人員素質(zhì)測評試題及參考答案

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人員素質(zhì)測評試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1、素質(zhì)為人員發(fā)展與事業(yè)成功提供了一種可能和前提，任何有成就、有發(fā)展的個(gè)體或組織，都必須以良好的素質(zhì)為基礎(chǔ)、這反映了素質(zhì)的（ ）A、系統(tǒng)性 B、穩(wěn)定性 C、基礎(chǔ)性 D、可塑性2、素質(zhì)的發(fā)展受環(huán)境的影響，如教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響，對素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)作用、這體現(xiàn)素質(zhì)的（ ）A、難測性 B、可塑性 C、穩(wěn)定性 D、差異性3、素質(zhì)不是個(gè)體在某一時(shí)間和空間的偶然顯現(xiàn)，而是個(gè)性經(jīng)常性和一慣性的行為和特點(diǎn)、這體現(xiàn)素質(zhì)的（ ）A、穩(wěn)定性 B、系統(tǒng)

2、性 C、差異性 D、基礎(chǔ)性4、目前公認(rèn)的測量定義：“測量就是依據(jù)規(guī)則為測量對象所具有的某一特性指派一個(gè)可資比較的數(shù)字。”它是提出者的（ ） A、史蒂文森 B、泰羅 C、法約爾 D、韋伯5、當(dāng)組織發(fā)展出現(xiàn)緩慢或停滯不前，甚至出現(xiàn)后退的現(xiàn)象時(shí)，采用一定的測評技術(shù)和方法對被測評者相應(yīng)要素進(jìn)行客觀的評價(jià)，找出原因并及時(shí)反饋給被測評者，幫助被測評者設(shè)計(jì)改進(jìn)的措施和方法。這是素質(zhì)測評的（ ）A、診斷功能 B、預(yù)測功能 C、導(dǎo)向功能 D、鑒定功能6、素質(zhì)測評可以被測評者在實(shí)際工作崗位和業(yè)績上所能達(dá)到的程度的預(yù)測，提供豐富而客觀準(zhǔn)確的有關(guān)個(gè)體（或群體）當(dāng)前發(fā)展水平的信息。這反映素質(zhì)的（ ）A、預(yù)測功能 B、鑒

3、定功能 C、導(dǎo)向功能 D、激勵(lì)功能7、測評可以劃分為領(lǐng)導(dǎo)干部測評、中層管理人員測評、一般人員測評等。這種分類的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、按測評內(nèi)容劃分 B、按測評客體劃分 C、按測評結(jié)果劃分 D、按測評目的劃分8、以人力資源的合理配置為目的的素質(zhì)測評是（ ）A、配置性測評 B、鑒定性測評 C、診斷性測評 D、選拔性測評9、以鑒定與驗(yàn)證測評對象是否具備某種素質(zhì)或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測評是（ ）A、診斷性測評 B、開發(fā)性測評 C、配置性測評 D、鑒定性測評10、在人員素質(zhì)測評中，既要對各在人員的素質(zhì)、職能和績效進(jìn)行評定，又要運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字方法和定量分析技術(shù)，把各種現(xiàn)象間的關(guān)系數(shù)量化。這是運(yùn)用（ ）A、實(shí)

4、驗(yàn)分析法 B、案例分析法 C、比較分析法 D、定性與定量結(jié)合分析法11、對特定的問題從實(shí)證角度進(jìn)行分析、評價(jià)，然后再根據(jù)所歸納的結(jié)果確定處理這類問題的可行性方案。這種方法是（ ）A、案例分析法 B、定性與定量結(jié)合分析法 C、實(shí)驗(yàn)分析法 D、比較分析法12、最早命令地方行政長官和各諸侯國薦舉具有治國才能的人士、由此拉開了我國古代察舉制的序幕的是（ ）A、東漢順帝 B、漢文帝 C、董仲舒 D、劉邦13、建議漢武帝對薦舉賢良者給予獎(jiǎng)賞，對薦舉不肖者進(jìn)行懲罰，并規(guī)定了按各種地區(qū)人口比例舉薦人才的是（ ）A、董仲舒 B、左雄 C、黃香 D、龔遂14、察舉制的最終確立是在（ ）A、漢文帝 B、漢景帝 C、

5、漢武帝 D、漢高祖15、“州郡皆置中正以定其選，擇州郡之賢有識(shí)鑒者為之，區(qū)別人物，第其高下”的考試制度是（ ）A、科舉制 B、九品中正法 C、察舉法 D、推薦法16、九品官人法是（ ）發(fā)明創(chuàng)造的。A、曹丕 B、曹操 C、左雄 D、陳群17、科舉制的正式確立和形成的朝代是（ ）A、隋朝初期 B、唐朝末期 C、唐朝前期 D、隋朝末期18、公元1043年，主要針對考試的內(nèi)容向宋仁宗建議對科舉制進(jìn)行改革的是（ ）A、吏部尚書 B、范仲淹 C、王安石 D、包拯19、我國在（ ）廢除了科舉制。A、1901年 B、1895年 C、1898年 D、1905年20、世界上第一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的心理測驗(yàn)，是法國心理

6、學(xué)家比奈制定的（ ）A、智力測驗(yàn) B、能力測驗(yàn) C、個(gè)性測驗(yàn) D、心理測試21、首先提倡用科學(xué)方法測量人格的是英國的（ ）A、馬斯洛 B、高爾頓 C、比奈 D、麥克利蘭22、為每一個(gè)測評要素確立關(guān)鍵性的描述特征，要求具備可辨別、易操作的特征，這是素質(zhì)測評指標(biāo)構(gòu)成的（ ）A、測評標(biāo)志 B、測評標(biāo)度 C、測評標(biāo)志 D、測評指標(biāo)23、用來描述測評要素或要素標(biāo)志的程度差異與狀態(tài)水平的順序和度量的是素質(zhì)測評指標(biāo)構(gòu)成的（ ）A、測評標(biāo)志 B、測評要素 C、測評指標(biāo) D、測評標(biāo)度24、在崗位考核指標(biāo)中，諸如工作難度、重要性、喜歡程度等屬于（ ）A、主觀指標(biāo) B、客觀指標(biāo) C、半主觀半客觀指標(biāo) D、測評標(biāo)度2

7、5、在崗位考核指標(biāo)中，諸如打字的數(shù)量、時(shí)間、來回取活的次數(shù)、耗氧量等這些指標(biāo)屬于（ ）A、主觀指標(biāo) B、半主觀半客觀指標(biāo) C、客觀指標(biāo) D、測評標(biāo)度26、處于同一標(biāo)準(zhǔn)體系中的各種標(biāo)準(zhǔn)相互配合，在總體上能夠全面反映工作崗位所需具備的素質(zhì)及功能的主要特征，使整個(gè)測評對象包含在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的（ ）A、完整性原則 B、科學(xué)性原則 C、針對性原則 D、一致性原則27、設(shè)計(jì)的測評標(biāo)志可以辨別、比較和測評，也就是說評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所展示的標(biāo)志是可以直接觀察計(jì)算或能通過一定的方法辨別、把握和計(jì)算的。這指的是素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的（ ）A、客觀性原則 B、科學(xué)性原則 C、完整性原則 D、可

8、操作性原則28、德爾菲法是一種常用的專家意見征詢法，它是20世紀(jì)60年代初美國的（ ）提出的。A、蘭德公司 B、斯特拉特福咨詢公司 C、布魯金斯學(xué)會(huì) D、胡佛研究所29、可幫助組織物色到具有適當(dāng)?shù)暮诵膭?dòng)機(jī)和特質(zhì)的員工，既可避免由于人員失誤所帶來的不良影響，也減少了組織的培訓(xùn)支出，這一特征公析是基于員工的（ ）A、知識(shí)特征 B、勝任特征 C、技能特征 D、自我認(rèn)識(shí)特征30、對不同的測評指標(biāo)給予不同的權(quán)數(shù)值，其目的是使不同的測評指標(biāo)的得分可以進(jìn)行縱向比較，或者說使各測評指標(biāo)的分?jǐn)?shù)計(jì)量單位相等，這種形式指的是加權(quán)的（ ）A、橫向加權(quán) B、縱向加權(quán) C、絕對加權(quán) D、綜合加權(quán)31、相對權(quán)數(shù)是把總權(quán)1分

9、配到各個(gè)指標(biāo)上所得到的數(shù)量，所有測評指標(biāo)的相對權(quán)數(shù)之和為（ ）A、100 B、10 C、1 D、100% 32、先選擇其一中介變量，把諸種不同類別或并不同質(zhì)的素質(zhì)測評對象進(jìn)行同一性的轉(zhuǎn)化，對它們進(jìn)行近似同類同質(zhì)的量化，這是指素質(zhì)測評量化的（ ）A、二次量化 B、類別量化 C、順序量化 D、當(dāng)量量化 33、做人員測評工作應(yīng)該從人力資源管理的全局出發(fā)，首先應(yīng)確定（ ）A、人員測評要達(dá)到的目標(biāo) B、確定測評的內(nèi)容 C、成立測評小組 D、設(shè)計(jì)測評方案34、在人員素質(zhì)評中衡量和評價(jià)被測量人員維度的是（ ）A、人員測評的標(biāo)量 B、人員測評的準(zhǔn)則 C、人員測評的有指數(shù)導(dǎo)工作 D、人員測評指標(biāo)35、我們把各類

10、素質(zhì)測評的要素指標(biāo)分為身體素質(zhì)，品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和（ ）A、職業(yè)道德素質(zhì) B、政治素質(zhì) C、智能素質(zhì) D、科學(xué)素質(zhì)36、對管理者的素質(zhì)方面進(jìn)行測評我們一般采取（ ）A、紙筆測驗(yàn) B、評價(jià)中心 C、心理測驗(yàn) D、麥克利蘭動(dòng)機(jī)測量量表37、在素質(zhì)測評的方法中主要適應(yīng)于個(gè)性滿意度等態(tài)度程度、能力等諸方面問題的檢驗(yàn)與研究的測評方法是（ ）A、問卷法 B、觀察法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、測驗(yàn)法38、按照觀察者與被觀察者的關(guān)系可將觀察法分為（ ）A、主觀觀察和客觀觀察 B、按觸觀察和非接觸觀察 C、間接觀察和直接觀察 D、參與性觀察和非參與性觀察39、測驗(yàn)有兩種基本的功能，即（ ）A、預(yù)測和診斷 B、預(yù)測和驗(yàn)證

11、 C、診斷和驗(yàn)證 D、測量和驗(yàn)證40、我們通常使用的智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、能力測驗(yàn)等都采用的測驗(yàn)方法是（ ）A、評價(jià)量表 B、投射測驗(yàn) C、標(biāo)準(zhǔn)化的紙筆測驗(yàn) D、自陳測驗(yàn)41、測驗(yàn)是一種測量手段、標(biāo)尺，是人才選拔的重要工具，它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于（ ）A、運(yùn)用方便 B、結(jié)果精確可靠 C、技術(shù)成熟 D、標(biāo)準(zhǔn)化程度高42、我們?nèi)绻雽?yīng)聘者的動(dòng)機(jī)水平和方向做測評，應(yīng)該選擇的測評方法是（ ）A、情景模擬動(dòng)機(jī)測量 B、心理測量法 C、評價(jià)中心的方法 D、麥克利蘭機(jī)測量量表43、問卷法是一種自我評定問卷，被測人員自主地對實(shí)驗(yàn)者所設(shè)計(jì)的問題做出明確的答復(fù)，在問卷法下列四種形式中不屬于客觀型調(diào)查表法的是

12、（ ）A、描述型調(diào)查表法 B、等級(jí)排列法 C、選擇法 D、是非法44、角色扮演測驗(yàn)屬于的素質(zhì)測評方法是（ ）A、情景演示測驗(yàn) B、心理測試 C、模擬情景測驗(yàn) D、情景壓力測驗(yàn)45、心理測驗(yàn)是行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化測量。這一定義的規(guī)定者是美國心理學(xué)家（ ）A、比奈 B、阿納斯塔西 C、西蒙 D、里克特46、認(rèn)知性心理測驗(yàn)的測評內(nèi)容是（ ）A、認(rèn)知行為 B、興趣愛好 C、情商 D、智力47、今天在世界各地廣泛應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗(yàn)的始創(chuàng)者是（ ）A、西蒙 B、比奈 C、賴斯 D、韋克斯勒48、世界上第一個(gè)智力測量表是法國心理學(xué)家比奈和西蒙于1905年編制的，稱為（ ）A、韋克斯勒智力量表 B、斯坦

13、福一比奈智力量表C、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn) D、比奈一西蒙量表49、目前世界上最通用的智力量表是（ ）A、比奈一西蒙量表 B、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn) C、韋克斯勒智力量表 D、斯坦福一比奈智力量表50、目前流行較廣且具有一定影響的態(tài)度量表的提出者是（ ）A、韋克斯勒 B、里克特 C、皮爾曼 D、比奈51、內(nèi)外向的概念首先是1913年在一本心理類型學(xué)一書中提出的，它的提出者是（ ）A、皮爾曼 B、里克特 C、榮格 D、韋克斯勒52、投射法心理測驗(yàn)是以某種心理分析的人格理論為依據(jù)的、該人格理論的提出者是（ ）A、比奈 B、弗洛伊德 C、榮格 D、皮爾曼53、由卡特爾根據(jù)人格特質(zhì)說觀點(diǎn)，采用因素分析的方法編制而

14、成的人格測量表，其名稱為（ ）A、16PF B、TAT C、CPI D、RIT54、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的編制者是美國心理學(xué)家（ ）A、西蒙 B、莫瑞 C、里克特 D、韋克斯勒55、卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷的適用人群是（ ） A、兒童（16歲以下） B、成年人（16歲以上）C、中年人（45歲以上） D、老年人（60歲）56、面試的方式靈活多樣，其中我們可以把面試分為口試和模擬作試；面試的這種劃分標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、結(jié)構(gòu) B、實(shí)施模式 C、內(nèi)容 D、模式和要求57、案例分析適于采用下列口試方式的（ ）A、交談式 B、辯論式 C、答辯式 D、討論式58、在面試方法中，最基本、最常用的面試方法是（ ）A、口試

15、B、個(gè)別面試 C、答辯式 D、自由化面試59、面試的結(jié)果只表明考生的素質(zhì)水平是否達(dá)到某一既定的目標(biāo)水平，分為合格和不合格兩種。這是（ ）A、標(biāo)準(zhǔn)化面試 B、面試的要求 C、面試的功能 D、面試的標(biāo)準(zhǔn)60、在實(shí)際的面試過程中，應(yīng)用最為廣泛的面試模式的（ ）A、半結(jié)構(gòu)化面試 B、結(jié)構(gòu)化面試 C、自由化面試 D、素質(zhì)壓力面試61、在招聘人員時(shí)對從事該工作的人員的素質(zhì)要求，我們確定的依據(jù)是（ ）A、崗位空缺 B、工作說明書 C、職務(wù)要求 D、面試知道表62、讓應(yīng)聘者自由發(fā)表意見或看法，以獲取信息，避免被動(dòng)的提問方式是（ ）A、開放式提問 B、假設(shè)式提問 C、舉例式提問 D、自由式體溫63、面試的一項(xiàng)核

16、心技巧是（ ）A、開放式提問 B、清單式提問 C、舉例式提問 D、確認(rèn)或提問64、在介紹階段，要想達(dá)到最佳效果，最好提出（ ）A、假設(shè)式問題 B、開放式問題 C、封閉式問題 D、舉例式問題65、在非結(jié)構(gòu)化面試中，主要是通過應(yīng)試者對問題的回答來考察其能力要素的情況，因而在確定評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的關(guān)鍵是（ ）A、能力特征細(xì)化 B、主考應(yīng)熟悉評分準(zhǔn)則 C、制定具本的評分準(zhǔn)則 D、把各種能力分解為若干要素66、對于非結(jié)構(gòu)化測試，影響面試信度的關(guān)鍵是（ ）A、準(zhǔn)確控制面試的進(jìn)程 B、主考和評委的水平 C、公平、平等 D、面試試題合理67、通常，由專家學(xué)者，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人事主管構(gòu)成的面試的一般組織形式是（ ）A、面

17、試小組 B、評委團(tuán) C、人力資源部 D、測評小組68、最先采用多種評價(jià)方法和多名評價(jià)員來評價(jià)復(fù)雜行為的是某國軍事心理學(xué)家的領(lǐng)導(dǎo)才能多項(xiàng)評價(jià)程序,該國是( )A、美國 B、英國 C、德國 D、法國69、評價(jià)中心起源于( )A、情景測試 B、情景模擬 C、實(shí)地測驗(yàn) D、自我評價(jià)70、評價(jià)中心最主要的特點(diǎn)之一是它的( )A、情境模擬性 B可測量性 C、綜合性 D、科學(xué)性71、評價(jià)中心的測評對象人數(shù)一般為( )A、15人 B、58人 C、610人 D、612人72、評價(jià)中心開始在許多大公司應(yīng)用是在( )A、20世紀(jì)30年代 B、20世紀(jì)中期 C、20世紀(jì)60年代 D、20世紀(jì)7080年代73、在評價(jià)中

18、心方法中,為避免評價(jià)人員的偏差和考慮到測評結(jié)果的客觀性和全面性,對同一測評對象的評估采用的是( )A、一人評估 B、多人評估 C、上級(jí)評估 D、專家評估74、在公文處理這一測評方法中,一般要求測評對象在一定時(shí)間內(nèi)處理信函、電話記錄、電話等一些文件，這里的“一定時(shí)間”指的是（ ）A、1小時(shí)之內(nèi) B、23小時(shí) C、35小時(shí) D、58小時(shí)75、在評價(jià)中心的各種測評方式中，被認(rèn)為用得最多且最有效的一種方式是（ ）A、公文筐作業(yè) B、角色扮演 C、管理游戲 D、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論76、評價(jià)中心最具特點(diǎn)、最具典型的測評技術(shù)是（ ）A、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 B、管理游戲 C、角色扮演 D、公文處理77、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

19、聊了可以考察測評對象的組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的特點(diǎn)之外，還可以考察測評對象的自信進(jìn)取心、責(zé)任感等方面，這屬于（ ）A、潛在能力 B、個(gè)性方面 C、人際關(guān)系方面 D、辯論說明能力78、評價(jià)中心最為復(fù)雜的一種測驗(yàn)形式是（ ）A、公文筐寫作 B、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 C、角色扮演 D、管理游戲79、評價(jià)中心作為人員素質(zhì)測評的一種重要的技術(shù)方法，在其實(shí)施過程的準(zhǔn)備階段首先要確定評價(jià)中心的目標(biāo)，它的最普通的目標(biāo)是（ ）A、人員選拔 B、人員診斷 C、人員配置 D、人員開發(fā)80、在穩(wěn)定性信度中，影響再次測評結(jié)果的因素是（ ）A、測評對象 B、測評方式 C、時(shí)間間隔 D、測評工具81、一般情況下，要保證測評

20、的準(zhǔn)確性人員測評的信度系數(shù)應(yīng)該是（ ）A、大于0.8 B、大于0.9 C、大于0.85 D、大于0.9582、影響評分者信度的主要原因是（ ）A、測評工具的差異 B、評分者的主觀差異 C、評分標(biāo)準(zhǔn)的差異 D客觀環(huán)境的差異83、評分者信度揭示的是測評中的（ ）A、個(gè)體誤差 B標(biāo)準(zhǔn)誤差 C、系統(tǒng)誤差 D、隨即誤差84、再測信度系數(shù)是反映兩個(gè)測評結(jié)果的變動(dòng)情況，表示測評分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定程度，所以再測信度系數(shù)又稱（ ）A、標(biāo)準(zhǔn)系數(shù) B、變異性系數(shù) C、一致性系數(shù) D、穩(wěn)定性系數(shù)85、運(yùn)用一致性信度系數(shù)分析測評結(jié)果的信度時(shí)，要求測評同一個(gè)素質(zhì)所得的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是（ ）A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、成比例 D、

21、可以無關(guān)86、當(dāng)評分者有多個(gè)人擔(dān)當(dāng)，且采用等級(jí)記分時(shí)，要檢測是否滿足信度要求，我們可以應(yīng)用的計(jì)算方法是（ ）A、復(fù)本信度 B、評分者信度 C、一致性信度 D、標(biāo)準(zhǔn)信度87、分析結(jié)構(gòu)效度的常用方法是（ ）A、實(shí)證法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、模擬法 D、排除法88、衡量測評結(jié)果有效性的參照標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、信標(biāo) B、信度 C、效度 D、效標(biāo)89、對內(nèi)容效度進(jìn)行鑒定的方法，主要采用的是（ ）A、定性的分析方法 B、定量的分析方法 C、指標(biāo)分析方法 D、專家比較判斷法90、圖形描述法屬于（ ）A、文字描述法 B、定性描述法 C、定量描述法 D、定性和定量結(jié)合法91、素質(zhì)測評結(jié)果的解釋可分為基于個(gè)人的解釋反饋和基

22、于組織的解釋反饋兩種形式，這種分類的依據(jù)是（ ）A、反饋對象 B、反饋方式 C、反饋目的 D、反饋的影響92、素質(zhì)測評結(jié)果反饋的基本形式是（ ）A、面談式 B、公文處理式 C、遞交式 D、報(bào)告式93、下列屬于非標(biāo)準(zhǔn)化的面談方式的一項(xiàng)是（ ）A、結(jié)構(gòu)式面談 B、關(guān)結(jié)構(gòu)式面談 C、非結(jié)構(gòu)式面談 D、私下面談94、由因子分析所產(chǎn)生的新變量的分?jǐn)?shù)，稱為（ ）A、因子分?jǐn)?shù) B、普通要素分 C、綜合要素分 D、T分?jǐn)?shù)95、結(jié)構(gòu)分順序法是對下列分?jǐn)?shù)按順序排列進(jìn)行評價(jià)的一項(xiàng)是（ ）A、總分 B、結(jié)構(gòu)得分 C、要素得分 D、原始分?jǐn)?shù)96、T分?jǐn)?shù)的最大值和最小值分別為（ ）A、1，0 B、100，0 C、1，-1

23、 D、80，2097、下列最常見的一種分?jǐn)?shù)是（ ）A、T分?jǐn)?shù) B、Z分?jǐn)?shù) C、百分位數(shù) D、斯坦分?jǐn)?shù)98、在下列表中，如果按心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素得分評定素質(zhì)測評結(jié)果、選拔人才的話，應(yīng)該選擇（ ）A、朱某 B、蔡某 C、兩者都選 D、兩者都不符合要求姓名心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)智力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)績效結(jié)構(gòu)總分朱某蔡某262325272625232510010099、在上題的表中，假如上述兩人中朱某四個(gè)結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)中，素質(zhì)結(jié)構(gòu)為25分、其他結(jié)構(gòu)不變，總分為99分，蔡某的各結(jié)構(gòu)得分不變，總分仍為100份，若按總分順序進(jìn)行人才選拔，應(yīng)該選（ ）A、朱某 B、蔡某 C、兩者都選 D、兩者都不符合要求100、任何一個(gè)完善的素質(zhì)測

24、評系統(tǒng)，具有的高級(jí)功能是（ ）A、制定合適的測評標(biāo)準(zhǔn) B、提供實(shí)用的測評技術(shù) C、提供足夠的測評的工具 D、提供組合各種測評工具的技術(shù)101、素質(zhì)測評工具組合設(shè)計(jì)應(yīng)以對組織或職位來說十分關(guān)鍵的素質(zhì)作為評估重點(diǎn)，一般我們都會(huì)考慮到（ ）A、實(shí)用原則 B、經(jīng)濟(jì)原則 C、效益原則 D、效能原則102、人員素質(zhì)測評不同于其他行業(yè)，通常是同時(shí)測量的人越多，單人計(jì)費(fèi)（ ）A、成比例 B、不一定 C、越高 D、越低103、在選拔測評中，對于選拔人員來說最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、親和力 B、合適 C、優(yōu)秀 D、能力強(qiáng)104、在選拔錄用的程序中，花費(fèi)較多的程序要作為系統(tǒng)的（ ）A、中間的程序 B、最關(guān)鍵的程序 C

25、、最后的程序 D、最開始的程序105、用于選拔職位要求比較高，作業(yè)精細(xì)，一般在人員選拔程序中比較靠后的選拔策略是（ ）A、劣汰策略 B、競爭策略 C、試驗(yàn)策略 D、擇優(yōu)策略106、用于對一般人員的選拔，或是用于對大量應(yīng)聘者的初步篩選的選拔策略是（ ）A、差異策略 B、標(biāo)準(zhǔn)策略 C、擇優(yōu)策略 D、劣汰策略107、考核組織成員對組織的貢獻(xiàn)，或者對組織成員的價(jià)值進(jìn)行評價(jià)的人事考核是（ ）A、態(tài)度考核 B、智能考核 C、業(yè)績考核 D、能力考核108、適用于高層管理者，預(yù)測工商管理素質(zhì)，評估管理技能，特別是是否有全面的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)當(dāng)一面的魄力的測驗(yàn)方式是（ ）A、公文筐測驗(yàn) B、小組討論 C、多項(xiàng)能力

26、測驗(yàn) D邏輯推理能力測驗(yàn)109、在心理測量中，預(yù)測力和診斷力最為可靠的測驗(yàn)方式是（ ）A、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn) B、能力測驗(yàn) C、心理測驗(yàn) D、實(shí)驗(yàn)室測驗(yàn)110、可提供對應(yīng)試者如何揚(yáng)長避短，提高管理績效的良好建議的測驗(yàn)是（ ）A、采用DISC測驗(yàn) B、采用人格測驗(yàn) C、心理測驗(yàn) D、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)111、在我國，心理測驗(yàn)在20世紀(jì)二三十年代開始使用時(shí)，主要應(yīng)用于（ ）A、企業(yè)管理 B、教育領(lǐng)域 C、國家機(jī)關(guān) D、社會(huì)咨詢機(jī)構(gòu)112、我國素質(zhì)測評在初步應(yīng)用階段的顯著特點(diǎn)是（ ）A、吸收國外先進(jìn)技術(shù) B、建立完備的素質(zhì)測評體系 C、將素質(zhì)測評技術(shù)應(yīng)用于國家機(jī)關(guān) D、將素質(zhì)測評技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)管理113、我國第一家社會(huì)

27、化的人才素質(zhì)測評機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（ ）A、北京 B、上海 C、廣州 D、天津114、由國家人事部考試中心主持開發(fā)的，歷時(shí)3年，耗資200萬元，于1998年通過鑒定的項(xiàng)目是（ ）A、企業(yè)管理人才評價(jià)系統(tǒng) B、素質(zhì)測評理論體系 C、國家任職資格評價(jià)中心 D、高級(jí)管理任職資格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系115、與傳統(tǒng)的測驗(yàn)方法相比，計(jì)算機(jī)自適應(yīng)系統(tǒng)的最大特點(diǎn)是（ ）A、快速 B、便捷 C、計(jì)算機(jī)自動(dòng)選擇被測者最適應(yīng)的項(xiàng)目 D、安全116、在發(fā)達(dá)國家的素質(zhì)測評數(shù)據(jù)分析中，已經(jīng)成為一種常規(guī)的分析工具的是（ ）A、人機(jī)交互作用理論 B、項(xiàng)目反應(yīng)理論 C、非智力理論 D、認(rèn)知心理學(xué)理論117、結(jié)構(gòu)化的訪談、單項(xiàng)行為模擬屬于（ ）

28、A、低端素質(zhì)測評工具 B、中端測評工具 C、高端測評工具 D、傳統(tǒng)測評工具118、使心理學(xué)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使測評假設(shè)由“刺激反應(yīng)式”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)心產(chǎn)生式”借用信息論、控制論、仿生學(xué)等新興學(xué)科的理論，將素質(zhì)測評置于更前沿、更科學(xué)的領(lǐng)域、這指的是（ ）A、項(xiàng)目反應(yīng)理論 B、認(rèn)知心理學(xué)理論 C、非智力理論 D、人機(jī)交互作用理論119、能夠?qū)崿F(xiàn)估計(jì)好所測能力范圍內(nèi)的估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和擬編測驗(yàn)的信息函數(shù)，然后從題庫中選擇所測能力水平的題目，這為素質(zhì)測評信息化實(shí)現(xiàn)測評的個(gè)性化奠定了基礎(chǔ)。這指的是（ ）A、認(rèn)知心理學(xué)理論 B、非智力理論 C、項(xiàng)目反應(yīng)理論 D、人機(jī)交互作用理論120、常用的斯坦福成就測驗(yàn)適用于（ ）A

29、、個(gè)人 B、團(tuán)體 C、政府 D、工商界二、多項(xiàng)選擇題1、素質(zhì)具有的特性包括（ ）A、差異性 B、基礎(chǔ)性 C、穩(wěn)定性 D、系統(tǒng)性 E、可塑性2、素質(zhì)測評的原則指的是（ ）A、個(gè)人測評和集體測評相結(jié)合 B、客觀測評與主觀測評相結(jié)合C、分項(xiàng)測評與綜合測評相結(jié)合 D、靜態(tài)測評與動(dòng)態(tài)測評相結(jié)合E、精確測評與模糊測評相結(jié)合3、按照測評的目的和用途可以把測評劃分為（ ）A、選拔性測評 B、診斷性測評 C、配置性測評 D、鑒定性測評 E、開發(fā)性測評 4、鑒定性測評的特點(diǎn)是（ ）A、準(zhǔn)備性 B、確定性 C、概括性 D、證明性 E、可靠性5、開發(fā)性測評的特點(diǎn)是（ ）A、促進(jìn)性 B、概括性 C、證明性 D、勘察性

30、E、配合性6、學(xué)習(xí)人員素質(zhì)測評的具體方法是（ ）A、比較分析法 B、定性和定量結(jié)合分析法 C、實(shí)驗(yàn)分析法 D、實(shí)證分析法 E、案例分析法7、兩漢的察舉科目主要包括（ ）A、孝廉 B、進(jìn)科 C、特科 D、秀才 E、?？?、常科是察舉制的主要科目，主要包括（ ）A、孝廉 B、茂才 C、賢良 D、輔令 E、御史9、九品中正制的測評標(biāo)準(zhǔn)有（ ）A、道德 B、家世 C、行狀 D、品級(jí) E、素養(yǎng)10、在宋代，為了遏制科舉制腐敗現(xiàn)象，統(tǒng)治者建立的制度是（ ）A、御史監(jiān)察 B、糊名 C、譽(yù)錄 D、道德考評 E、面試11、科舉制自隋唐以來，歷朝歷代所設(shè)考試科目繁多，主要包括（ ）A、常科 B、特科 C、制科 D

31、、行卷E、進(jìn)士科12、英國公務(wù)員考試一般分為以下步驟（ ）A、面試 B、統(tǒng)測 C、資格審查 D、專業(yè)考核 E、口試答辯13、在美國公務(wù)員的競爭性考試中又可以分為（ ）A、公開性競爭考試 B、專業(yè)類競爭考試 C、管理類競爭性考試 D、資格競爭考試 E、優(yōu)先性競爭考試14、能力測驗(yàn)的本質(zhì)主要是（ ）A、預(yù)見性 B、潛在的可能性 C、穩(wěn)定性 D、恒常性 E、精確性15、人員素質(zhì)測評在西方國家加快了發(fā)展，這個(gè)發(fā)展的主要特點(diǎn)有（ ）A、理論化 B、學(xué)科化 C、企業(yè)化 D、國家化 E、精確化16、品德素質(zhì)包括（ ）A、職業(yè)道德 B、政治道德 C、社會(huì)道德 D、思想道德 E、心理潛能17、素質(zhì)測評的指標(biāo)構(gòu)成

32、包括（ ）A、測評指標(biāo)B、測評要素 C、測評標(biāo)志D、測評標(biāo)準(zhǔn) E、測評標(biāo)度18、在關(guān)鍵事件法中，對每一事件的描述內(nèi)容主要包括（ ）A、導(dǎo)致事件發(fā)生的原因和背景 B、員工的特別有效或多余的行為C、關(guān)鍵行為的后果 D、員工自己能否支配或控制其行為后果E、關(guān)鍵行為的過程19、基于勝任特征的員工素質(zhì)測評可以幫助員工進(jìn)行（ ）A、自我了解 B、自我設(shè)計(jì)C、自我認(rèn)知 D、自我開發(fā) E、自我評價(jià)20、確定測評指標(biāo)權(quán)重時(shí)，加權(quán)的類型有以下形式（ ）A、平均加權(quán) B、橫向加權(quán) C、綜合加權(quán) D、縱向加權(quán) E、算術(shù)加權(quán)21、確定測評方法和測評工具的依據(jù)是（ ）A、測評目標(biāo) B、測評內(nèi)容 C、測評方案 D、測評數(shù)據(jù)

33、 E、測評對象22、問卷法的編制原則有以下幾個(gè)方面（ ）A、問卷內(nèi)容具有代表性 B、問卷語言使用準(zhǔn)確 C、問卷解釋明確 D、問卷表達(dá)方式準(zhǔn)確 E、問卷設(shè)計(jì)科學(xué)化23、素質(zhì)測評方法中的觀察法包含三個(gè)要素（ ）A、觀察的時(shí)間 B、觀察的環(huán)境 C、觀察的手段 D、觀察的對象 E、觀察對象的狀態(tài)24、測驗(yàn)法的劃分有很多種，按測驗(yàn)的難易程度來劃分，可以分為（ ）A、自陳測驗(yàn) B、能力測驗(yàn) C、人格測驗(yàn) D、評價(jià)量表 E、投射測驗(yàn)25、測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，以下是測驗(yàn)法原則的是（ ）A、測驗(yàn)設(shè)計(jì)要科學(xué) B、測驗(yàn)方式要準(zhǔn)確 C、恰當(dāng)選擇測驗(yàn)的時(shí)間地點(diǎn)D、測驗(yàn)時(shí)間長度要合適 E、測驗(yàn)人員態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)26、美國心

34、理學(xué)家A.阿納斯塔西對心理測驗(yàn)所下的定義包含三個(gè)要素（ ）A、行為樣組 B、行為樣本 C、客觀測量 D、標(biāo)準(zhǔn)化 E、行為模式27、心理測驗(yàn)從不同的角度可以劃分為很多種，根據(jù)測驗(yàn)的目的可劃分為（ ）A、描述性測驗(yàn) B、預(yù)測性測驗(yàn) C、診斷咨詢性測驗(yàn) D、挑選性測驗(yàn) E、配置性測驗(yàn)、28、依據(jù)測驗(yàn)的難度和時(shí)限，心理測驗(yàn)可劃分為（ ）A、文字性測驗(yàn) B、難度測驗(yàn) C、速度測驗(yàn) D、挑選性測驗(yàn) E、非文字性測驗(yàn)29、智力測驗(yàn)的創(chuàng)始人是（ ）A、比奈 B、西蒙 C、里克斯 D、皮爾曼 E、A.阿納斯塔西30、性格量表主要多包括（ ）A、青年職業(yè)興趣量表 B、艾森克人格問卷 C、奧蒂斯自我管理測驗(yàn) D、內(nèi)

35、外向性類型量表 E、大學(xué)入學(xué)考試中心興趣量表31、口試是考生以口頭語言方式作答的面試形式、按照具體模式可以分為（ ）A、競爭式 B、交談式 C、辯論式 D、答辯式 E、演講式32、根據(jù)面試的功能我們可以把面試分為以下幾類（ ）A、測量性面試 B、區(qū)分性面試 C、預(yù)測性面試D、診斷性面試 E、考核性面試33、面試開始前，每位主考官手上應(yīng)有的資料是（ ）A、面試程序表 B、時(shí)間安排表 C、應(yīng)聘者個(gè)人資料 D、結(jié)構(gòu)化問題表 E、面試評分表34、在面試的核心階段，該階段占整個(gè)面試階段的85%，其中65%用來提出素質(zhì)考核問題，有20%的時(shí)間留給其余四類問題，即（ ）A、封閉式問題 B、確認(rèn)式問題 C、開

36、放式問題D、舉例式問題 E、假設(shè)式問題35、非結(jié)構(gòu)化面試的難點(diǎn)之一就是確定評分標(biāo)準(zhǔn)，要想制定比較合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，做法是（ ）A、評分特征具體化 B、測試要素的結(jié)構(gòu)化 C、能力特征的結(jié)構(gòu)化 D、評分方法的結(jié)構(gòu)化 E、評分范圍的結(jié)構(gòu)化36、評價(jià)中心的測評結(jié)果主要應(yīng)用的領(lǐng)域有（ ）A、能力培訓(xùn)與開發(fā) B、職業(yè)能力測評 C、職業(yè)規(guī)劃 D、人事研究 E、職務(wù)晉升37、評價(jià)中心的缺點(diǎn)主要有（ ）A、操作難度大，技術(shù)要求高 B、應(yīng)用范圍小，人數(shù)不宜過多C、費(fèi)用高 D、時(shí)間長 E評審標(biāo)準(zhǔn)確定難，存在不可克服的誤差38、角色扮演的特點(diǎn)主要有（ ）A、程序簡單 B、程序復(fù)雜，不易操作 C、費(fèi)時(shí)較少 D對評價(jià)人員素

37、質(zhì)和技術(shù)要求較高 E、有利于培訓(xùn)缺乏經(jīng)驗(yàn)的管理人員39、無領(lǐng)導(dǎo)小組的特點(diǎn)是（ ）A、應(yīng)用范圍廣 B、操作靈活 C、提供給測評對一個(gè)平等的相互作用的機(jī)會(huì)D、信度和效度較高 E、對評價(jià)人員技術(shù)要求較高40、在事實(shí)判斷這一測評技術(shù)中，可評價(jià)測評對象的（ ）A、分析問題能力 B、理解和判斷能力 C、社會(huì)知覺能力 D、決策能力 E、容忍壓力的能力41、按照衡量信度的方法不同，信度可以分為（ ）A、等值信度 B、再測信度 C、標(biāo)準(zhǔn)信度 D、一致性信度 E、評分者信度42、再測信度、等值信度和一致性信度主要的分析內(nèi)容有（ ）A、系統(tǒng)誤差 B、信度誤差 C、標(biāo)準(zhǔn)誤差 D、個(gè)體誤差 E、隨機(jī)誤差43、一致性信度

38、系數(shù)通常用的計(jì)算方法是（ ）A、分半信度系數(shù) B、庫德一理查遜信度系數(shù) C、系數(shù) D、標(biāo)準(zhǔn)信度系數(shù) E、r系數(shù)44、效度是指測評結(jié)果完成目標(biāo)的有效程度，對效度的理解可以從以下幾方面入手（ ）A、相對性 B、復(fù)雜性 C、特定性 D、程度副詞 E精確性45、測評工具說明構(gòu)思的恰當(dāng)程度，表示實(shí)際的測評結(jié)果與需要測評素質(zhì)之間的同構(gòu)程度的效度是建構(gòu)效度，也稱（ ）A、結(jié)構(gòu)效度 B、構(gòu)思效度 C、層次效度 D、構(gòu)建效度 E、同構(gòu)效度46、效標(biāo)是衡量測評結(jié)果有效性的參照標(biāo)準(zhǔn)、效標(biāo)可分為（ ）A、合同效標(biāo) B、觀念效標(biāo) C、標(biāo)準(zhǔn)效標(biāo) D、行為效標(biāo) E、思想效標(biāo)47、關(guān)聯(lián)效度中常用的行為效標(biāo)主要包括（ ）A、學(xué)

39、術(shù)成就 B、日常表現(xiàn) C、突出貢獻(xiàn) D、團(tuán)體特征 E、等級(jí)評定48、人事測評結(jié)果的描述方法主要有（ ）A、文字描述法 B、數(shù)字描述法 C、表格描述法 D、圖形描述法 E、形象描述法49、文字描述法具有素材豐富、便于理解、生動(dòng)鮮明等特點(diǎn)，同時(shí)也有一些制約因素。下列屬于文字描述法的制約因素的是（ ）A、表述者的文字功底 B、閱讀者的理解偏差 C、表述者的主觀傾向 D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力 E、閱讀者的理解能力50、定量描述法方法的特點(diǎn)有（ ）A、突出數(shù)據(jù)客觀精確 B、簡明扼要 C、便于歸類、利于計(jì)算 D、直觀性更強(qiáng)，更形象化 E、對閱讀者的要求不高51、按結(jié)果的反饋方式，素質(zhì)測評結(jié)果的解釋可分為（ ）A、個(gè)人

40、 B、組織 C、面談式 D、遞交式 E、報(bào)告式52、要素分順序法又可分為（ ）A、回歸分析法 B、圖表法 C、歸納分析法 D、總分順序法 E、對比分析法53、常見的轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)主要有（ ）A、Z分?jǐn)?shù) B、T分?jǐn)?shù) C、百分位數(shù) D、名次 E、標(biāo)準(zhǔn)九分54、一般完整的個(gè)人人事測評報(bào)告包括的內(nèi)容有（ ）A、測評歸類信息 B、被測評者的信息 C、測評項(xiàng)目和結(jié)果 D、結(jié)果分析、總評和復(fù)核意見 E、責(zé)任人信息55、素質(zhì)測評工具組合設(shè)計(jì)基本內(nèi)容的三大模塊是（ ）A、能力 B、個(gè)性評估 C、職業(yè)適應(yīng)性 D、標(biāo)準(zhǔn)要素 E、測評工具的適應(yīng)性56、人員素質(zhì)測評對招聘的意義有（ ）A、相比較經(jīng)濟(jì)成本低 B、降低人員招聘風(fēng)

41、險(xiǎn) C、有利于人員安置 D、為人員的預(yù)測和發(fā)展奠定基礎(chǔ) E、正確規(guī)范人員流動(dòng)57、制訂招聘選拔方案的主要內(nèi)容、范圍有（ ）A、選拔內(nèi)容是所聘職位的主要任職條件 B、確定選拔評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) C、選擇有效而經(jīng)濟(jì)的測評方法 D、設(shè)計(jì)好選拔評價(jià)的程序 E、確定好選拔評價(jià)的方案58、據(jù)學(xué)者們對近幾年人員素質(zhì)測評和面試評價(jià)目標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在65種常用面試的目標(biāo)中，使用頻率最高的有（ ）A、語言表達(dá)能力 B、應(yīng)變能力 C、綜合分析能力 D、業(yè)務(wù)知識(shí)與操作技能 E、舉止、邏輯思維和知識(shí)面59、我國目前適用的人員素質(zhì)測評工具主要有（ ）A、低端測評工具 B、中端測評工具 C、高端測評工具 D、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 E、統(tǒng)計(jì)

42、分析60、信息化的素質(zhì)測評工具將一般的測評手段網(wǎng)絡(luò)化，大大提升了一般素質(zhì)測評的應(yīng)用范圍。這些素質(zhì)測評工具建立的基礎(chǔ)是（ ）A、心理測評 B、人工智能 C、信息技術(shù) D、高級(jí)程序語言 E、多媒體技術(shù)61、人員素質(zhì)測評信息化的理論依據(jù)主要有（ ）A、一般的人員素質(zhì)測評理論假設(shè) B、非智力理論 C、項(xiàng)目反應(yīng)理論D、人機(jī)交互作用理論 E、認(rèn)知心理學(xué)理論62、建立優(yōu)質(zhì)的測驗(yàn)題庫是計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)編制中最基礎(chǔ)也是工作量最大的工程。這一工程包括（ ）A、培訓(xùn)專業(yè)人員 B、試題編制 C、題目編排策略 D、試測 E、質(zhì)量分析63、素質(zhì)測評信息化應(yīng)注意的問題有（ ）A、重視測評軟件本身的問題 B、防止過分迷信測評

43、軟件 C、防范過度商業(yè)化 D、測評標(biāo)準(zhǔn)僵化 E、測評工具多樣化64、人員素質(zhì)測評信息化中能夠體現(xiàn)測評技術(shù)方面的有（ ）A、心理測驗(yàn) B、專業(yè)筆紙 C、系統(tǒng)仿真 D、人工智能專家系統(tǒng) E、結(jié)構(gòu)化面談65、人的文化素質(zhì)主要包括（ ）A、普通文化素質(zhì) B、心理素質(zhì) C、身體素質(zhì) D、專業(yè)理論文化素質(zhì) E、專業(yè)技能素質(zhì)66、在采用劣汰策略選拔人才時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的要求是（ ）A、準(zhǔn)確 B、先易后難 C、時(shí)間集中 D、成本低 E、適度67、在針對中、高級(jí)管理者的測量工具選擇中，至少考慮的測驗(yàn)方式是（ ）。A、人格測驗(yàn) B、診斷測驗(yàn) C、方差測驗(yàn) D、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn) E、情境模擬測驗(yàn)68、在心理測驗(yàn)中，主要使用

44、的能力測驗(yàn)方式有（ ）A、多項(xiàng)能力測驗(yàn) B、管理數(shù)量分析能力測驗(yàn) C、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)D、公文筐測驗(yàn) E、小組討論69、組織層次測評的原則有（ ）A、標(biāo)準(zhǔn)模糊化 B、簡潔、短小 C、操作方便 D、內(nèi)容容量大 E、參與范圍廣70、采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論這一情境模擬測驗(yàn)技術(shù)，對應(yīng)試者在小組討論中的表現(xiàn)來考察應(yīng)試者的能力有（ ）A、組織協(xié)調(diào)能力 B、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí) C、成熟度 D、風(fēng)度、口才 E、人際感染力一、名詞解釋：1、素質(zhì)2、素質(zhì)測評3、投射測驗(yàn)（或投射法）4、測評要素5、測評標(biāo)志6、測評標(biāo)度7、關(guān)鍵事件法8、員工勝任特征9、當(dāng)量量化10、工作分析11、心理測驗(yàn)12、成就測驗(yàn)13、性向測驗(yàn)14、暈輪效應(yīng)15、近

45、因效應(yīng)16、面試17、結(jié)構(gòu)化面試18、非結(jié)構(gòu)化面試19、評價(jià)中心20、公文處理21、角色扮演22、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論23、管理游戲24、信度25、效度26、效標(biāo)27、再測信度28、等值信度29、一致性信度30、評分者信度31、計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測評32、網(wǎng)絡(luò)測評33、文件筐測驗(yàn)34、素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系35、觀察法36、二次量化二、簡答題：1、簡述素質(zhì)測評的功能和原則2、簡述西方人員素質(zhì)測評的特點(diǎn)3、簡述人員素質(zhì)測評的理論基礎(chǔ)是什么4、簡述素質(zhì)測評的基本程序5、人員素質(zhì)測評的方法有哪些？各自有什么特點(diǎn)6、傳統(tǒng)測評方法的缺陷 7、心理測驗(yàn)的構(gòu)成及比較優(yōu)勢8、評價(jià)中心的特點(diǎn)9、評價(jià)中心的缺點(diǎn)10、整體測評報(bào)告的

46、內(nèi)容11、個(gè)人報(bào)告的特點(diǎn)和內(nèi)容12、人員素質(zhì)測評對招聘意義13、素質(zhì)測評信息化的特點(diǎn)14、網(wǎng)絡(luò)測評的優(yōu)勢15、簡述素質(zhì)測評指標(biāo)量化的可能性。16、工作分析的方法17、簡述能力傾向性測驗(yàn)。18、簡述面試的含義及特征19、如何提高非結(jié)構(gòu)化面試的質(zhì)量20、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的含義及特點(diǎn)21、情境模擬技術(shù)有哪些？22、簡述配置性測評和診斷性測評的特點(diǎn)23、簡述觀察法及關(guān)鍵事件法的優(yōu)缺點(diǎn)24、簡述公文處理及角色扮演的含義、目的及特點(diǎn)。25、常用行為效標(biāo)有哪些26、面向高層管理人員的測驗(yàn)設(shè)計(jì)原則27、人員素質(zhì)測評信息化實(shí)現(xiàn)的方式28、素質(zhì)測評信息化的理論依據(jù)29、如何評價(jià)我國歷史上的科舉制度30、簡述素質(zhì)測評

47、的特性。三、論述題：1、試述素質(zhì)測評的意義2、分析面試和筆試相比較的優(yōu)勢3、人員選拔測評應(yīng)注意的問題4、素質(zhì)測評信息化中應(yīng)注意的問題5、論述文件筐測驗(yàn)的特點(diǎn)6、實(shí)施素質(zhì)測評應(yīng)該注意的事項(xiàng)7、完整的素質(zhì)測評體系包括哪些內(nèi)容8、素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的程序和步驟9、論述素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成10、論述素質(zhì)測評的組合設(shè)計(jì)天津自考人員素質(zhì)測評理論與方法（1056）復(fù)習(xí)材料選擇、判斷226題參考答案1. 單項(xiàng)選擇題：15： C B A A A 610：A B A D D 1115：A D A A B1620：D C B D A 2125：B C D A C 2630：A D A B B3135：C D A

48、D C 3640：B D D A C 4145：D D A C B4650：A C D C B 5155：C B A B B 5660：B D B C A6165：B A C B D 6670：B A C B A 7175：D C B B A7680：A B D A C 8185：A B A D A 8690：B A D A C9195：A A C C B 96100：D C A B D 101105：B C B C D106110：D C A B A 111115：B C B A C 116120：B B B C B二、多項(xiàng)選擇題：1、ABCDE 2、BCDE 3、ABCDE 4、CDE 5

49、、ADE6、ABCE 7、CE 8、AB 9、BCD 10、BC11、ACD 12、BDE 13、AE 14、ABCD 15、ABCDE16、ABC 17、BCE 18、ABCD 19、ABD 20、BCD21、AE 22、ABDE 23、CDE 24、ADE 25、CDE26、BCD 27、ABCDE 28、BC 29、AB 30、BD31、BCDE 32、ABCD 33、ACDE 34、ACDE 35、BCDE36、ABCD 37、ABCDE 38、ACDE 39、ABCE 40、ABCDE41、ABDE 42、AE 43、ABC 44、ABCD 45、AB46、BD 47、ABCDE 4

50、8、AB 49、ABCDE 50、ABCD51、CDE 52、CE 53、ABCDE 54、ABCDE 55、ABC56、BCD 57、ACD 58、ABCDE 59、ABC 60、ABCDE61、ABCDE 62、BDE 63、ABC 64、ABCD 65、ADE66、AE 67、AE 68、ABDE 69、BC 70、ABCDE名詞簡答論述83題答案一、名詞解釋：1、素質(zhì)：P12素質(zhì)有廣義和狹義之分。廣義的素質(zhì)就是一個(gè)人在活動(dòng)前所具有的穩(wěn)定的身體的、精神的及社會(huì)的基本特質(zhì)。狹義的素質(zhì)是先天的遺傳條件和后天的社會(huì)實(shí)踐而獲得的心理傾向性的總稱。素質(zhì)是測評的基本對象。2、素質(zhì)測評：P5人員素質(zhì)測

51、評是根據(jù)一定的目的，采用一系列的定性和定量相結(jié)合的方法，對各類人員的德、能、勤、績、體等素質(zhì)進(jìn)行的測量與評定。具體的表述是：測評主體針對特定的人力資源管理目的，如招聘、選拔、安置、考核、培訓(xùn)、晉升等，采用科學(xué)的測量方法，收集被測評者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，對人員的素質(zhì)進(jìn)行多方面系統(tǒng)評價(jià)，進(jìn)而為人力資源開發(fā)與管理提供可靠的參考依據(jù)。3、投射測驗(yàn)（或投射法）：P45是一種非組織的、隨意的測驗(yàn)方法。它是向被試提供一些意義不明確的刺激情境，讓被試在沒有控制的情況下，對多種涵義模糊的刺激，不受限制地、自由地作出反應(yīng)，從而不知不覺地表露出人格特質(zhì)。其基本假設(shè)是：人們對于外界刺激的反應(yīng)都是有其原因且可以

52、預(yù)測的，而不是偶然發(fā)生的。其主要特點(diǎn)是：表現(xiàn)被測試者的整個(gè)人格結(jié)構(gòu)。4、測評要素：P57測評要素是指測評內(nèi)容的細(xì)化條目，確定出測評的內(nèi)容到底有哪些方面，是素質(zhì)測評目標(biāo)操作化的表現(xiàn)形式。確立測評指標(biāo)的第一步應(yīng)該是制定測評要素，5、測評標(biāo)志：P57測評標(biāo)志是為每一個(gè)測評要素確立的關(guān)鍵性描述特征，要求具備可辨別、易操作的特征，通常一個(gè)測評要素要由多個(gè)測評標(biāo)志來說明。測評標(biāo)志的形式多樣，主要有客觀形式、主觀評價(jià)、半客觀半主觀三種。6、測評標(biāo)度：P57測評標(biāo)度是指描述測評要素或要素標(biāo)志的程度差異與狀態(tài)水平的順序和度量。對于這種程度差異或狀態(tài)水平的刻度表示，可以是數(shù)量的也可以是語言的，可以是精確的也可以是

53、模糊的。測評指標(biāo)的標(biāo)度大致有量詞式、等級(jí)式、數(shù)量式、定義式、綜合式等。7、關(guān)鍵事件法：P63關(guān)鍵事件法是一種通過對實(shí)際工作中特別有效或無效的工作者行為的簡短描述，來調(diào)查與分析工作的一種方式。其主要原則是認(rèn)定員工與職務(wù)有關(guān)的行為，并選擇其中最重要、最關(guān)鍵的部分來評定其結(jié)果。它首先從領(lǐng)導(dǎo)、員工或其他熟悉職務(wù)的人那里收集一系列職務(wù)行為的事件，然后，描述“特別好”或“特別壞”的職務(wù)績效。這種方法考慮了職務(wù)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)和靜態(tài)特點(diǎn)。對每一事件的描述內(nèi)容包括：（1）導(dǎo)致事件發(fā)生的原因和背景（2）員工的特別有效或多余的行為（3）關(guān)鍵行為的后果（4）員工自己能否支配或控制上述后果。在大量收集這些關(guān)鍵以后，可以對他

54、們做出分類，并總結(jié)出職務(wù)的關(guān)鍵特征和行為要求。8、員工勝任特征：P66員工勝任特征是指企業(yè)中的員工能夠勝任某一崗位或職務(wù)所應(yīng)具有的一些基本特征。一般認(rèn)為，它主要包括以下幾個(gè)層面：（1）知識(shí)。（2）技能。（3）社會(huì)角色。（4）自我認(rèn)知。（5）特質(zhì)。（6）動(dòng)機(jī)。9、當(dāng)量量化：P77當(dāng)量量化就是先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或并不同質(zhì)的素質(zhì)測評對象進(jìn)行同一性的轉(zhuǎn)化，對它們進(jìn)行近似同類同質(zhì)的量化。10、工作分析：P60工作分析是一種以確認(rèn)職位要求與責(zé)任范圍為目的的人事管理方法，是通過采用科學(xué)的方法收集有關(guān)工作的信息，通過分析與綜合所搜集的工作信息找出主要因素，從而對各種工作的特點(diǎn)、性質(zhì)、責(zé)任、環(huán)境

55、以及能勝任各種工作的人員所具備的能力、知識(shí)、技能進(jìn)行明確規(guī)定，為工作評價(jià)與素質(zhì)測評提供依據(jù)的管理活動(dòng)。11、心理測驗(yàn)：P118心理測驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)情境下，依據(jù)一定的心理學(xué)原理和技術(shù)，對行為樣本的心理特征作出推論和分析描述的一種手段。12、成就測驗(yàn)：P119用來評估被試者在接受教育或訓(xùn)練后的知識(shí)與技能，因?yàn)樗鶞y得的主要是學(xué)習(xí)成就，所以稱作成就測驗(yàn)。如高考就屬于成就測驗(yàn)范疇。13、性向測驗(yàn)：P121性向測驗(yàn)主要測量個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)和職業(yè)訓(xùn)練上的特殊性潛在能力，可用來預(yù)測受測者在這方面成就的可能性。性向測驗(yàn)包括機(jī)械性向測驗(yàn)、文書性向測驗(yàn)、美術(shù)性向測驗(yàn)、音樂性向測驗(yàn)、創(chuàng)造能力測驗(yàn)等。14、暈輪效應(yīng)：P126暈輪效應(yīng)也叫暈輪誤差或光環(huán)效應(yīng)，是一種普遍存在的心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)就是一種以偏概全的傾向，即人們在對一個(gè)人的某種特征形成好的或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人的其他方面的特征。在人員測評中暈輪效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致測試者過于看重被測者的某一方面而得出過高或過低的評價(jià)。15、近因效應(yīng)：P127近因效應(yīng)也稱近因誤差。心理學(xué)認(rèn)為，人對近期獲得的信息印象比較清晰，對遠(yuǎn)期發(fā)生的事情則印象比較模糊。人員測評中，在進(jìn)行測試或者績效評估時(shí)測試者可能對被測試者最近的表現(xiàn)印象較深刻，而忽略了整體的表現(xiàn)，造成測評誤差。16、面試：P155面試是一種經(jīng)過精