無(wú)生上課(國(guó)培)201311

1、田家庵區(qū)教研室田家庵區(qū)教研室 武小平武小平架起理論和實(shí)踐的橋梁架起理論和實(shí)踐的橋梁 無(wú)生上課漫談無(wú)生上課漫談提綱 概述 漫談無(wú)生上課 案例 交流互動(dòng)材料提綱概 述概述 近年來(lái)，各級(jí)教育主管部門組織的準(zhǔn)教師招聘、教師教學(xué)考核以及教學(xué)比賽等等，形式上發(fā)生了很大的變化，總體來(lái)看主要有以下三種表現(xiàn)形式： 有生上課、無(wú)生上課、說(shuō)課。1、有生上課，在組織、評(píng)價(jià)等方面都已經(jīng)非常成熟。2、說(shuō)課，是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室最早 提出來(lái)的，實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的有效途徑之一。3、無(wú)生上課，是2

2、000年后在教學(xué)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生的。材料提綱漫談無(wú)生上課一、無(wú)生上課的含義二、無(wú)生上課的類型三、無(wú)生課與有生課、說(shuō)課的比較四、無(wú)生上課的要求五、無(wú)生上課常見的問題六、無(wú)生上課的注意事項(xiàng)七、無(wú)生上課及答辯的技巧八、無(wú)生上課的評(píng)分細(xì)則中班語(yǔ)言快樂口袋 田二幼 張茜茜一、無(wú)生上課的含義n“無(wú)生上課”，就是教師（準(zhǔn)教師）根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，通過模擬課堂教學(xué)情景，并借助各種有效的教學(xué)手段，在無(wú)生的情況下，再現(xiàn)教學(xué)過程的一種教學(xué)、教研形式。（有預(yù)設(shè)無(wú)生成）n無(wú)生上課，來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐中，還沒人對(duì)其做過專業(yè)的概念界定。簡(jiǎn)而言之，就是：被考評(píng)者，在無(wú)生的環(huán)境下面對(duì)專家、評(píng)委或教師們上課。 （紙上談兵）二、無(wú)生

3、上課的類型1、崗前試教型：師范院校畢業(yè)生在實(shí)習(xí)或上崗之前開展的嘗試性、適應(yīng)性、準(zhǔn)備性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、教學(xué)研究型：指通過上課研修教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)技能和反思、診斷技能等，目的在于培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師成長(zhǎng)。（烏鴉喝水、測(cè)量）3、錄用選拔型：是教育主管部門、教研部門和學(xué)校在選招“新”教師時(shí)，為了全面考核參加者的教學(xué)能力采用的一種方式，常與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（寫教案）和教學(xué)答辯結(jié)合進(jìn)行。4、考核評(píng)比型：是教育主管部門、教研部門和學(xué)校教學(xué)評(píng)比時(shí)采用的一種方式。三、幾種課型的比較（一）無(wú)生上課與有生上課的比較1、教學(xué)對(duì)象不同：真實(shí)的有生上課，教師面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生和一部

4、分同行和專家；而無(wú)生上課時(shí)沒有學(xué)生，只有同行、專家。2、教學(xué)地點(diǎn)不同：有生上課的地點(diǎn)是在教室里（戶外場(chǎng)地）；無(wú)生上課比較隨意，教室、辦公室、會(huì)議室等等，甚至有些可以在賓館或飯店里。3、上課時(shí)間不同：有生上課一般按照作息時(shí)間表的安排，小中大有別；無(wú)生上課，時(shí)間可以隨意安排，上中下午、晚上都行，一般只需要10-15分鐘。（二）無(wú)生上課與說(shuō)課的比較共同點(diǎn)：（1）面對(duì)的對(duì)象相同：二者都是面對(duì)著評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或同行；（2）教學(xué)時(shí)間相同：二者都必須在極短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù) （一般是 10-15分鐘）；（3）課堂效果不呈現(xiàn)：因?yàn)槎际菦]有學(xué)生參與，所以只能對(duì) 課堂效果進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)。（無(wú)互動(dòng)） 規(guī)模小、時(shí)間短、反

5、饋快不同點(diǎn)：（1）程序不同：“說(shuō)課”主要是闡述教學(xué)思路，重在介紹教法、學(xué)法，一般包括以下幾個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法及學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等；“無(wú)生上課”則是闡述教學(xué)過程，具備“有生上課”的一切環(huán)節(jié)。（2）重點(diǎn)不同：“說(shuō)課”重點(diǎn)是“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”，偏重教學(xué)的理論依據(jù)?！盁o(wú)生上課”重點(diǎn)是如何改進(jìn)教學(xué)，偏重于課堂教學(xué)中教的方法和過程。（基本技能和調(diào)控能力；拓印畫小金魚） （3）處理不同：“說(shuō)課”不要體現(xiàn)課堂互動(dòng)，而“無(wú)生上課”則必須體現(xiàn)“互動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，常常是自問自答，問后即答。（一般控制在3-5秒）四、無(wú)生上課的要求 無(wú)生上課的要求和平時(shí)課堂沒有多少區(qū)別

6、，大都體現(xiàn)在教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)技能與基本能力、學(xué)科素養(yǎng)、資源的利用程度、普通話、教學(xué)的親和力、才藝展示、創(chuàng)新意識(shí)等方面。 只不過是沒有學(xué)生，相對(duì)來(lái)講要求雖高一些，操作起來(lái)有一些難度。（沒有突發(fā)情況：小壁虎、小鳥） 考評(píng)時(shí)以下觀測(cè)點(diǎn)一般是比較重要的： 1.普通話教學(xué)，語(yǔ)言生動(dòng)流暢、準(zhǔn)確無(wú)誤；（螃蟹）2.教態(tài)親切，儀表端莊，自然大方，不可矯情；3.運(yùn)用直觀教具和多媒體輔助教學(xué)，要合理、恰當(dāng)、巧妙；4.有教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)；（方法多樣公雞頭）5.重在展示基本功和才藝，生動(dòng)扎實(shí)，吸引有趣；6.課堂結(jié)構(gòu)安排和設(shè)計(jì)合理，條理清晰，詳略得當(dāng)；7.知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，

7、融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際；（排序）8.內(nèi)容飽滿充實(shí)，有深度有廣度；（基于教材又不拘泥于教材）9.注重互動(dòng)，提供充足的時(shí)間空間；（陶行知的六個(gè)解放）10.注重啟發(fā)式，鼓勵(lì)孩子思考，培養(yǎng)各種能力；11.堅(jiān)持思想性，重視教書育人。 教師的綜合素養(yǎng)也是至關(guān)重要的，一個(gè)教師的個(gè)人素養(yǎng)、人格魅力、對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求、教育理論研究、自身的文化的積淀、人文與科學(xué)精神的體現(xiàn)，都起著極其重要的作用，這不僅是廣大選手要關(guān)注和思考的問題，也是我們廣大教師一生努力和追求的方向。 “暈書癥”：人均讀書量，中國(guó)0.7本/年、日本4本/年、韓國(guó) 7本/年、法國(guó)11本 /年；聯(lián)合國(guó)對(duì)企業(yè)家讀書調(diào)查：日本的企業(yè)家50本/年，中國(guó)的0

8、.5本/年。讀書、交友、健身?！叭宋年P(guān)懷”：示范的站位和方法?！翱茖W(xué)精神”：突發(fā)事件的反應(yīng)和處理-蚯蚓。五、無(wú)生上課常見的問題五、無(wú)生上課常見的問題影響無(wú)生上課的主要因素是： 一、對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)悟與落實(shí)不夠；（五大領(lǐng)域） 二、對(duì)教材的挖掘與整合不夠； 三、對(duì)學(xué)情的分析與關(guān)注不夠。 具體存在的不足： 1、解讀教材能力不強(qiáng)，一個(gè)突出的問題是對(duì)文本把握不夠準(zhǔn)確，研讀不夠透徹，缺乏深度，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)內(nèi)容的傳授及講解等都要深入研究，慎重考慮，落到實(shí)處；（影子） 2、教學(xué)方法不夠靈活。如：有經(jīng)驗(yàn)的教師講解的較多，學(xué)生參與的少，新教師容易重復(fù)學(xué)生的話，廢話較多，機(jī)智不夠

9、，組織教學(xué)不夠有效、有序，隨意性大； （語(yǔ)言、音樂）3、教師沒有做充分的預(yù)設(shè)。雖然下面沒有學(xué)生，選手也 仍然應(yīng)該當(dāng)作下面有學(xué)生來(lái)認(rèn)真講課；4、角色轉(zhuǎn)換不夠快捷。選手既要注意展示自己風(fēng)采的一 面，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況；5、課堂活動(dòng)不夠充分，學(xué)生活動(dòng)由教師代替，而不是省 略，大家更應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，免得課堂氣氛沉 悶、凝滯；6 、師生互動(dòng)體現(xiàn)不夠，學(xué)生的活動(dòng)有教師代替陳述，總給人以虛假之嫌，課堂成了表演場(chǎng)所，教師是霸氣十足的導(dǎo)演，更可笑的是教師常常演雙簧，時(shí)時(shí)變換角色，往往出現(xiàn)矯情、造作神態(tài)； 7、問題的設(shè)計(jì)、提問的方法不夠恰當(dāng)。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有探究性、有研究?jī)r(jià)值的問題，要多設(shè)計(jì)幾

10、種學(xué)生回答的答案；（啟發(fā)式提問云）8、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠巧妙，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不能生硬，銜接要自然，不能用“這個(gè)”、“接下來(lái)”、“下面”、“啊”“好”等語(yǔ)言來(lái)承接，顯得單調(diào)而機(jī)械；（拓印畫金魚）9、時(shí)間安排不夠合理，有“跑題”的嫌疑，往往造成 不必要的失誤；（音樂？語(yǔ)言？）10、教態(tài)不夠自然、親切、質(zhì)樸，缺乏激情和感染力。11、教師基本功不夠深厚，出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；12、板書（版面）設(shè)計(jì)不夠新穎，大多數(shù)擺脫不了教 參與教輔書的羈絆。六、無(wú)生上課的注意事項(xiàng)六、無(wú)生上課的注意事項(xiàng)1、進(jìn)門前深呼吸，調(diào)整情緒，然后昂首挺胸走向講臺(tái)，面帶微笑掃視評(píng)委，從容整理一下教學(xué)器材，做好準(zhǔn)備后抬頭微笑問評(píng)委“是否

11、可以上課了？”從容有禮貌容易獲得評(píng)委的好感。2、牢記你設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)入扣，不要遺漏。導(dǎo)入忌過長(zhǎng)，表達(dá)要流暢，以便增強(qiáng)自信心。3、注意時(shí)間的安排，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要預(yù)計(jì)好多長(zhǎng)時(shí)間，在簡(jiǎn)案旁標(biāo)注最好。若時(shí)間安排不當(dāng)，你的課要么上不完，要么就拖堂，要么前緊后松，要么前松后緊，匆匆收?qǐng)?，都是影響你的成?jī)。4、不要在意評(píng)委的表情，不要被評(píng)委的表情所左右和干擾，“穩(wěn)扎穩(wěn)打”不分神，在教學(xué)過程中要和評(píng)委有眼神交流 。5、一定要心中有學(xué)生，眼里有真切的課堂，無(wú)生上課不能成為“一言堂”，這是大忌！一切都要從學(xué)生出發(fā)，否則，就像“獨(dú)角戲”。6、注意細(xì)節(jié)，無(wú)生上課有表演的成分，音量特別重要，要有激情，但忌做作

12、，避免“演雙簧”。7、多媒體課件的使用只是用語(yǔ)言表述，并非真用，但要適時(shí)、適度、適合。忌畫蛇添足。 七、無(wú)生上課的技巧七、無(wú)生上課的技巧n評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，總體而言，教學(xué)目標(biāo)要明確、科學(xué)、合理；教學(xué)方法要得當(dāng)、新穎、多樣；教學(xué)設(shè)計(jì)要精要、簡(jiǎn)化、優(yōu)化；教學(xué)效果要明顯、效率高、質(zhì)量好；教學(xué)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、美感；學(xué)生主體地位有所體現(xiàn)、尊重、肯定；。要體現(xiàn)新課程理念，采用有效地互動(dòng)活動(dòng)、探究活動(dòng)等方式，體現(xiàn)面向全體、調(diào)動(dòng)自主探究等新理念。 n七種無(wú)生好課：1、要上真實(shí)課； 2、要上實(shí)在課；3、要上明白課；4、要上“全”課；5、要上新穎課；6、要上活力課；7、要上有效率的課。 （教學(xué)成本與效益）

13、 1、語(yǔ)言表達(dá)的技巧。 有選手課堂教學(xué)語(yǔ)言成問題。出現(xiàn)口頭語(yǔ)、方言土話、含混不清、羅嗦重復(fù)，套話過多，表?yè)P(yáng)過分，謙虛過度，過于夸張，語(yǔ)言不夠純凈、流暢。需要指出的是激情不是表層的張揚(yáng)，不是膚淺的鋪陳，也不是聲嘶力竭的叫喊，更不是矯揉造作的表演。教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，無(wú)疑增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)效果，精練、簡(jiǎn)潔、有文采的語(yǔ)言，更具有吸引力和感染力。只有課堂語(yǔ)言流暢、真實(shí)、樸素，具有平和之美、優(yōu)雅之韻，才能給評(píng)委留下好印象。 2、自說(shuō)自話的技巧。 很多教師在較短時(shí)間內(nèi)，由于規(guī)定備課時(shí)間，專業(yè)知識(shí)相對(duì)短缺，臨時(shí)磨刀上陣，況時(shí)間緊迫，心情焦慮，匆忙應(yīng)對(duì)，草草讀文，把握教材拿不準(zhǔn)、吃不透，上課根本走不進(jìn)文

14、本，有空講、大講現(xiàn)象。無(wú)生上課是一種模擬課堂情景下展開的教學(xué)活動(dòng)，許多問題要自問自答,重難點(diǎn)的揭示要串插其中，難度大于有生教學(xué)，為了讓聽課者給高分，課堂上要充分發(fā)揮各方面技能，營(yíng)造良好的無(wú)生課堂氣氛。 3、師生互動(dòng)的技巧。 特別是師生互動(dòng)問題要處理好，沒有學(xué)生也就無(wú)人回答你提的問題，老師要做到心中有學(xué)生，師生的交往狀態(tài)要融洽，那你在備課時(shí)就要全面考慮到學(xué)生可能會(huì)回答什么，容易出什么錯(cuò)誤，圍繞本課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，要多預(yù)設(shè)一些答案，由你自己代替來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的典型錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，及時(shí)反饋，再做中肯的評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性） 4、肢體語(yǔ)言的技巧。 得體的肢體語(yǔ)言也能起到

15、較好的效果，如站位恰當(dāng)、走動(dòng)自然、表情親切。老師在課堂上恰當(dāng)?shù)赜煤弥w語(yǔ)言，是一種很是形象的、直觀的語(yǔ)言，但不能手舞足蹈，太過張揚(yáng)?？梢赃\(yùn)用目光、表情、手勢(shì)、姿態(tài)等勢(shì)態(tài)語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。如目光語(yǔ)的運(yùn)用不同的眼神表現(xiàn)不同的感情，坦誠(chéng)者目光像一泓清泉，悠悠見底，英武者目光如電掣雷奔，波瀾驚艷，豪放者目光如云風(fēng)波浪，海天蒼蒼。但要做到合情、合理、適度，不能為了煽情而隨意胡侃，否則會(huì)給人矯揉造作、不真切的感覺。 （常態(tài)不變態(tài)，性情決定） 5、無(wú)中生有的技巧。 縱觀“無(wú)生上課”的課堂，普遍是帶著使命，完成任務(wù)上完了事，全然沒了課堂的活力、情趣、熱情，令人乏味，倍感枯燥，索然無(wú)趣。所以，選手要揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示

16、自己靚麗的一面，如：你要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引起評(píng)委的興趣。無(wú)生無(wú)教具的課，恰當(dāng)表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)（吹拉彈唱跳畫折等），容易引起評(píng)委的好評(píng)，贏得高分。 6、多媒體使用的技巧。 教學(xué)中和平時(shí)課堂上課是一樣的，多媒體的使用要選擇適當(dāng)、出示時(shí)機(jī)恰當(dāng)。當(dāng)時(shí)雖然上課不能使用，但可以說(shuō)“請(qǐng)看大屏幕”，示意有這種教學(xué)手段。 教具的使用擺放合理、 演示規(guī)范、講解明了。 總之，如果教師能夠根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在無(wú)生的情況下面對(duì)聽課者，能以精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，有條不紊的清晰講述，環(huán)環(huán)相扣的問題，層層深入的剖析，游刃有余的課堂調(diào)控，把每一位聽課的老師帶進(jìn)了一個(gè)仿佛真實(shí)的課堂，那么，就在一定程度上體現(xiàn)了自己的實(shí)

17、力。關(guān)于答辯關(guān)于答辯（一）答辯的時(shí)間：無(wú)生上課10-15分鐘，答辯5分鐘（二）評(píng)委通常提哪些方面的問題 1、就該學(xué)科內(nèi)容或選手所上的課提問 A、你是否注意到你的畫中有一個(gè)錯(cuò)誤或不規(guī)范處？ B、你覺得課中的難點(diǎn)，學(xué)生理解困難的原因何在？ C、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？ 2、教學(xué)理念和方法的提問 A、 你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ B、 如何做好家長(zhǎng)工作？ 3、教育教學(xué)的基本素質(zhì)或觀念提問 A、你認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？ 高尚的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)功底、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、較強(qiáng)的教科研能力、掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)等等。 B、“我看到，我忘記了；我聽到，我記住了；