2010年上半年全國中學(xué)教育知識與能力試題及答案

1、喝弭鎖師資瞞訓(xùn)領(lǐng)油品牌一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分）1西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）.A. 布魯納B. 康德C. 杜威D.盧梭2.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A. 心理活動的規(guī)律B. 行為和心理活動的規(guī)律C. 生理與心理活動的規(guī)律D. 行為活動的規(guī)律3.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授， 最早始于（） .A. 赫爾巴特B. 杜威C. 康德D.洛克4.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A 斯金納B. 布魯納C. 苛勒D. 加涅5.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)

2、知方式是（）.A. 場依存型B. 發(fā)散型C. 沖動型D. 沉思型6. 決定教育性質(zhì)的根本因素是（）.A. 政治制度B. 生產(chǎn)關(guān)系C. 生產(chǎn)力D. 生活方式7.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）.A. 順序性B. 階段性C. 互補(bǔ)性D. 差異性&（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.直接強(qiáng)化B. 外部強(qiáng)化C. 自我強(qiáng)化D. 替代性強(qiáng)化9.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）.A. 教學(xué)認(rèn)知能力B. 教學(xué)操作能力C. 自我反省能力D. 教學(xué)監(jiān)控能力10.遷移的實(shí)質(zhì)是（）.A. 新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程B. 新舊知識的

3、同化C. 新舊知識的順應(yīng)D.新舊經(jīng)驗(yàn)重組11.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）.A. 課程與教學(xué)的基本原理B. 教育目標(biāo)分類學(xué)C. 教育過程D. 教學(xué)與一般發(fā)展12. 通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是A. 講授法B. 談話法C. 討論法D.練習(xí)法13.教學(xué)的基本組織形式是（）.A. 個別教學(xué)B. 課外教學(xué)C. 現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)14.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）.A. 組織和培養(yǎng)班集體B. 全面了解學(xué)生C. 培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D. 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作15.（）是衡量一個測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A. 信度B. 效度C. 難度D. 區(qū)分度二

4、、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分）1.在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。2.直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。3.處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。（）運(yùn)用時應(yīng)注意的事項(xiàng)。4.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。三、簡答題（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分）1 簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。2.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。3.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？4簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。5.良好的班集體具有哪些教育作用？如何建立良好的學(xué)生集體？四、材

5、料分析題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分）1.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的 977 位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有 89 人，兒子129 人，兄弟 114 人，共 332 人，而 4000 名一般人組中出名的親屬只有 1 人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？2某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會

6、上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析從做中學(xué)是美國現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威（18591952）的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識?！?.B解析心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。3.C解析教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于 1776 年在德國的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。4.B解析布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5.D解析略。6.B解析生產(chǎn)關(guān)系決定著社會的性質(zhì)，故最終決定教育的

7、性質(zhì)。7.D解析人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。&C解析略。9.C解析教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。10. A解析新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。11. A解析泰勒的課程與教學(xué)的基本原理被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。12. C解析略。13. D解析教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。14. B解析做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。15. B解析效度是指測量的正確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。二、辨析題1此說法是錯誤的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事

8、業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。2此說法是錯誤的。通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。3此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。4.此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。三、簡答題1.答案要點(diǎn)(1) 連續(xù)性與階段性；(2) 定向性與順序性；(3) 不平衡性；(4) 差異性。2.答案要點(diǎn)教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素

9、養(yǎng)包括以下幾個方面：(1) 具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2) 具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。(3) 具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。3.答案要點(diǎn)(1) 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;(2) 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;(3) 教

10、學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)-(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。4.答案要點(diǎn)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī);(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；(3) 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；(4) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。5.答案要點(diǎn)(1)良好班集體的教育作用如下：1有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的發(fā)展；2有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累

11、集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)；3有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：1深入細(xì)致地了解學(xué)生。2學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。3善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵。4班級問題及時解決。5培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。四、材料分析題1.答案要點(diǎn)這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的

12、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。2.答案要點(diǎn)(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律， 違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為喝弭鎖師資瞞訓(xùn)領(lǐng)油品牌受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，