心理學(xué)統(tǒng)考真題及答案完整

1、2011年心理學(xué)考研真題及答案一、單項選擇題 1、除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最后一個中轉(zhuǎn)站是(a)A丘腦B下丘腦C海馬D橋腦2、初級視覺區(qū)、初級聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運動區(qū)，在大腦皮層的部位依次是(d)A頂葉，額葉，顳葉，枕葉，B頂葉，枕葉，顳葉，額葉C枕葉，額葉，頂葉，顳葉D枕葉，顳葉，頂葉，額葉3、根據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于(d)A頂部B中部C背部D底部4、甜蜜的嗓音、溫暖的色彩這種感覺現(xiàn)象是(d)A適應(yīng) B對比C后像D聯(lián)覺5、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起的，能解釋此現(xiàn)象的是(C)A層次網(wǎng)絡(luò)模型B逆行性遺忘C編碼特異性原理D激活

2、擴散模型6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個體對初次識記的無意義材料進行復(fù)習(xí)的時間應(yīng)在識記后(c)A1小時內(nèi)B2-12小時C13-24小時D24小時后7、小明在游戲中把凳子當(dāng)馬騎，這種活動反應(yīng)的想象功能是(c)A再造B補充C替代D預(yù)見8、天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是(a)A間接性B抽象性C概括性D理解性9、可以獨立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是(d)A音位B語素C詞D句子10、按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時，必須說明(a)A任務(wù)難度B任務(wù)參與C被試年齡D被試性

3、別11.針對同一事件或現(xiàn)象，不同的人會產(chǎn)生不同的情緒體驗。如在極度缺水的情況下，對于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只在半杯水了，真痛苦”。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是(A)A。主觀性B。感染性C。情境性D。兩極性12.在情緒研究中，研究者長期以來爭論的主要問題是(C)A。情緒的產(chǎn)生是否與生理活動有關(guān)B。情緒是否具有動機功能C。情緒和認(rèn)知是否相互獨立D?；久娌勘砬槭欠窬哂锌缥幕囊恢滦?3.某兒童智力測驗的原始分?jǐn)?shù)為130，其所屬年齡組的平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，他的智商是CA.100B.115C.130D.14514.高爾頓研究了遺傳因素對智力發(fā)展的影響，其研究方法是(A)A

4、。家譜分析B。動物實驗C。心理測驗D。社會實踐調(diào)查15.小張喜歡做新穎和有價值的事情，而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同的觀點。他所表現(xiàn)出來的能力是CA。一般能力B。特殊能力C。創(chuàng)造能力D。分析能力16.與艾森克提出的穩(wěn)定外傾人格類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是(B)A。膽汁質(zhì)B。多血質(zhì)C。黏液質(zhì)D。抑郁質(zhì)17.“掩耳盜鈴”現(xiàn)象體現(xiàn)的心理防御機制主要是(D)A。轉(zhuǎn)移作用B。反向作用C。退行作用D。否認(rèn)作用18.許多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機更安全。這種社會判斷的成因是(B)A。調(diào)整性啟發(fā)B?？傻眯詥l(fā)C。代表性啟發(fā)D。參照點啟發(fā)19.根據(jù)社會交換理論，無償獻血屬于(D)A。本能的親社會行為B。純粹的利他行為C。純

5、粹的利已行為D。間接的互惠行為20.認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是(D)A。心理社會發(fā)展理論B。發(fā)生認(rèn)識論C。心理*發(fā)展理論D。社會學(xué)習(xí)理論21.在個體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機能是(A)A。感覺和知覺B。記憶C。想象D。思維22.某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走；他只知道自己有個哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是(B) A。具體運算階段B。前運算階段C。后運算階段D。形式運算階段23.根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯誤的是(D)A。微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境B。環(huán)境是動態(tài)的、不斷變化的C。

6、生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)個體與環(huán)境的相互作用D。外層系統(tǒng)包括社會意識形態(tài)、法律、文化等24.根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是(D)A。法律和秩序的取向B。社會契約的取向C。工具性的相對主義D。普遍的道德原則取向25.下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點的表述，錯誤的是(A)A。自我發(fā)展處于從眾水平B。性別角色進入整合階段C。對生活的評價具有現(xiàn)實性D。對自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注26.語法知識的學(xué)習(xí)促進了語言的表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象是(B)A。陳述性知識對陳述性知識的遷移B。陳述性知識對程序性知識的遷移C。程序性知識對陳述性知識的遷移D。程序性知識對程序性知識的遷移27.根據(jù)阿特金森(J.W.Atkinson

7、)的成就動機理論，高成就動機者在面對不同難度的任務(wù)時，傾向選擇的任務(wù)難度是(C)A。低難度B。較低難度C。中等難度D。高難度28.概念學(xué)習(xí)中的變式是指(D)A。變更教學(xué)組織方式B。變更言語表達(dá)方式C。變更概念的本質(zhì)屬性D。變更正例的無關(guān)屬性29.在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是(C)A。多重反應(yīng)律B。優(yōu)勢元素律C。聯(lián)合轉(zhuǎn)移律D。類推反應(yīng)率30.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于A。陳述性知識、程序性知識與條件性知識(B)B。陳述性知識、智力技能與認(rèn)知策略C。陳述性知識與程序性知識D。知識和技能31.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是(B)A。有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B。有意義的接

8、受學(xué)習(xí)C。機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D。機械的接受學(xué)習(xí)32.ABA實驗設(shè)計屬于(A)A。被試內(nèi)設(shè)計B。被試間設(shè)計C?；旌显O(shè)計D。對照組設(shè)計33.內(nèi)隱聯(lián)想測驗使用的因變量指標(biāo)是(B)A。反應(yīng)類型B。反應(yīng)時C。正確率D。信心評價34.下列測量感覺閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動作誤差的是(A)A。平均誤差法B。最小變化法C。恒定刺激法D。信號檢測法35.內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的研究范式是(A)A。人工語法范式B。序列學(xué)習(xí)范式C。復(fù)雜系統(tǒng)范式D。樣例學(xué)習(xí)范式36.即使一個刺激被有意忽視，注意仍然能夠在一定程度上自動分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現(xiàn)象的實驗范式是(C)A。搜索范式B。雙側(cè)任務(wù)范式C。負(fù)啟動范式D。整體一

9、局部范式37.在選擇因變量的測定指標(biāo)時，應(yīng)綜合考慮其(D)A。穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性B。恒定性、數(shù)量化、整體性C。情景性、整體性、可辨別性D。客觀性、數(shù)量化、組織性38.在心理學(xué)研究中，常用的眼動分析指標(biāo)不包括(D)A。注視B。眼跳C?；匾旸。眨眼39.一個實驗有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27，則該實驗的被試總數(shù)為(C)A.24B.28C.30D.8140.在使用最小變化法測量重量差別閾限的實驗中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為(A)克B.4.5克C.5.0克D.9.0克41.某研究表明，當(dāng)場景中的干擾物減少和照明度降低時，與年青人相比，老年人搜索場景

10、中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是(B)A.2B.3C.4D.542.向被試先后呈現(xiàn)兩道個位數(shù)的加法題，在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報告結(jié)果；同時，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按順序報告出每道加法題的第二個數(shù)字。這種方法測定的是(B)A。前瞻記憶B。工作記憶C。錯誤記憶D?；厮萦洃?3.閃光融合儀通常用來考察(C)A。閃光燈效應(yīng)B。聯(lián)覺現(xiàn)象C。似動現(xiàn)象D。誘動現(xiàn)象44.下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是(B)A。智商分?jǐn)?shù)B。反應(yīng)時C。年級D。數(shù)學(xué)成績45.下列選項中，可以不寫進測驗使用手冊的是(A)A。測驗題目B。信度證據(jù)C。效度證據(jù)D。測試對象46.下列是四位兒童的斯

11、坦福-比內(nèi)智力測驗結(jié)果。心理年齡超過8歲的兒童是(B)四位兒童的生理年齡與比率智商姓名生理年齡比率智商小明6120小麗7115小剛895小芳990A。小明、小麗B。小麗、小芳C。小剛、小芳D。小剛、小明47.某初中招收600名新生后，進行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于(C)A。診斷性評估B。形成性評估C。安置性評估D。終結(jié)性評估48.下列選項中，屬于常模參照測驗的是(B)A。教師自編測驗B。艾森克人格測驗C。句子完成測驗D。醫(yī)師資格測驗49.下列關(guān)于計算機自適應(yīng)測驗(CAT)的表述，正確的是(D)A。被試可以自選測量模型B。被試需要花費大量時間C。被試可以自選試題D。被試接受的試

12、題會有所不同50.在概化理論中，與經(jīng)典測量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是(A)A。全域分?jǐn)?shù)B。概化系數(shù)C?？煽啃灾笖?shù)D。信噪比51.下列情況中，被試最容易出現(xiàn)隨機應(yīng)答的是(A)A。缺乏完成測驗的必要技能或不愿意被評價B。希望自己在測驗使用者眼里顯得很不錯C。希望自己看起來有精神疾病或者缺乏能力D。傾向于同意題目中描述的任何觀點或行為52.人格測驗16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是(B)A。標(biāo)準(zhǔn)九B。標(biāo)準(zhǔn)十C。標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)53.在項目反應(yīng)理論雙參數(shù)模型中，能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質(zhì)水平關(guān)系的是(C)A。區(qū)分度與難度B。項目信息函數(shù)C。項目特征曲線D。測驗信息函數(shù)54.要求被試回答有關(guān)

13、自己的感受和信念的測驗屬于(D)A。最高作為測驗B。典型行為測驗C。非文字測驗D。投射測驗55.下面是某選拔測驗中四道選擇題的項目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項目篩選的一般要求，最佳的項目是(C)A.P=0.21，D=0.45B.P=0.88，D=-0.30C.P=0.47，D=0.43D.P=0.62，D=0.1556.從測量內(nèi)容來看，SCL-90屬于(D) A。智力測驗B。人格測驗C。興趣測驗D。心理健康測驗57.關(guān)于分層隨機抽樣的特點，表述正確的是(C)A。總體中的個體被抽取的概率相同B。所有被試在一個層內(nèi)抽取C。層間異質(zhì)，層內(nèi)同質(zhì)D。層間變異小于層內(nèi)變異58.一組服從正態(tài)分布的分?jǐn)?shù)，平均數(shù)是27，方

14、差是9。將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為(BA.0)B.1C.3D.959.下列關(guān)于樣本量的描述，正確的是(D)A。樣本量需要等于或大于總體的30%B。樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的原因C?？傮w差異越大，所需樣本量就越小D。已知置信區(qū)間和置信水平可以計算出樣本量60.已知r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正確的是(D)A.r1和r2代表的意義相同B.r2代表的相關(guān)程度高于r1C.r1和r2代表的相關(guān)程度相同D.r1和r2的散點圖相同61.在某學(xué)校的一次考試中，已知全體學(xué)生的成績服從正態(tài)分布，其總方差為100。從中抽取25名學(xué)生，其平均成績?yōu)?0，方差為64。以99%的置信度估計該學(xué)校全

15、體學(xué)生成績均值的置信區(qū)間是AA.76.08，83.92B.75.90，84.10C.76.86，83.14D.74.84，85.1662.在量表編制過程中，因素分析的主要目的是(C)A。確定項目之間的相關(guān)B。確定量表的信度C。探索并降低測量維度D。建立常模63.下列關(guān)于t分布的表述，錯誤的是(C)A。對稱分布B。隨著n的大小而變化的一簇曲線C。自由度較小時，t分布是均勻分布D。自由度越大，t分布越接近標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布64.在某心理學(xué)試驗中，甲組31名被試成績的方差為36，乙組25名被試成績的方差為91，若要在0.05水平上檢驗甲、乙兩組被試的方差差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義，正確的方法是A.2檢驗B.F

16、檢驗C.t檢驗D.Z檢驗65.某中學(xué)初一、初二的學(xué)生接受同一個測驗，初一學(xué)生平均分為65分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，初二學(xué)生平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為6。結(jié)論正確的是(B)A。初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大B。初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大C。兩個年級的分?jǐn)?shù)離散程度無法比較D。兩個年級的分?jǐn)?shù)離散程度一樣大66.根據(jù)注意的認(rèn)知資源理論，下列表述正確的有(AC) A。注意資源是有限的B。注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的C。輸入刺激本身可以自動占用認(rèn)知資源D。人可以靈活地支配注意資源的分配67.測量記憶保持量的方法有(ABC)A。再認(rèn)法B。重構(gòu)法C。節(jié)省法D。詞干補筆法68.下列關(guān)于問題解決策略的表述，正確的有(AB)A。

17、算法策略通?？梢员ＷC問題得到解決，但比較費時費力B。啟發(fā)式策略不一定能保證問題的解決C。算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略D。爬山法是一種算法策略69.榮格認(rèn)為人格是一個相互作用的結(jié)果，它包括(ACD)A。意識B。前意識C。個人潛意識D。集體潛意識70根據(jù)維果斯基的觀點，高級心理機能的特點有(BCD)A依靠生物進化獲得B以符號為中介C反應(yīng)水平是概括和抽象的D受社會文化歷史規(guī)律的制約71持能力實體觀的個體，其認(rèn)知與行為的特點有(ABC)A認(rèn)為能力是穩(wěn)定的，不可改變的特征B認(rèn)為有些人天生比另一些人聰明C傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)D傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略72開展以動物為研究的被試時，下列表述正確的有(ACD)A給動

18、物以人道對待B為保證實驗順利進行，動物解剖時可以不使用麻醉劑C獲取、照料、使用和處理動物以符合實驗設(shè)計要求為主D當(dāng)動物生命結(jié)束時，需要快速且無痛73下列關(guān)于選擇反應(yīng)時的表述正確的有(BC)A選擇反應(yīng)時與選擇刺激數(shù)目之間是呈線性關(guān)系B刺激-反應(yīng)之間的相似性越高，選擇反應(yīng)時越長C準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時之間存在較高的相關(guān)D個體成熟后隨著年齡的增長，選擇反應(yīng)時縮短74在經(jīng)典測量理論中，表示測驗結(jié)果精確程度的指標(biāo)有(AC) A測驗信度B測驗效度C測驗標(biāo)準(zhǔn)誤D測驗準(zhǔn)確率75線性回歸分析的前提假設(shè)有(ABD)A變量總體服從正態(tài)分布B個體間隨機誤差相互獨立C自變量的個數(shù)多于因變量的個數(shù)D因變量與自變量存在線

19、性關(guān)系三、簡答題1、時間知覺的概念及其影響因素我們知覺到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性，就是時間知覺。包括四種形式：對時間的分辨、對時間的確認(rèn)、對持續(xù)時間的估量、對時間的預(yù)測。(4分)影響時間知覺的各種因素：(1)感覺通道的性質(zhì)：在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺次之，視覺較差。(2分)(2)一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時間估計得較短，而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時間估計得較長。在回憶往事時，情況相反。(2分)(3)人的興趣和情緒：人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過的快，出現(xiàn)對時間的估計不足。相反，對厭惡的事情，會覺

20、得時間過的慢，出現(xiàn)時間的高估。在期待某種事物時，會覺得時間過得很慢；相反，對不愿出現(xiàn)的事物，會覺得時間過的快。(2分)2、兩個學(xué)生參加考試：一個得到100分，另一個不及格?？?00分的說是自己學(xué)習(xí)刻苦，不及格的說自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞。用維納的歸因理論分析兩個學(xué)生將來學(xué)習(xí)的行為及其原因?？?00分的將自己的成功歸因與自己的努力，這是內(nèi)部-不穩(wěn)定-可以控制的因素，他會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，將會取得更好的成績。將失敗歸因于自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，這是內(nèi)部-穩(wěn)定-不可控制的因素，他講會自暴自棄，不會為數(shù)學(xué)努力，成績也不會有提高。(5分)因為維納認(rèn)為，能力、努力、任務(wù)難度和運氣是人們在解釋成功或失敗的四種主要原因，并將這

21、四種主要原因分為控制點、穩(wěn)定性和可控性三個維度。每 個維度對動機有重要影響。在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部維度，會產(chǎn)生自豪感，從而動機提高，如果歸因與外部因素，則會產(chǎn)生僥幸心理。如果將失敗歸因 內(nèi)部，則產(chǎn)生愧疚感，歸因于外部，就覺得運氣不好。如果將成功歸因與可控制因素，則會積極地去爭取成功，歸因于不可控因素，則不會產(chǎn)生多大動力。(5分)3、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(勤思VIP密卷第二套78題，原題押中)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息接收者，相反，學(xué)生是主動地建構(gòu)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他

22、人代替。(4分)學(xué)習(xí)者的這種知識建構(gòu)過程具有3個重要特征：(1)主動建構(gòu)性。面對新概念、新信息、新現(xiàn)象或新問題，學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中的先前知識經(jīng)驗，通過高層次思維活動，對各種信息和觀念進行加工轉(zhuǎn)換。(2分)(2)社會互動性。學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常需要通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。(2分)(3)情境性。概括化的知識是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這些知識可以從具體情境中抽象出來，讓學(xué)生脫離具體物理情境和社會實踐情境進行學(xué)習(xí)，而所習(xí)得的概括化知識可以自然地遷移到各種具體情境中。(2分)4、信度的影響因素有兩個表，一個表示內(nèi)部一致性系數(shù)，另

23、一個是重測信度的表，請根據(jù)表中的內(nèi)容簡述信度的影響因素。答題時應(yīng)結(jié)合表中內(nèi)容回答，最終落腳點應(yīng)在下面：答案要點：信度指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說，若能用同一測量工具反復(fù)測量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度，有時也叫測量的可靠性。(4分)影響因素：(1)被試方面，就單個被試而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動機、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會影響測量誤差，就被試團體而言，整個團體內(nèi)部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度。(1分)(2)主試者方面，就施測者而言，若他不按指導(dǎo)手冊中的規(guī)定施測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測量信度

24、會大大降低；就閱卷評分者而言，若評分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會降低測量信度。(1分)(3)施測情境方面，在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風(fēng)情況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度。(1分)(4)測量工具方面，以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測驗穩(wěn)定性的主要因素。(1分)(5)兩次施測的間隔時間，在計算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時，兩次測驗相隔時間越短，其信度值越大；間隔時間越長，其他因素帶來影響的機會就多，因而其信度值就可

25、能越小。(1分)(6)測驗的評分與計分。(1分)5、卡方檢驗與勤思習(xí)題庫P433第2題基本相同，勤思基礎(chǔ)班講義P199，陳毅文教授在勤思沖刺班講義中P143進行了詳細(xì)講解。四、論述題：1、比較構(gòu)造主義、行為主義、精神分析的基本觀點，研究內(nèi)容，研究方法以及對心理學(xué)的貢獻A、(1)構(gòu)造主義的基本觀點：人的心理意識現(xiàn)象是簡單的“心理元素”構(gòu)成的“心理復(fù)合體”，它致力于心理意識現(xiàn)象“構(gòu)造”的研究；分析心理意 識現(xiàn)象的“元素”，設(shè)想心理元素結(jié)合的方式。心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素；感覺是知覺的元 素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復(fù)雜的心理

26、現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。(2)研究方法：構(gòu)造主義強調(diào)內(nèi)省方法。(3)研究內(nèi)容：馮特把心理元素分解為純粹的感覺和簡單的情感，鐵欽納則把意識經(jīng)驗分析為三種元素：感覺、意象和感情。感覺是知覺的基本元素； 意象是觀念的元素；感情是情緒的元素。鐵欽納把心理過程分析為感覺、意象、感情，并認(rèn)為感覺、意象有四種屬性，即性質(zhì)、強度、持續(xù)性和清晰性。感情有前三 種屬性而缺乏清晰性，元素在時間和空間上混合形成知覺、觀念、感覺、感情、情緒等心理過程。(4)貢獻：構(gòu)造派是心理學(xué)史上第一個應(yīng)用實驗方法系統(tǒng)研究心理問題的派別。在他們的示范和倡導(dǎo)下，當(dāng)時西方心理學(xué)實驗研究得到了迅速傳播和發(fā)展。(10分)B、(1)行為主義基

27、本觀點：a。機械唯物主義決定論；b。心理學(xué)是一門自然科學(xué)，是研究人的活動和行為的一個部門，要求心理學(xué)必須放棄與意識的一切關(guān)系，提出兩點要求：第一、心理學(xué)與其他自然科學(xué) 的差異只是一些分工上的差異；第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語加以說明的概念，如意識、心理狀態(tài)、心理、意志、意象等等；c。極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內(nèi)省法，認(rèn)為客觀方法有四種：第一、不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實驗觀察法；第二、口頭 報告法；第三、條件反射法；第四、測驗法。斯金納則屬于新行為主義心理學(xué)，他只研究可觀察的行為，試圖在刺激與反應(yīng)之間建立函數(shù)關(guān)系，認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間 的事件不是客觀的東西，應(yīng)予以排斥。斯金納認(rèn)為，可以在不放棄行為主義立場的前提下說明意識問題。(