制 品產(chǎn)生了興趣。綱要指由：充分利用當?shù)刭Y源，開展 教育活動。貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動。因此，我開展了主題活動：竹子。（一）認識竹子帶幼兒到對面山上的竹林，讓幼兒自由觀察、探索。教師鋸開竹子讓幼兒看一看、 摸一摸、玩一玩，感知竹子 的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子 的生長過程。教師小結(jié)竹子的種類。（二）認識竹制品與幼兒共同收集各種各樣的竹制品，設(shè)置竹制品展覽會。讓幼兒自由欣賞、觀察，請幼兒說一說：你認識哪一些竹制品，它們有什么用？教師重點介紹竹涼席的制作與用途。 談談你還

3、見過哪些竹制品，它可以用來做什么？請幼兒回家后找找還有什么竹制品，它有什么用？（三）竹涼席的制作過程與竹涼席制作廠聯(lián)系，帶幼兒到廠里去看看。提醒幼兒注意安全，不到處亂跑，不到處亂摸。請廠里的叔叔為幼兒介紹竹涼席的制作工具，制作過程。讓幼兒欣賞制作完成的竹涼席。（四）竹編織請一位會編織的阿姨來班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎么編的。提供竹條，讓幼兒學習編織，重點學習一上一下的編織方法。（五）好玩的竹子把這些日子所收集的竹子、竹制品，做一個展覽會。提供材料，讓幼兒自由選擇，并對所收集的竹制品，材料進行分類，形成區(qū)角活動。如：竹涼席廠、編織店、樂器坊等。分析： 1、幼兒對竹子的認識活動興趣濃厚

4、，但是由于知識面較窄，詞匯掌握量較貧乏，因此在剛認識竹子的時候， 幼兒不能用豐富的詞語表達出竹子的結(jié)構(gòu)特征，對竹子的種類也一無所知。2、幼兒與老師共同搜集了各種各樣的竹制品，在竹制品展覽會上，幼兒能認真觀賞各種竹制品，在欣賞的同時， 還懂得主動跟伙伴們商討竹制品的用途。竹涼席是我們?nèi)A安的一種特色工藝品，因此， 我把它作為重點來向幼兒介紹。這一活動下來，幼兒的知識面豐富了，對竹子的用途也有了進一步的了解和認識。3、在竹涼席制作廠時，幼兒對那些工具都十分感興趣，這想摸摸，那想摸摸。為了幼兒的安全，我制止了他們的行為，使得有些幼兒在聽廠里的叔叔介紹時，有點心不在焉的。但大部分幼兒對叔叔的介紹還是十分

5、感興趣的，認真地聽和觀察叔叔介紹的工具和過程。4、在欣賞阿姨編織的時候，幼兒的興趣濃厚，大部分幼兒都躍躍欲試?？墒?， 在動手嘗試的時候，很多幼兒都出現(xiàn)了錯誤，他們沒有掌握一上一下的規(guī)律，而且整體編織的速度都很慢。5、本活動主要是立足于對竹子有較深刻的認識后，再進行看一看、說一說、 做一做的綜合活動。由于它是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，因此孩子的興趣十分濃厚。本次活動，教師留給幼兒充分的活動空間，引導、 鼓勵幼兒觀察、討論、 操作， 讓每個幼兒都有看、說、 做的機會。在這樣的情境下，幼兒積極主動地參與其中， 豐富了經(jīng)驗，拓展了思維，提高了口語表達和操作能力， 整個活動的效果還是不錯的。

6、所有的知識、經(jīng)驗只有通過一系列的整合、遷移和運 用，才能轉(zhuǎn)化為人內(nèi)在的、 自我的知識結(jié)構(gòu)。在孩子的探 索學習活動中，我們可以充分挖掘、 調(diào)動幼兒原有的各種 經(jīng)驗，讓他們在投身于各種活動的同時整合運用已有經(jīng)驗， 并不斷提升個體的經(jīng)驗。 在這樣的活動中，教師的作用是 不容忽視的。由于幼兒的年齡特點，要使他們的知識、經(jīng) 驗內(nèi)化，就需要老師在活動中為其提供一個機會，使幼兒樂于參與，有要讓幼兒在參與活動的過程中不知不覺地把 已有經(jīng)驗進行整合、 遷移與運用。案例中，老師面對孩子 們開始的牛角尖并沒有失去耐心，而是一步步引導、幫助孩子提升經(jīng)驗，才使孩子始終保持了探索的興趣。反思：當孩子們在活動中產(chǎn)生問題的時

7、候，老師應該馬上根據(jù)據(jù)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗或可能性發(fā)展以及幼兒發(fā)展 的大目標，去分析這個活動價值，然后積極的回應孩子們。 當然這里的回應，不是給予他們一個你認為正確的答案， 而是及時捕捉、發(fā)現(xiàn)、扶持幼兒生成的新萌芽， 并對幼兒 的提由不同的問題， 如試探性的問題、 暗示性的問題、挑 戰(zhàn)性的問題等讓從而讓幼兒進行探究思考和選擇，以此推進幼兒進一步探索生成的興趣，擦亮幼兒生成活動新火花。同時，幼兒生成活動是幼兒按意愿行事，帶有極大的興趣性和隨意性，因而在活動過程中生成的東西具有不確定性 和不穩(wěn)定性，往往會使具有發(fā)展價值的生成內(nèi)容流失，幼兒還易遇困難和挫折而半途而廢，因此對于幼兒生成的一些有價值的活動，教

8、師還要給予必要的支持， 給予他們時 間、空間、環(huán)境上的支持，那么孩子們的生成問題真正成 為孩子們關(guān)注的熱點，發(fā)展的階梯。孩子的生成是隨時的由現(xiàn)在他們的每一個學習活動 中的，其關(guān)鍵在于教師能否捕捉到孩子們的這些有價值的、 有意義的、能夠激發(fā)孩子更多興趣的生成點，并且根據(jù)孩子的生成點、興趣、經(jīng)驗，組織一個新的活動。主題學習 活動是一個孩子自主參與， 自主學習的開放性活動， 孩子 是活動的主體，教師不僅是一個活動支持者， 更是一個引 導者，在活動的過程中要善于發(fā)現(xiàn)、 捕捉孩子發(fā)生的各種 信息，抓住新的教育契機，通過適當?shù)狞c撥、啟發(fā)，提由 開放性的問題，從而使活動深入和擴展。 師生之間的這種 相互的碰

9、撞，也不僅是一個簡單的生成活動， 更應該包含 著教師對孩子們了解和關(guān)注，對他們生成事物的剖析和再 推動，只有這樣的才能使孩子在不斷的探索、理解、生成以及在探索、再理解、再生成的軌道上越走越穩(wěn)。孩子，老師錯怪你了!; 如何對待頑皮的孩子案例背景在煩瑣而緊張的幼兒園工作中，我們往往會對乖巧聽話的孩子更多的微笑、撫摸和肯定，而對于那些頑皮好動的孩子的屢教不改失去耐心和信心。昊昊是個思維活躍，聰明好動卻又愛調(diào)皮愛搗蛋的孩子， 在老師眼里是個干壞事大王，我常常對他傷透了腦筋，但也曾經(jīng)因為自己的疏忽錯怪了他。案例一：區(qū)域活動結(jié)束了，小朋友正準備收玩具的時候，晗玫小朋友大喊：老師， 這里有本圖書被撕壞了！我

10、聞聲望去，她手里拿著幾頁被撕壞的書頁，我氣乎乎地問：這是誰撕的？立刻，好幾個孩子都指著昊昊：是昊昊撕的！誰看到了呢？我看到了他撕了！幾個孩子依然確信是他撕的圖書。因為平日里昊昊總是干壞事，于是我武斷地確信圖書一定是他撕的，老師， 我沒有 ; 沒等昊昊說完，我便生氣地說為什么每次干壞事都有你的份呢，這么多小朋友都說是你撕的，你還不承認! 老師，不是我撕的，我真的沒有撕圖書！昊昊委屈地流下了眼淚。放學的時候，筱特悄悄跑來告訴我，她看見圖書是楠楠撕的！ 當我找來楠楠問清情況時才知道因為我一時地武斷，錯怪了昊昊，一瞬間，內(nèi)疚、懊悔涌上心頭案例二：在一個有趣的科學游戲由藍變紅活動中，孩子們正興趣濃厚地按

11、著老師的演示步驟，把藍色石蕊試紙放進盛著清水的玻璃杯中，然后插入玻璃管，用嘴對著管口吹氣，觀察杯中的試紙是否由藍變紅了，而頑皮的昊昊今天也專心地做著實驗，我正想表揚他，可是當我走近他的時候卻發(fā)現(xiàn)他放入清水杯的不是藍色石蕊試紙，而是他那藍色的手帕。 我見狀十分生氣地沒收了他的操作材料并剝奪了他的實驗資格，你看這游戲多好玩，小朋友們正認真的做著實驗， 可就你最愛搗蛋！昊昊用很低很低的聲音說：我想試試藍色的手帕是不是也能變紅！我一時語塞，一臉尷尬 ;案例分析以上兩個片段中，我對頑皮的孩子顯然缺乏了應有的尊重與耐心，而給了孩子更多的是埋怨和批評！孩子是很敏感的，他們總是以老師的評價作為自己的評價準則。

12、在案例一中，當我經(jīng)常對昊昊進行當眾批評的時候， 這就直接影響著他在其他孩子心中的形象，而當壞事出現(xiàn)的時候，其他孩子自然便想到了他，而我正因為我過于主觀而錯怪了孩子，如果當時多點耐心，多點信任，也許愛干壞事的昊昊也能從中得到教育，更好地反省自己平時的行為。我們知道如果孩子常常覺得自己不被信任，不被理解，那么就容易產(chǎn)生抵觸心理，甚至更加我行我素，這樣的教育固然影響了孩子的健康成長！頑皮的孩子思維往往都比較活躍和獨特，敢于創(chuàng)新、幻想， 案例二中昊昊正是想用自己藍色的手帕代替石蕊試紙進行實驗，這是一種探索性的思維，是值得我們?nèi)ブС趾鸵龑У模灰艺_引導，昊昊的調(diào)皮搗蛋便可以轉(zhuǎn)化為積極愉快的學習過程。

13、憑主觀猜測來處理調(diào)皮搗蛋，往往會破壞孩子的愉快情緒，扼殺孩子的求知愿望。只要我們細心探索孩子調(diào)皮搗蛋的意圖，保護他們的積極性，引導幼兒探索，孩子將得到更好的發(fā)展。例案反思：一 . 以平等和發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞頑皮的孩子我們總說教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨， 賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果我們把欣賞的目光、成功的機會只投向那些聽話乖巧的孩子的身上，那么， 這些頑皮的孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師對幼兒園的情感也會隨之淡化。因此， 我們要以公 正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩

14、子以發(fā)展的機會。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉， 同樣，孩子間的 稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上 得到充分的發(fā)展，我們就要以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞這些常常犯錯的頑皮孩子身上的閃光點。頑皮的孩子很有主意， 很聰明 一般而言，頑皮的孩 子常常會表現(xiàn)由獨立性強、 主意多、新花樣多、敢想敢做 等特點，特別是孩子身上所表現(xiàn)由來的好奇心和探索精神 是很可貴的，我們應加以保護。孩子正是通過自身的各種 活動來感知大千世界各種事物的特性的，并由此獲得各種感知覺的經(jīng)驗。同時，孩子也會在不斷地探索活動中發(fā)展 自己的能力。因此，給予孩子自由和充分活動的機會是很 重要的。不過，我們還應在孩子活動之

15、前或活動之中對他 提由適當?shù)囊?，以培養(yǎng)孩子良好的行為習慣比如，當昊昊頑皮地把包裝水果的白色網(wǎng)撕得粉碎， 并把它們拋向空中的時候， 如果我們上前耐心地問一問他 這樣做是為什么？也許，他會十分興奮和自豪地對您說： 這是我制作的雪花，你瞧，多漂亮呀！我想，這時我們一 定不會忍心去指責富于想像力和創(chuàng)造力的孩子。我們應該去欣賞他的杰作，當然，我們要對孩子提由一個十分重要 的建議：玩完以后，最好能將地上的碎片撿起來，這樣， 屋子里才會整齊和干凈。二.以寬容的心接受頑皮孩子的錯我們所說的要寬容孩子的過錯，是允許幼兒嘗試錯誤、 允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說由自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自制

16、力十分有限的 幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師， 我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足， 更要寬容孩子的破壞行動。 例如，在區(qū)域活動中，有一天， 昊昊把發(fā)現(xiàn)區(qū)里的幾個電動玩具和發(fā)條玩具拆得四分五 裂，弄得亂七八糟。當時，我真有點生氣，這么好的十多 個玩具，愣是讓他拆成了碎片。 一問原因，原來他是想弄 明白，電池和發(fā)條是怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個小秘密： 只要抓住發(fā)條向一個方向擰， 里面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來?？吹剿歉?興奮的樣子，他是想讓我和他一起來分享他的快樂，我真慶幸自己沒有對他枉加批評， 也許我的一句話，就會抹殺 孩子的

17、探索欲望。之后，我又對他提由了新的問題： 你能 把玩具重新拼好嗎？他用力地點點頭，然后就埋頭去干了?；顒咏Y(jié)束時，只見他已經(jīng)拼由了五六個玩具， 但還有一些 碎片由于拆的時候不小心， 不是零件掉了，就是塑料壞了， 已經(jīng)無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了錯 接受批評的樣子。當時，我什么也沒說，只是拍了拍他的 頭。雖然我一點都沒有責備他， 但是我想，他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞， 使別的小朋友不能 ?玩了 O孩子在探索世界的過程中， 也許會由現(xiàn)一些不良的后 果，如果我們以寬廣的胸襟容納、 欣賞和支持孩子，盡可 能的做到允許孩子自由的活動，滿足他自由探索的需要， 對他的發(fā)明表示

18、贊賞，同時在必要的時候給予孩子積極的 引導和幫助。那么，就能使他們在獲得尊重、信任的同時， 培養(yǎng)探索興趣，增強自信心。而對于孩子來說，在探索中 體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、 糾正錯誤，從活動中體驗到能力感、成就感以及快樂和滿 足，這對培養(yǎng)孩子克服困難的堅韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。 有時候，我們寬容的態(tài)度和欣賞的 微笑，遠遠比嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在自我教育的過程中逐步完善自己。三、疏導頑皮好動孩子多余的精力，在游戲中培養(yǎng)其 注意力和自制力頑皮的孩子往往好奇心強，好探索，好動，精力充沛， 這類孩子上課注意力不集中， 不時會影響到他人正常的活 動，因此我們可以把他們的座位安排在老師容易顧及的地 方，在各項活動中培養(yǎng)他們的注意力，特別是在操作活動如串珠、拼圖、系鞋帶等精細手工活動中， 多豉勵他們集 中精力完成任務，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。戶外活動的時間，他們喜歡又沖又跑，蹦蹦跳跳，我們可以讓他們當教練，帶領(lǐng)班上其他孩子運動，讓他們多余的精力得以釋放。愛玩是孩子的天性，而游戲是培養(yǎng)孩子自制力最好的途徑。 每次玩游戲的時候這些頑皮的孩子都顯得特別興奮，但