引導(dǎo)學(xué)生主動探究

1、引導(dǎo)學(xué)生主動探究-蝸牛一課教學(xué)案例與反思科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，蝸牛這節(jié)課主要是讓學(xué)生們了解蝸牛的外形、運動方式、吃食和飼養(yǎng)方面的情況，本課教學(xué)面對得是三年級的小學(xué)生，雖然年齡尚小，但他們自從學(xué)爬、學(xué)走、學(xué)講的時候起，就已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí)，通過模仿和自己反饋的機智學(xué)會了不少東西。因此，在觀察蝸牛時，我們也不能把他們看作一張白紙。教學(xué)時應(yīng)充分利用他們已有的生活經(jīng)驗及智力結(jié)構(gòu)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，主動探究事物。這樣，獲取的知識必然是生動、具體、深刻、鮮明、豐富的，可以說是終生難忘的。我認為在引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的過程中

2、，需要教師的引導(dǎo)，遵循正確的教育思想和教育方針，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（布置教室：（1）大屏幕顯示一個畫有蝸牛的像框。（2）每組桌上的水槽中都放著幾只蝸牛。）老師：同學(xué)們，在每個小組的桌子上，都放著一個水槽，大家剛才一定看到了，老師為你們準備了一種小動物，一起告訴老師是什么？學(xué)生：蝸牛。老師：你們喜歡蝸牛嗎？老師：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)蝸牛的知識。創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生看到蝸牛這一實物，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。片段二：創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富學(xué)生感知，激發(fā)其興趣老師：首先，我們一起來看一組關(guān)于蝸牛的動畫故事。學(xué)生看動畫片（動畫片中介紹了蝸牛的種類

3、、生活習(xí)性、顏色等特點）老師：誰來說一說，你從剛才的畫面中了解到哪些關(guān)于蝸牛的知識？學(xué)生：回答自己了解了哪些知識。老師：你們真棒，在這么短的時間內(nèi)記住了這么多的知識。放關(guān)于蝸牛的動畫故事，讓學(xué)生對蝸牛有個初步的感性認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于接受，從而訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、記憶能力與觀察能力。學(xué)生回答完后，老師及時對學(xué)生進行激勵性的評價，更調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。片段三：設(shè)置疑問，啟發(fā)探究老師：接下來，我請同學(xué)們思考，除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識，還想了解蝸牛的哪些知識？同學(xué)們提了很多非常有價值的自己感興趣的問題。我鼓勵他們帶著自己的疑問進行探究，并把他們最

4、關(guān)心的問題列到黑板上。如：外形、運動、飼養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，在興趣的激勵下提出很多有價值的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，從而使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主體，主體地位充分得到充分體現(xiàn)。片段四：深入探究，學(xué)生解疑首先觀察蝸牛的外形，這個時候我做了一些提示，如蝸牛的身體是什么樣子的，然后采用四人小組的形式，讓學(xué)生用手中的放大鏡進行觀察。觀察完后，四人先在小組內(nèi)交流，然后選代表全班進行交流。在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)自主探究的條件，采用四人合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過觀察分析，互相交流，達到解決問題的目的。同學(xué)們觀察到了蝸牛的殼、眼睛、觸角外，還有很多新的發(fā)

5、現(xiàn)。接下來是觀察蝸牛的運動方式，觀察前，我提出問題并出示觀察要求。如：（1）蝸?？可眢w的哪個部位來爬的？（2）怎樣爬？（3）爬的快慢怎樣？并要求學(xué)生放聲讀一讀，這樣可以增強學(xué)生的注意力，讓他們明白主要觀察什么，從哪些方面觀察，觀察時我引導(dǎo)了一句：“觀察時選擇你喜歡的方式，可以把蝸牛放在刀刃上、尺子上、鉛筆上、文具盒上等。這一環(huán)節(jié)的特點是，讓學(xué)生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)時教師應(yīng)不斷地給予引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生的觀察具有目的性。接下來是研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng)，我只是給學(xué)生們進行引導(dǎo)，放手讓他們自己去觀察。到下課鈴響的時候，我們的研究還沒有進行完。我向同學(xué)們征求意見

6、，怎樣彌補這個缺憾呢？有的說接著上、接著研究；有的說下節(jié)課研究；有的說回家自己研究。因為下節(jié)課是別的學(xué)科的課，最后我們統(tǒng)一了意見，帶著疑問回家后進行研究。下節(jié)課帶著研究成果再共同進行交流。我認為科學(xué)課的研究活動不僅僅局限于課堂上，應(yīng)向課外、校外進行延伸，從而使知識得到擴展?！笆谥贼~，不如授之以漁”。讓學(xué)生把“學(xué)會”變成“會學(xué)”是本課教學(xué)的真正目的。要讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)觀察蝸牛后，掌握觀察動物的幾個基本方面。讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。既使學(xué)生獲得了知識，又使學(xué)生掌握了獲取知識的方法。教后反思這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在：1、學(xué)生參與面廣。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個學(xué)生都積極投入探究過程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)。大部分學(xué)生的積極性高漲，有個別不知從何處思考的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中，通過看別人怎樣觀察，聽別人怎樣介紹，也學(xué)到了知識。2、學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。鼓勵學(xué)生通過自己的觀察思考，大膽提出問題，然后動手實踐，通過互相交流，從