中班教研記錄

1、中班教研記錄10篇中班教研記錄（一） ：活動時間2018 年 1 月 17 日活動地點(diǎn)一樓園廳參加活動人員常銀環(huán)、尹榮、江粉玲、魏珍珠、程玉梅、鄭沙沙、劉凡、曹曉珍、馮潔、教研資料中班建構(gòu)區(qū)交流研討活動教研記錄：一、組織中班教研組全體教師進(jìn)行各班建構(gòu)區(qū)活動開展情景的探討，使我園 當(dāng)前中班建構(gòu)區(qū)存在的問題得到有效解決。二、教師們對本班建構(gòu)區(qū)活動開展情景進(jìn)行分享，相互交流，出謀劃策。尹榮：目前中班幼兒熟悉搭建材料，了解其特點(diǎn)，搭建有高度，豐富。對搭 建材料的形狀，大小，搭建方法更加的熟悉。會壘高、圍攏、延長、蓋頂?shù)燃寄埽?個別有合作，能夠熟悉了解材料的特性，能夠裝飾建構(gòu)作品。一樣的物品能排列, 組

2、合，架空搭建，對稱搭建。如：搭建一個房子以后，封頂，幼兒有自我的想法， 能自主分工。常銀環(huán)：孩子創(chuàng)造思維的擴(kuò)展遇到問題，首先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，孩子很會觀 察他人的結(jié)構(gòu)性為，并把自我的動作和他人的行為匹配，與頭腦中的經(jīng)驗(yàn)匹配， 他們模仿產(chǎn)生濃厚的興趣，樂意模仿建筑物，模仿他人的建筑。程玉梅：孩子在搭建游戲過程中的搭建興趣不持久， 堅(jiān)持性不夠，形式單一 突破在原有材料的基礎(chǔ)上，又投放了新材料，各種形狀、大小不一樣的板材，和 手工房屋。將教師在活動中主角指導(dǎo)者和參與者降為了幼兒游戲的紀(jì)律維持者。鄭沙沙：在開展游戲前對幼兒的要求規(guī)則不明確導(dǎo)致幼兒把材料抱一堆，無 目的、無計(jì)劃地堆放、搭建。側(cè)重輔助材料，

3、不夠豐富，形式單一，材料少，幼 兒的生活經(jīng)驗(yàn)需要加強(qiáng)。材料的多樣化豐富了，才能幫忙幼兒打開創(chuàng)造性思維，有足夠的材料供其選擇。活動效果：經(jīng)過這次的教研活動，教師們從自身的經(jīng)驗(yàn)到理論的學(xué)習(xí)，從材料的投放到 教師的指導(dǎo)，每位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)、進(jìn)取討論。在以后的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)中為教師 的推進(jìn)游戲進(jìn)程有了必須的幫忙。中班教研記錄（二）：在貫徹綱要、解讀綱要的實(shí)踐活動中，幼兒教師又經(jīng)歷了一次觀念 更新實(shí)踐反思自我成長的重大洗禮，開始并注重教育反思成為我們在實(shí)踐中的最 大收獲，有力地推動了我園教研活動的進(jìn)一步開展。 廣大教師在活動中不斷思考、 審視、反省、確定、分析、總結(jié)，不斷調(diào)整教育行為，自身素質(zhì)有了明顯提高

4、。 下頭結(jié)合我園教研活動，談?wù)勎业恼J(rèn)識和反思。一、經(jīng)過一課多研的教研活動，促進(jìn)教師在反思中學(xué)習(xí)每學(xué)期班級教育總結(jié)時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題 都寫在上頭，以便在來年用一課多研的方法解決，即一個資料，多人講或一個資 料一人多次講。我們把課后的研討作為重點(diǎn)，使每個教師在討論中，找到解決的 辦法和對策，有效地促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)。如大班的認(rèn)識日歷，在三個平行班由三名教師來上，資料目標(biāo)相同，可 是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悅教師感觸最深：時間概念對幼兒來說 較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難 以配合，可是丁麗教師將年歷進(jìn)行了擬人化年媽媽有許

5、多日娃娃，住在大小不一 的月房子里，孩子們學(xué)習(xí)興趣很高，還發(fā)現(xiàn)了閏月的問題，孩子們主動學(xué)習(xí)的進(jìn) 取性也調(diào)動起來了，以前我總是認(rèn)為是孩子的問題，此刻看來完全是我自我的職 責(zé)，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自我臉就紅了。分析評價(jià)：一課多研比以前由指定教師承擔(dān)的觀摩課和示范課更能起到示范 引領(lǐng)作用，過去本事強(qiáng)的教師機(jī)會多，本事差的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲，此刻教師在相互的 學(xué)習(xí)中，激發(fā)了潛在的本事，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)成為了教師的自覺行為，別人的事變 成自我的事。之后孫悅教師在認(rèn)識時鐘的教育活動中，把分針、時針形象化, 小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學(xué)起來饒有興趣，教師不僅僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中獲得 成功的愉悅，更重要

6、的是在一課多研中學(xué)會了尋找差距，學(xué)會了反思，找到了教 師人人學(xué)習(xí)的動力。二、經(jīng)過專題研討活動，促進(jìn)教師在反思中研究如果說：一課多研是展開教師互相之間的學(xué)習(xí)競賽，那專題研討就是體現(xiàn)了 班與班之間進(jìn)行的競賽，如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討，充分發(fā)揮了各班級 教師之間的合作力量。如我們搞的區(qū)域活動研討，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。區(qū)域活動是孩子們比較喜歡的活動， 可是由于孩子們多， 需要準(zhǔn)備的半成品、 材料也多， 孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜 里或收起來。案例一：大一班在開展了豐富的區(qū)域活動，孩子們見有客人來，就人來瘋，一會玩這，一會玩那，氣的教師顧

7、這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細(xì)聲細(xì)語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點(diǎn)悶。針對區(qū)域活動難組織這一專題，我們進(jìn)行了討論分析：大一班亂的原因是不經(jīng)常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗(yàn)，像做秀。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久堅(jiān)持興趣的問題。解決對策：1 。針對孩子多，每月少開幾個區(qū)域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進(jìn)行。2 。開放的時間長一些，開設(shè)的區(qū)域從幼兒意愿出發(fā)，尊重幼兒選擇。3 。多開發(fā)適合幼兒的本土資源材料。對策的實(shí)施改變了區(qū)域活動質(zhì)量，大一、大二班在區(qū)域活動中有了新舉措， 收到了好效果。案例一：

8、大一班，在美術(shù)教研活動的基礎(chǔ)上，開設(shè)以美術(shù)為基礎(chǔ)資料的各種 活動，活動資料由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序， 活而不亂，津津樂道。大二班，以編織蠟染為基本材料，進(jìn)行紙編、草編、線編各種簡單趣味的蠟 染技術(shù)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展了幼兒的動手動腦本事，幼兒玩的樂此不疲。分析評價(jià)：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關(guān)注。區(qū)域活動資料要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇資料，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實(shí)的區(qū)域活動不能推進(jìn)幼兒的可持續(xù)性的發(fā)展，教師從幼兒的本事出發(fā)，讓所有幼兒都能體驗(yàn)成功的歡樂，教師也在區(qū)域活動的

9、組織探討中找到了解決對策。三、經(jīng)過課題研究活動，促進(jìn)教師在反思中成長過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據(jù)自我的計(jì)劃完成自我的子課題，也就是說寫一篇心得或經(jīng)驗(yàn)。此刻我們由從教師中征集的問題入 手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。* 年，我園提出在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美情趣的課題研究。各班教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，除了在音樂、美術(shù)的團(tuán)體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養(yǎng)。大一班在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣 ；大二班經(jīng)過文學(xué)活動激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感 ；大三班在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣 ；中班在形體訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的審美情趣 ，分別從這四個子課題

10、開始研究，由于各班找到了研究的切入點(diǎn)，有可操作性，教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。 在 20* 年慶六一活動中， 孩子們各個上陣， 室內(nèi)外到處是孩子們的美術(shù)作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。分析評價(jià)：這樣的課題研究，能夠從教師的實(shí)際工作出發(fā)，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價(jià)值，讓教師在反思中成長。經(jīng)過以上教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨(dú)立思考，自我反思。正如波列亞所說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自我求發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最

11、容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。對孩子的學(xué)習(xí)是這樣，對教師的學(xué)習(xí)也是如此。尤其是三者之間結(jié)合起來，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)， 又調(diào)動了教師的進(jìn)取性， 并能逐漸構(gòu)成我園開展教研活動的長效機(jī)制。 可是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應(yīng)的理論依據(jù)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，今后，我們將在實(shí)踐中不斷探索，謀求發(fā)展，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。中班教研記錄（三） ：活動時間： xxxx 年 11 月 25 日活動地點(diǎn)：幼兒園多功能廳教研組長 : 彭云參研人員：幼兒園教師教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論在幼兒園工作規(guī)程中，明確指出幼兒供給活動和表現(xiàn)本事的機(jī)會與條件， 促進(jìn)每個幼兒在不一樣水平上得到

12、發(fā)展 . 這是規(guī)程的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是經(jīng)過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。所以，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不一樣，幼兒操作方法不一樣，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)也就不一樣; 隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化， 我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性 ; 更注重了材料的多功能利用，讓幼兒自我去努力，自我去實(shí)踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，教師們會以觀察者、記

13、錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程 ; 那么，經(jīng)過今日的活動請教師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾难芯磕繕?biāo)：1 、教師進(jìn)取參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫忙教師適時的投放材料，豐富孩子的游戲。2 、經(jīng)過自身體驗(yàn)和相互探討，明白材料在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。3 、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自我的觀點(diǎn)?；顒訙?zhǔn)備：1 、幼兒游戲展示。2 、白紙、筆?；顒舆^程：一、活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的 （教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性 ）二、圍繞要點(diǎn)，查找問題，解決問題。主持人：剛在教師談了一些你們對材料投放的有效性

14、的理解，那么，在今日的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題參研教師自由發(fā)言： 1、提出問題。2 、解決問題：經(jīng)過互動討論，找到解決問題的方法。三、活動延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。主持人： （一日活動行為細(xì)則 ） 明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供給安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料; 作為教師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中教師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢此刻請請教師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。四

15、、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實(shí)踐中不斷挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高， 最終到達(dá)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，教師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。中班教研記錄（四） ：研討時間 10 月 23 日研討地點(diǎn)多功能廳參加人員全體教師主持人韓雪峰研討主題如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展研討目標(biāo)探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。研討方式問題式研討方式參與式研討方式研討過程：一、提出教研主題各位教師大家好，我們今日研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。 首先請各級部主任介紹一下自我

16、的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑1 、小班級部運(yùn)用游戲材料情景介紹韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不一樣層次的材料：大小不一樣的報(bào)紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動量。我想聽一聽大家更好地意見和提議。2 、中班級部運(yùn)用游戲材料情景介紹白瑞芳域，在本區(qū)孩子能經(jīng)過材料與玩具互動到達(dá)跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩

17、子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。3 、大班級部運(yùn)用游戲材料情景介紹李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不一樣層次的材料，還投放了跳

18、繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。教師們有沒有更好的方法。主持人：剛才聽了三位教師的介紹，共同存在的問題是局部身體運(yùn)動多，教 師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎樣看待這個問題你怎樣來解決這個問題三、參與式討論主持人：圍繞今日教研的主題，結(jié)合午時三位教師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自 的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。主持人：三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強(qiáng)玩具的 挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒供給更多自主活動的空間。在使用 上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼 兒活動的合作者、

19、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采 取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒 上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。研討小結(jié)：綱要中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼 兒活動的興趣。綱要中也提到要經(jīng)過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn) 分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。 在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重 新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子 的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能

20、不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的 思維，提議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。中班教研記錄（五）：一年來，我園的保教工作，在上級部門的關(guān)心支持下，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提 高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力 改善幼兒園的園容園貌，帶動全體教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)，取得了 較好的成績。一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量（一）從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，進(jìn)取探索素質(zhì)教育的新方法、新途 徑。每周二、周四午時進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。活動資料有新的教育理 念的學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方法的改革，教師主角總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向 開放式

21、轉(zhuǎn)變，由知識的傳授向本事的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動 式的活動形式。（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對教師的備課、教育活動，室內(nèi)外游戲活動等加 強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)綱要中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常 規(guī)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)取豐實(shí)保教內(nèi)涵。異常是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、 頭飾、區(qū)域活動材料等，近年來，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材 料和教玩具，讓幼兒在各個區(qū)域活動中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)幼兒動 腦思考、動手操作等各種自主創(chuàng)新本事，充分體現(xiàn)了做中學(xué)的教育觀和新課程改 革的理念。（三）加強(qiáng)幼兒一日活動的研究，嚴(yán)格按一日活動計(jì)劃組織幼兒開展活動， 防止預(yù)外事故的發(fā)

22、生，對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼 兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會幼兒學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。（四）大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原先統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為 多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了貼合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需 要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動，如：科學(xué)探究活動、英 語口語教學(xué)、聽讀游戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。（五）經(jīng)過豐實(shí)多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如 慶六一文藝演出，慶元旦家園同樂親子游園活動和郊游活動及各種教育教學(xué)活 動。這些活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性等方面，從而也培 養(yǎng)孩子

23、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工 作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整 體素質(zhì)、 理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。 我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究 （培訓(xùn)）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。（一）更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。我們經(jīng)過團(tuán)體教研、團(tuán)體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，經(jīng)過走出去，請回來的方式對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會新綱要的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹立新的理念，運(yùn)用新的教育

24、方法去組織活動和正確的評價(jià)每一位幼兒發(fā)展。（二）開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)本事。 幾年來， 在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、 研討活動中， 我園有 xx 、xx 等教師供給了示范課， 一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長開放， 加深家長對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，到達(dá)家園共育。經(jīng)過聽課、說課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同提高。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長和社會各界人士的好評。（三）在實(shí)施新課程的過程中，重視教師計(jì)算機(jī)知識培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的本事。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育

25、的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新綱要的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會的基本功來要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師經(jīng)過計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。三、利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌幼兒園 xx 綱要中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來教師們本著勤儉節(jié)儉的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園

26、真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃?？傊?，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在上級部門、社會各界、廣大家長的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們必須在今后工作中， 不斷探索， 不斷提高， 不斷進(jìn)取， 爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。中班教研記錄（六） ：為了深入貫徹 幼兒園 xx 綱要 、 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，進(jìn)一 步落實(shí) xx 市幼兒園戶外體育活動常規(guī)，科學(xué)實(shí)施健康教育，我園于 xx 月 xx 日進(jìn)行了戶外體育活動展示和游戲教研活動，園長xx 、副園長xx 、 xx 及部分教師現(xiàn)場觀摩。此次展示分為大中小三個年級進(jìn)行，流程為：（一）隊(duì)列隊(duì)形。（二）基本體操。

27、（三）團(tuán)體游戲。展示過程中，教師認(rèn)真組織，幼兒進(jìn)取參與，流暢的活動環(huán)節(jié)，歡樂的游戲互動，充分體現(xiàn)出我園幼兒良好的運(yùn)動習(xí)慣和體能狀態(tài)。展示活動結(jié)束后，參加觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和教師開始了團(tuán)體游戲教研活動。教研中，各班教師對游戲組織中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思，并進(jìn)行場地和器械利用上的調(diào)整，隨后在教研的交流環(huán)節(jié)，大家對幼兒的參與情景、教師的精神狀況等各方面發(fā)飆了看法和見解： 大家一致認(rèn)為： 各班組織的團(tuán)體游戲貼合 指南精神， 遵循各年齡段特點(diǎn)， 幼兒進(jìn)取主動參與到活動中去， 教師的精神面貌很好，具有感染力，能帶動幼兒的進(jìn)取性。本次展示和教研活動，使不一樣發(fā)展層次的教師都能進(jìn)取主動的參與研討，并在主動參與中自主發(fā)展

28、、在溝通互動中歡樂成長，呈現(xiàn)出教研的主題思想和整體性的教育價(jià)值。中班教研記錄（七） ：時間 8 月 14 日午時地點(diǎn)育秀幼兒園大班教室參加人數(shù)幼兒園教師7 人列席區(qū)教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等主持人李萃穎 - 育秀園長活動主題如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動主持人李萃穎發(fā)言：以園為本教研制度建設(shè)的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所應(yīng)對的各種具體問題為研究對象，經(jīng)過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀, 促進(jìn)教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。

29、本次活動研究的主題是在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動。 師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動師幼互動 ; 有自下而上的互動幼師互動 ; 有平行互動幼幼互動 ; 有師幼與環(huán)境的互動 ;有師幼與教學(xué)材料的互動; 有師幼與教學(xué)情境的互動等。那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭， 所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。二、聽執(zhí)教教師說課下頭，我們先聽一聽王海君教師簡單的說一下課，給我們介紹一下

30、她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來到達(dá)有效的師幼互動。胡琴教師說課。三、觀摩現(xiàn)場活動小兔子的亮石頭四、執(zhí)教教師課后反思1 、主持人李萃穎發(fā)言：請執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。2 、王海君教師反思 （ 資料附后 ） 。五、主持人根據(jù)執(zhí)教教師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。主持人李萃穎發(fā)言：王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意：1 、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下

31、一個環(huán)節(jié)的情緒2 、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動趣味，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件3 、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動的條件4 、幼兒之間是否缺乏交流，或者不明白如何交流5 、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時的作為根據(jù)來調(diào)整自我的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置6 、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正請各位教師大膽的說出想法。六、參研教師評課并提出合理化提議陳杰：拿出鏡子時能夠先照照幼兒，這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心。陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王教師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，如果王教師靈活地運(yùn)用好鏡子，

32、本來是活動中的一個亮點(diǎn)，但教師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。董晶：王教師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自我。李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來。武國艷：我覺得你開始用兒歌引入是能夠的，可是方法能夠改一改。你看這樣好不好： 先播放音樂， 讓幼兒和你一齊戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好

33、一些陳杰：胡琴教師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應(yīng)當(dāng)說出課題并板書課題。陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求 （應(yīng)依次仔細(xì)看圖 ） 。董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫忙，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。武國艷：我認(rèn)為王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會，讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有研究本園幼兒的實(shí)際情景，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。李冠瑜：說到師幼互動，王教師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是 因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一

34、再被掐滅。如：當(dāng) 小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎樣想，怎樣辦在這時， 其實(shí)很多孩子想說話，想表達(dá)，可王教師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意 選擇一些明白正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價(jià)， 這大大地打擊了幼兒參與活動的進(jìn)取性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的 經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師進(jìn)取促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼 兒充分地發(fā)言，進(jìn)取地動腦筋，也不幫忙幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語, 那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完整的故事呢我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自我的想法。園長李萃穎：我認(rèn)為你們的討

35、論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我 覺得你們園的教師提高很大，各位教師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上，和從前的不 敢說話到此刻的敢于說，并且能說到點(diǎn)子上就能夠充分說明你們平時的教研活動 是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。姚主任：主持人要注意幫忙教師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問 題上來。教師們反復(fù)說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有 一些地方值得肯定，要注意挖掘。于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。 教師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多

36、注意這些概念性的東西。王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀 ! 我們的討論時不時的偏離主題，此刻我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。陳杰：我認(rèn)為王教師這堂課沒有很好地到達(dá)師幼互動的要求，整堂課幼兒參與活動的進(jìn)取性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是能夠變動一下，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的資料呢陳丹：對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價(jià)。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予表現(xiàn)的機(jī)會。王教師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的進(jìn)取性，幼兒始終是在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料，課堂氣氛不活躍。李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒供給思考的機(jī)會太少，沒有

37、著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本事，提問資料過于簡單，達(dá)不到最終目標(biāo)。董晶：我覺得王教師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩 矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片， 是不是會更好一些呢并且王教師在出示了 圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直 接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目 標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，值得探討。李萃穎：王教師在請幼兒上臺講故事時能夠讓幼兒指著教學(xué)掛圖說，是不是 更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動之間的互動呢王海君：我也

38、研究過這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而 什么也不愿意說。李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點(diǎn)，我們的教師都在 認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫忙。我們的上 課教師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上 課，都會有各種各樣的不一樣的缺陷。姚主任：我認(rèn)為，在教師上課時，應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有 一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中， 你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo)，孩子要怎樣講，如 何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講

39、述就能夠了。我們的目標(biāo)定的是 師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問 題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動。本課哪 些地方體現(xiàn)了師幼互動要找活動的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn) 要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些該如何改善，主持人必須要把程序方 法理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就能夠了。姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題 又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和 我們的模式一樣，能夠變化，不必須也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就 能夠了。于洋：平行互動

40、及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn)，小組間應(yīng)讓幼兒互相 鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地 把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。陳杰：王教師敢于挑戰(zhàn)自我，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。 王教師的教具制作十分美，也比較實(shí)用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃迹谡n堂上，教 具也是發(fā)揮了充分的作用的。董晶：王教師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。陳丹：王教師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰。王海君：十分感激各位教師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。七、主持人李萃穎

41、對參研教師提出的問題和提議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見和提議， 也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。 為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴教師也進(jìn)取地參與討論，準(zhǔn)備進(jìn)取改善相關(guān)問題，并準(zhǔn)備在本班重新按改善過的資料上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得十分成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，期望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。中班教研記錄（八） ：教研活動時間：xxxx 年 2 月 25 日教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動主持人：李xx參加對象：全體教師活動實(shí)

42、錄：主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理本事。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)這一主題進(jìn)行教研活動。 中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。王教師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)

43、。今日就請各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。趙教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我應(yīng)當(dāng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為堅(jiān)持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī) 的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定, 幼兒就不容易記住，效果

44、就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我 的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行 強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很 重要。岳教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件 中，為幼兒供給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng) 驗(yàn)有限，僅有具體生動的形象供給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模 仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。張教師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要 注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，異常是一些個性幼兒。其次，

45、樹 立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一 言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。 所以，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī) 才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也 很重要。王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)， 我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主 配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師 不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還能夠同他們一齊進(jìn)行 小游戲。另外，讓

46、幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在貼人的游 戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過幼兒自我討論，干 脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決 了常規(guī)問題。李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件, 供給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身 份出此刻他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩 子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此 簡便的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。王教師：讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來

47、說吧，教 師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，經(jīng)過教師與幼兒、主角與主角之 間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒經(jīng)過相互間的討論來解 決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽 者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。程教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時問題不必須都出此刻孩子身上， 也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡

48、可能的了解一日生活的安排， 如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、 有序， 那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。李教師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。石教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守團(tuán)體的規(guī)則。后記： 本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相

49、同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟 !教研活動時間： xxxx 年 2 月 25 日教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動主持人：李燕參加對象：全體教師活動實(shí)錄：主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理本事。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)這一主題進(jìn)行教研活動。 中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行

50、了一次應(yīng)對面的交流。王教師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今日就請各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法趙教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我應(yīng)當(dāng)做什么，一些 小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為堅(jiān)持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡 量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成 必須的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時

51、不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一 個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識，久 而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī) 的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定, 幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我 的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行 強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很 重要。岳教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件 中，為幼兒供給正確范例，引起幼兒

52、模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng) 驗(yàn)有限，僅有具體生動的形象供給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模 仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。張教師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要 注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，異常是一些個性幼兒。其次，樹 立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一 言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。 所以，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī) 才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也 很重要。王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)， 我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主 配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師 不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還能夠同他們一齊進(jìn)行 小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在貼人的游 戲中