多種形式演唱在中班歌唱活動中運(yùn)用的實(shí)踐研究

1、讓我們一起童聲歌唱一一多種形式演唱在中班歌唱活動中運(yùn)用的實(shí)踐研究南京海軍指揮學(xué)院幼兒園張峰音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶 到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人 們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。音樂教育是建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，在幼兒參與的實(shí)踐活動中進(jìn)行的。英國教育家斯賓塞主張孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。他認(rèn)為熱愛歌唱是人類的天性，我們的祖先在河流上歌唱，在森林里歌唱，在黑 夜里歌唱，也在白天勞動的時(shí)候歌唱自然的歌唱是一個(gè)人心智放 松和感到安全與滿足的表現(xiàn)。根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，

2、幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、 智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑地成長。 因此， 音樂教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音 樂實(shí)踐活動，在活動中針對幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育。唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意、促進(jìn)幼兒合作的好工具。幼兒園唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)一直被認(rèn)為是最容易進(jìn)行的， 只要老 師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。于是形成了一節(jié)唱歌活動，老師在一遍又一遍地重復(fù)教，幼兒一遍又一遍地重復(fù)學(xué)，歌曲是學(xué)會 了，單調(diào)的演唱形式卻讓孩子對唱歌活動失去興趣， 教師只是把過多 的注意力集中在歌曲本身的節(jié)奏和曲調(diào)

3、上， 關(guān)注的是教什么，而忽略 了幼兒主動性的發(fā)展。因此，我們提出在唱歌活動中讓幼兒成 為學(xué)習(xí)的主人，為幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間、空間，充分挖 掘幼兒的潛能，讓幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發(fā)展。通過一年多的實(shí)踐與研究，我在日常演唱的基礎(chǔ)上，嘗試在大班大膽 地將多種形式的演唱引入到課程中，組織幼兒體驗(yàn)領(lǐng)唱、輪唱、分聲 部合唱等多種形式，增加歌唱的樂趣，豐富歌唱的內(nèi)容，取得了良好 的效果。一、充分預(yù)知幼兒，為幼兒主體性發(fā)揮做好準(zhǔn)備在歌唱前，老師要對幼兒原有的認(rèn)識和唱歌水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識，了解幼兒內(nèi)心的需要，尋找適合本班幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的歌曲。在制定目標(biāo)時(shí)，要將幼兒放在首位，充分發(fā)揮

4、幼兒的主體性，設(shè)計(jì)也 要圍繞讓幼兒取得更深層次更全面的發(fā)展來進(jìn)行。例如在一次春游活動中，我們帶孩子們?nèi)チ四暇┛萍拣^，在那里，孩子們看到了 哈哈鏡，非常興奮，回來后一直在討論自己看哈哈鏡的過程。于是，我找到契機(jī)，引入歌曲哈哈鏡，特別是第二聲部的歌詞照一 照你就變胖了，照一照你就變瘦了，照一照你就變高了，照一照你就 變矮了，幼兒由于有了照哈哈鏡的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起歌來勁頭十足，很快就 掌握了歌詞。這既激活了幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)，又教給了幼兒有效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶的策略，充分探究了幼兒各方面的潛能，為 幼兒主體性的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)激情喚起孩子們的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要前提。

5、著名兒童教育家陳鶴琴指出音樂可以陶冶人的性格和情感， 可以鼓舞 人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多，篇幅短小，卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力， 此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講

6、解。例如歌曲蹦蹦跳跳身體好，我先給孩子講了個(gè)森林運(yùn)動會的故事，然后問幼兒小動物比賽時(shí)，我們可以怎樣給它們加油呢？于是，第二聲部的歌詞加油、加油、用力用力就自然而然被幼兒記住了。三、采取多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒身心愉悅地學(xué)習(xí)歌曲蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段人們愛音樂，孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活潑開朗的個(gè)性，產(chǎn)生愉快的心情，使身心得到全面的發(fā)展。但是，幼兒的思維發(fā)展尚處在直覺形象階段，加之受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，如果不借助一些形象的教學(xué)輔助材料，要理解和表現(xiàn)音樂是有一定難度的。只能通過外部可見的操作來產(chǎn)生期待和追

7、求期待的滿足。1 圖譜演示圖譜演示是指運(yùn)用符號、圖畫、線條等根據(jù)歌曲中的歌詞編輯起來，繪制成幼兒所能認(rèn)知的圖，從而幫助幼兒理解感受歌曲。在圖卡中可以表示歌曲的歌詞、節(jié)奏、處理、情感等，使幼兒很容易看懂并接受，吸引幼兒的注意和興趣，通過對圖譜的閱讀來理解、學(xué)習(xí)、處理歌曲。1 借助形象圖譜，展示旋律走向幼兒不認(rèn)識五線譜，注意力分散，因此直觀教學(xué)成為不可缺少的手段，運(yùn)用簡潔明了、結(jié)構(gòu)清晰的線條和圖譜，展示旋律的走向，吸引幼兒的注意力，從感性上積累歌唱中的高音和節(jié)奏感，從而也引發(fā)了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。如將平行橫直線、上行斜直線、下行斜直線以及波浪線等線條放在歌詞內(nèi)容的相應(yīng)位置上，使幼兒一目了然地感受到旋

8、律的走向。2 運(yùn)用意境圖譜，暗示演唱方法用圖譜符號表示歌曲的結(jié)構(gòu)變化，暗示幼兒用不同的演唱方法。教師可用連、 斷對比的圖形符號表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，使幼兒感受歌詞的強(qiáng)弱旋律，用圖形符號提示幼兒什么音要唱得強(qiáng)，什么音要唱得輕巧，還有什么時(shí)候該唱得連貫抒情。3 運(yùn)用分解圖譜，示意歌曲節(jié)奏為了讓幼兒更好、更快地把握住歌曲節(jié)奏，可以用顏色的深淺和圖形的多少來表示，如美麗的花兒可用三角形的深淺表示歌曲節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，用三角形的多少表示時(shí)值的長短，用空格表示休止，這樣有助于幼兒把握歌曲的節(jié)奏。4 借助生活圖譜，表現(xiàn)歌曲情緒瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識反映是通過自己的

9、身體和動作來進(jìn)行的。那么， 怎樣幫助幼兒很好地表現(xiàn)歌曲的情緒呢？教師可借助一些生活圖譜。例如教授歌曲郊游，我就一邊唱一邊繪畫了一幅生活的圖譜， 幼兒看到圖譜馬上就和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，很快就掌握了歌曲的歌詞和曲調(diào)。2 情景游戲通過事先預(yù)設(shè)的或幼兒生成的、帶有游戲趣味性的具體情境，讓幼兒在不知不覺中融入唱歌活動，在潛移默化中感受音樂，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。例如歌曲螞蟻搬豆，我在教授前先帶領(lǐng)幼兒做螞蟻搬豆的游戲，然后邊唱邊游戲，幼兒在這樣的游戲氛圍中感受了歌曲，理解了歌詞，不知不覺地就學(xué)會了歌曲。3 經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)幼兒由于在主題活動中積累了相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，通過交流分享、質(zhì)疑討論、歸納提煉等

10、方法，在唱歌活動中表現(xiàn)出更加豐富的情感，在活動中也逐漸學(xué)會用音樂的手段大膽地表達(dá)表現(xiàn)，使音樂更加貼近幼兒的生活。例如在歌曲搬家家中，我讓幼兒回憶自己在過去的角色游戲中的角色扮演，幼兒有了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來就輕松多了，很快就掌握了歌曲的重點(diǎn)，克服了難點(diǎn)。四、師幼共唱，情感共鳴幼兒由于年齡小，受自身認(rèn)知、生活體驗(yàn)的限制，單純從一首歌曲里獲得的情感體驗(yàn)是比較膚淺的、單薄的。因此， 在歌唱活動中，教師要善于掌握和揭示教材的情感因素，讓幼兒身臨其境地體驗(yàn)歌唱的意境，受到情感的熏陶。在歌唱活動中，教師可做伴唱，幼兒做領(lǐng)唱，或與幼兒共同演唱歌曲，從中獲得情感共鳴。如演唱不再麻煩好媽媽的歌曲，這時(shí)教師可

11、與幼兒一同演唱歌曲，教師扮演媽媽，幼兒扮演孩子，通過情感遷移，引起幼兒情感共鳴，獲得真切的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到審美的內(nèi)化。除此之外，教師與幼兒共同唱歌曲的過程也進(jìn)一步拉近了幼兒與教師之間的距離，把歌唱活動潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活情境。在歌曲大樹媽媽中，老師扮演樹媽媽領(lǐng)唱前半段，幼兒演唱后半段，扮演小樹葉，在樹媽媽的真情演唱下，扮演小樹的幼兒仿佛就要離開自己的媽媽，也真情流露，唱得十分動情。這種師幼互動式的教學(xué)，幫助幼兒吸收教學(xué)策略，逐步內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略。讓幼兒在這種相互理解，相互支持的環(huán)境里，獲得最充分的發(fā)展。幼兒學(xué)唱活動完全是主動、積極、富有創(chuàng)造性的，幼兒自始至終都感到身心愉悅，意猶未盡。五、通

12、過多種形式，提高幼兒合作演唱的技能，促進(jìn)幼兒合作能力的提高幼兒園的合作演唱包含了很多形式，其中包括單聲部合作演唱和多聲部合作演唱。這種合作性的的演唱活動，能夠?yàn)橛變禾峁┌l(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的機(jī)會，為幼兒提供更多更好的機(jī)會享受交流合作的愉快。一單聲部合作演唱1 接唱剛進(jìn)入合作演唱時(shí)，我們可以讓幼兒嘗試由個(gè)人或小組依次接唱，一方面降低了難度，另一方面增加了小組之間的合作。例如歌曲猴子看，猴子做，由一半孩子唱前面的猴子看的內(nèi)容，另一半孩子唱猴子做的內(nèi)容。2 對唱用一問一答的方式演唱，例如歌曲猜一猜，讓一半的孩子將問題唱出來，另一半的孩子用接唱的方式唱出答案，而在這樣的過程中，接唱的孩子必須聽清楚

13、問的孩子的問題，才能唱出答案，無形中就增加了兩組之間的合作，幼兒通過一問一答的合作表演十分快樂。3 領(lǐng)唱這是幼兒最為喜歡的演唱方式，由一名幼兒領(lǐng)唱歌曲前一小段，其他幼兒演唱后面的歌曲，內(nèi)容上更強(qiáng)調(diào)主次表達(dá)的配合，是一種集體和個(gè)人的配合。幼兒在這個(gè)過程中很希望能成為領(lǐng)唱者而得到大家的肯定，所以演唱起來十分認(rèn)真和投入。例如歌曲孤獨(dú)的牧羊人，我們讓領(lǐng)唱唱主旋律高高的山上有個(gè)牧人，其他幼兒齊唱襯詞來噢的來噢的來哎噢，讓幼兒領(lǐng)會到這種獨(dú)特的交流樂趣。二多聲部合作演唱1 輪唱輪唱是聲樂演唱形式，兩個(gè)聲部按一定的時(shí)距相互追逐，演唱同一旋律，交迭出現(xiàn)時(shí)構(gòu)成良好的和聲關(guān)系。輪唱曲善于表達(dá)熱烈、 昂揚(yáng)的情緒，例如

14、歌曲 兩只老虎， 第二聲部出現(xiàn)在后半段，追逐著第一段的結(jié)尾，大大增強(qiáng)了歌曲的節(jié)奏感。2 同聲部合唱兩聲部唱同樣的曲調(diào)，主要聲部唱歌詞，配合聲部唱襯詞。例如在歌曲秋風(fēng)中，第二聲部的幼兒在后面加上襯詞沙沙沙，使整個(gè)歌曲顯得非常輕柔、美妙。3 填充式合唱第一聲部演唱原曲調(diào)，第二聲部在延長音處填充。例如歌曲柳樹姑娘，第二聲部在每一句的休止處加上沙沙沙，使整個(gè)歌曲更加飽滿。4多聲部合唱加朗誦第二聲部常常伴隨著第一聲部的演唱增加富有節(jié)奏的朗誦。例如歌曲 大中國， 加入了第二聲部的朗誦中國，大中國，更加突出了整個(gè)歌曲的主題。在演唱中，我們還大膽讓幼兒自由創(chuàng)編演唱的形式，并給以充分的肯定，幼兒演唱的積極性大大

15、提高，更加投入。在活動中，你能看見活潑可愛的小老鼠閃爍的小星星優(yōu)美的柳樹，能聽見好聽的山谷回聲，更重要的是通過這樣的活動，幼兒之間的合作大大增強(qiáng)，幼兒在合作交流的過程中，從開始的互相影響到逐漸的互相大喊大叫，最后到相互合作，學(xué)會用優(yōu)美的聲音進(jìn)行合聲。這樣的過程讓幼兒逐步領(lǐng)會了這類交流性歌曲及演唱方式所帶來的獨(dú)特人際交流樂趣，使幼兒逐步學(xué)會比較完美地在演唱中使用體態(tài)、目光和歌聲進(jìn)行情感交流。實(shí)踐表幼兒之間零距離，更使師幼與歌唱活動零距離。孩子們通過互動的歌唱活動， 不僅學(xué)到了一些必要的歌唱知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，在改革幼兒園唱歌教學(xué)的過程中，我始終

16、從調(diào)動幼兒積極性、主動性人手，將音樂活動與其他活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣?？傊?，在唱歌教學(xué)中， 教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿孩子們都能愉快地放聲歌唱，唱出純真美好的童年！它是一只名叫“晶晶”的鴿子，它餓了。平常，那個(gè)人早就回來了，老遠(yuǎn)打響一個(gè)長長的呼哨，“晶晶”飛過去，落在他的肩上，那個(gè)人會撫摸它，從口袋里摸出一把稻谷或綠豆喂它。每當(dāng)它飛向北山山谷從那里帶回紙條，主人就會笑容滿面，看完紙條后他會在地上翻一個(gè)斤斗，摸出一個(gè)閃亮的鐵匣子塞進(jìn)口里左右拉

17、動，奇妙的聲音就在這時(shí)發(fā)出來了?？涩F(xiàn)在，它正面臨著孤獨(dú)與饑寒。它的主人是一個(gè)外號叫“麻雀”的人。招工這件要命的事鬧騰得他周身疲憊，結(jié)果對方還是搖頭?！奥槿浮北仨毻度胱詈蟮囊徊?，他長噓了一口氣，聲音透出了沉重：“兄弟，這事只能你來幫我一把了。實(shí)在對不起，我舍不得你走，可有什么辦法呢？人家居然看上你了”主人看著它，不再說話，眼里有了亮晶晶的東西。第二天一早，主人把“晶晶”塞進(jìn)一個(gè)暗而悶的硬紙盒，鴿子撲撲地掙扎，主人找來剪刀，給它挖了兩個(gè)方方正正的透氣窗，然后提著紙盒出門了，它不再聽到主人的說話聲。它在劇烈晃蕩的黑暗中不知過了多久，眼前突然變得明亮，“晶晶”本能地往后一坐，再猛地一彈，就箭一般射了出

18、去。一個(gè)中年人的粗嗓門留在了它身后，一個(gè)小孩的哭泣聲也留在了它身后。“晶晶”一頭撲進(jìn)了無邊無際的開闊與自由。這地方空氣太冷太干了，它記得家鄉(xiāng)的群山中有個(gè)美麗的湖，還有主人圓乎乎的黑臉。它越飛越高。一早醒來，少了鴿子的叫聲，他恨不得抽自己兩個(gè)耳光。這次鴿子外交同樣失敗，雖然好容易討得了招工師傅的歡心，但在“公社推薦”這一關(guān)仍踩了地雷。此時(shí)，老隊(duì)長正喊著他的名字，說：“還沒吃早飯啦？要吹哨子了。上午在絲瓜沖散糞。”“我手痛?！彼沂滞笠粡?，好像再不能伸直了，“哎喲喲，哎喲喲，怕是骨折了”。“那，那你就去看牛吧?！彼麑?shí)在不愿在這個(gè)山?jīng)_與泥糞打交道了。記得六年前剛下鄉(xiāng)時(shí)，他有多么火熱的幻想呵。他是瞞著

19、母親轉(zhuǎn)戶口的，是揣著詩集偷偷地溜進(jìn)下鄉(xiāng)行列的。他渴望在瀑布下洗澡，在山頂上放歌，他還想靠自學(xué)當(dāng)一個(gè)氣象專家或林業(yè)專家。是什么使他學(xué)會了手腕表演術(shù)呢？他想不太清楚。他只知道，第一次招工給人們的震動太大了?，F(xiàn)在一個(gè)個(gè)都走了，連山那邊那位熱情為自己掌管衣服錢糧的姑娘也一走就沒了音訊?！熬ЬА备兄x那只灰鴿，要不是它，自己早被老鷹撕成碎片了?；银濓w走了，不一會兒，帶來一大群鴿子，這是個(gè)多么熱鬧的群體呵。咕咕咕“晶晶”聽出了它們的歡迎和安慰。它吃飽了，喝足了，但還在東張西望。這里的一切沒法使它忘記“那個(gè)地方”“那個(gè)人”，它怎么能停留在這里？不，我要尋找！他開始了新戰(zhàn)略，他打定主意要讓他們（ 當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)） 六

20、神不寧放他走。那天，他在公社秘書面前耍賴，不幾天，秘書的話就風(fēng)傳下來了：“那個(gè)叫麻雀的，簡直是城里的街痞子?！苯裉炜磁．?dāng)然也不能太老實(shí)。一上山，他就一個(gè)大字躺在地上睡覺，結(jié)果收工時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一頭黑牛。社員們對他投射埋怨的目光。它飛向南方。記得那天的暴風(fēng)雨，真是驚心動魄，被風(fēng)一次次掀倒，但它繼續(xù)掙扎著向前，向前?，F(xiàn)在終于有希望了，所見的多么眼熟呀！對于“晶晶”來說，尋找成 了生命的寄托和生活的目的。晨光從大樹的枝縫里篩落，蜜蜂和蝴蝶又開始了工作這里沒有工作，這里有的是笑罵，撲克牌，空酒瓶以及來自父母的匯款單?！奥槿浮爆F(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會了打撲克輸 了以后鉆桌子和夾耳朵，學(xué)會了罵人這天，外號叫“瓦西里”的黑

21、大個(gè)說：“你太懶了！今天罰你去打鳥或抓魚?！?他沒有爭辯，提起氣槍出發(fā)?！奥槿浮鞭D(zhuǎn)了兩個(gè)山?jīng)_，并未見到鳥。忽然，有鳥叫的聲音傳來，就在不遠(yuǎn)處。他趕快上子彈，弓著腰潛身樹下，悄悄向前方運(yùn)動。嘣糟糕，慢點(diǎn)，它還沒走，再來一下。嘣它閃了一下，就栽了下去。打中啦！他一躍而起，跑過一個(gè)草坡，看到了苞谷地里的尸體。 這原來是一只鴿子。不過它太瘦了，也太臟了，全身都是泥灰。它是誰家的鴿子？射手想起了什么，上前撿起鴿子，摸摸鳥嘴邊黑色的血污，身上的泥垢，大腿上化膿的傷口，還有胸前稀疏欲脫的羽毛。突然，他眨眨眼，驚得臉色突變：它腿上有一條破爛褪色的紅綢帶，還系著一個(gè)眼熟的鴿哨?！熬ЬВ　彼蠼辛艘宦?。 他捧著逐

22、漸冷卻的鴿子，帶血的手指在哆嗦。 入夜了，他的思緒總離不開“晶晶”。不可想象，藍(lán)天這么大，路途這么遠(yuǎn)，遙遙千里云和月，它居然成功地飛回來了。當(dāng)他酒酣昏睡時(shí)，它卻在風(fēng)雨中搏擊前進(jìn)，噴吐著滿嘴的血腥氣味向他一步步接近。像突然悟到了一種什么，他深深地吸了一口氣，把上衣往肩頭一搭，走向門口?！拔以僖膊坏竭@里來了。” “麻雀，你不要太娘娘心腸吧？不就是一只鳥么？”他默默地走了，沿著山路走向自己的家，那里有他的柴刀、鋤頭、扁擔(dān)，還有口琴和鴿巢，以及散發(fā)出桐油香味的斗笠。（ 有刪改 ）1 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3 分 ）（）A.小說作者韓少功是一位具有知青生活體驗(yàn)的作家，他

23、在文中刻畫了知青“麻雀”的形象，真切地表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代留給人們心靈的創(chuàng)傷。 B.送走心愛的鴿子，“麻雀”依然沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，于是采取了消極怠工的辦法離開了農(nóng)村，“晶晶”早已被他忘記了。C.出乎讀者的意料，故事的高潮并不是歷經(jīng)苦難的“晶晶”找到了自己的主人，完成了自己長途跋涉的飛行理想，而是“晶晶”死在了 “麻雀”的槍口下。 D.主人“麻雀”和鴿子“晶晶”都在不停地追尋著自己的理想，最終“晶晶”殷紅的鮮血，引起了 “麻雀”靈魂的震撼。 答案B解析從小說后面的部分可以看出“麻雀”并沒有離開農(nóng)村，也不是早已忘記了“晶晶”。2請簡要分析“麻雀”對“晶晶”的心理變化過程。（6 分 ）答： 答案 滿懷理

24、想時(shí)：“麻雀”愛“晶晶”，“晶晶”也愛主人。“晶晶”是他的伙伴，是他的精神寄托，是他患難與共的伴侶，他們之間達(dá)成了不需任何言語就有的默契。被招工和進(jìn)城“鬧騰得他周身疲憊”時(shí)：“麻雀”對“晶晶”是難舍難分而又無可奈何?！奥槿浮睘榱诉_(dá)到自己的目的，忍痛把心愛的“晶晶”送給招工的師傅，送到遙遠(yuǎn)的北方去。見到“晶晶”死于自己的槍口下時(shí)：理想幻滅的“麻雀”感到了沉痛，進(jìn)而引起了對生活深邃的思索，“麻雀”的靈魂重獲新生，他回到了鄉(xiāng)村的懷抱。（答對一點(diǎn)得 2 分；第一點(diǎn)的關(guān)鍵詞是“愛”，第二點(diǎn)的關(guān)鍵詞是“送”，第三點(diǎn)的關(guān)鍵詞是“沉痛”） 3雙線結(jié)構(gòu)是這篇小說結(jié)構(gòu)的鮮明特色，請結(jié)合作品簡要分析。（6 分 ）答

25、： 答案 小說采用雙線結(jié)構(gòu)。一條情節(jié)線索是一只取名為“晶晶”的鴿子，它被主人送給了喜歡鴿子的招工師傅，被帶到了遙遠(yuǎn)的北方，但“它”從新主人手里逃出，并開始 了艱難的尋找與飛行，最后“晶晶”死在了主人“麻雀”的槍口下。另一條情節(jié)線索是一個(gè)外號叫“麻雀”的知青，在“鴿子外交”同樣失敗后， 他沉淪了，開始消極地“反抗”，執(zhí)行所謂的“新戰(zhàn)略”。作品最后，“晶晶”從遙遠(yuǎn)的北方飛回來，被“麻雀” 一槍擊斃。這兩條情節(jié)線索交織穿插，相互補(bǔ)充，相互映襯，使作品成為了統(tǒng)一的整 體；這樣安排避免了平鋪直敘，深化了小說的主題。（ 意思對即可）二、閱讀下面的文字，完成文后題目。（15 分 ）羊肉風(fēng)波 畢飛宇 動靜突如

26、其來。沙宗琪推拿中心偏偏就不穩(wěn)定了。開午飯了，一人一個(gè)飯盒。金大姐一邊發(fā)，一邊喊：“開飯了，開飯了！今天吃羊肉！” 張宗琪知道是羊肉。金大姐一進(jìn)門張宗琪就聞到了一股羊肉的香，吃一次羊肉其實(shí)也不容易。原因很簡單，員工的住宿和伙食都是老板全包的。老板想多掙，員工的那張嘴就必須多擔(dān)待。老板和員工是一起吃飯的，控制了員工，其實(shí)也控制了老板。他們吃一回羊肉也是很不容易的啊。沒有任何預(yù)兆，高唯站起來了。她把飯盒放在了桌面上，“啪”的一聲。這一聲重了。高唯說：“等一等。大家都不要吃。我有話要說。”她的口吻來者不善了。 張宗琪不知道發(fā)生了什么，夾著羊肉，歪過了腦袋，在那里等。 高唯說：“我飯盒里的羊肉是三塊。

27、杜莉，你數(shù)一數(shù)，你是幾塊？” 這件事來得過于突然，杜莉一時(shí)還沒有反應(yīng)過來。她的飯盒已經(jīng)被高唯一把搶過去了。她把杜莉的飯盒打開了，放在了桌面上?！岸爬?，大夫們都看不見，你能看見。你數(shù)，你數(shù)給大伙兒聽?！?杜莉的確能看得見，她看到了兩個(gè)飯盒，一個(gè)是自己的，一個(gè)是高唯的。她飯盒里的羊肉多到了“慘不忍睹”的地步。杜莉哪里還敢再說什么。高唯說：“你不數(shù)，是吧？我數(shù)。” 杜莉卻突然開口了，說：“飯又不是我裝的，關(guān)我什么事？我還沒動呢。我數(shù)什么？” 高唯說：“也是。不關(guān)你的事。那這件事就和你沒關(guān)系了。你一邊待去?！?高唯把杜莉的飯盒一直送到金大姐的面前，說：“金大姐，杜莉說了，和她沒關(guān)系。飯菜都是你裝的吧？

28、你來數(shù)數(shù)?！?金大姐的額頭上突然就出汗了。 高唯說：“你不數(shù)，好。你不數(shù)還是我來數(shù)。”高唯真的就數(shù)了。她數(shù)得很慢，她要讓每一個(gè)數(shù)字清清楚楚地落實(shí)在每一個(gè)盲人的每一只耳朵里。休息區(qū)里死一樣寂靜。當(dāng)高唯數(shù)到第十二的時(shí)候，人群里有了動靜。那是不平的動靜。那是不齒的動靜。那也許還是憤怒的動靜。但是，沒完，高唯還在數(shù)。數(shù)到第十五的時(shí)候，高唯顯示出了她掌 控事態(tài)的能力。她沒有說“一共有十五塊”。高唯說：“就不用再數(shù)了吧？”她的適可而止給每一個(gè)當(dāng)事人都留下了巨大的想象空間。“金大姐，買羊肉的錢不是你的，是推拿中心的吧？” 高唯再一次把飯盒送到杜莉的面前，說：“人做事，天在看。杜莉，請你來驗(yàn)證一下，看看我有沒