農(nóng)村學(xué)校應(yīng)注重留守兒童的教育與管理

1、 農(nóng)村學(xué)校應(yīng)注重留守兒童的教育與管理論文摘要在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，農(nóng)村許多農(nóng)民群眾為謀求更好的生存環(huán)境和生活質(zhì)量，約占農(nóng)村總?cè)丝诮宸种坏霓r(nóng)民群眾紛紛外出務(wù)工。外出務(wù)工大潮導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)很多留守兒童，成為農(nóng)村學(xué)校教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 管理引言：在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，農(nóng)村許多農(nóng)民群眾為謀求更好的生存環(huán)境和生活質(zhì)量，約占農(nóng)村總?cè)丝诮宸种坏霓r(nóng)民群眾紛紛外出務(wù)工。很多家庭夫婦有的一個(gè)人外出務(wù)工，有的雙方同時(shí)外出務(wù)工。他們外出后，有的將子女留給爺爺、奶奶照顧上學(xué)，有的將子女寄托在親友家中由他人照顧上學(xué)。更有甚者，有的單獨(dú)將子女留在家里由他們自己照顧自己上

2、學(xué)。外出務(wù)工大潮導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)很多留守兒童，成為農(nóng)村學(xué)校教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。這些兒童，由于缺乏完整的家，缺乏父母的愛，缺乏家庭的管教和照顧，在學(xué)校往往表現(xiàn)得孤僻、偏激，難以管教，性情抑郁沉悶，學(xué)習(xí)成績低下，有的思想上不求上進(jìn)，有的學(xué)習(xí)上不求進(jìn)步，有的淪落為班的“雙差生”，特別是他們當(dāng)中有的不但自己學(xué)不好，而且還影響其他同學(xué)和班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，成為農(nóng)村學(xué)校教育管理的一大難題。因此，在黨和國家建設(shè)和諧社會(huì)，倡導(dǎo)教育公平，推行教育均衡發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，抓好農(nóng)村學(xué)校留守兒童的教育與管理就顯得十分突出和重要。一、注重留守兒童的教育與管理的重要意義1.注重留守兒童的教育與管理工作是農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)的客觀需

3、要。在農(nóng)村，很多家庭受當(dāng)?shù)刈匀缓徒?jīng)濟(jì)條件的限制，為了改變生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，他們不得不外出務(wù)工，不得不狠心把子女留下托付給親友或他人幫忙照看上學(xué)。這種狀況是現(xiàn)階段農(nóng)村教育發(fā)展的一種客觀現(xiàn)象。大量的兒童留守在農(nóng)村，他們的學(xué)習(xí)、他們的教育理應(yīng)成為學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，關(guān)注留守兒童的教育與管理是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)的客觀需要。2.注重留守兒童的教育與管理有利于促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和教育中同其他兒童相比有很多不公平不均衡的地方：一是他們同其他孩子相比不能享受應(yīng)有的家庭親情和關(guān)愛，缺乏被愛的公平；二是

4、與其他學(xué)生相比他們?nèi)鄙偌彝ス芙?，缺乏家庭教育的公平；三是因親情和愛的缺失，他們的思想、性格發(fā)生變化，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳。少數(shù)班主任或任課教師迫于考試考核的壓力而對(duì)這些影響全班整體教學(xué)質(zhì)量的留守兒童們產(chǎn)生厭煩心理，使需要關(guān)愛和幫助的留守兒童們得不到公平的教育或公平的對(duì)待；四是教育均衡發(fā)展除了指地區(qū)間、校際間的教育發(fā)展要均衡外，就一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班級(jí)而言，它還指學(xué)生之間人人平等、公平，均衡而全面的發(fā)展。但實(shí)際狀況是留守兒童與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在發(fā)展上、在教育上都不平衡，存在很大差異。這些現(xiàn)象和問題應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，作為推行教育公平和教育均衡發(fā)展的踐行者，學(xué)校應(yīng)在管理工作中切實(shí)注重留守兒

5、童的教育與管理。只有從學(xué)校組織層面加強(qiáng)了留守兒童的教育管理工作，才能促進(jìn)教育公平，保證每個(gè)兒童的均衡發(fā)展。3.注重留守兒童的教育與管理有利于引領(lǐng)師生共同關(guān)注留守兒童，關(guān)心弱勢(shì)群體，營造濃厚的育人氛圍。目前，留守兒童已成為農(nóng)村校園一種普遍的教育現(xiàn)象。這部分群體在某種意義上講是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們的心靈需要關(guān)愛和撫慰，他們的學(xué)習(xí)需要幫助和輔導(dǎo)，他們的思想需要教育和引導(dǎo)，他們的性格需要塑造和培養(yǎng)。但這些基本的需求并沒有真正引起每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師的高度重視和特別的關(guān)照，甚至有的教師還經(jīng)常諷刺、歧視、體罰或厭煩他們。學(xué)生同伴間對(duì)留守兒童也缺乏團(tuán)結(jié)友愛和關(guān)心互助的精神。在這種生活、學(xué)習(xí)環(huán)境下，留守兒童往

6、往會(huì)養(yǎng)成很多不良的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，甚至?xí)蔀橐粋€(gè)沒有愛、仇視社會(huì)、仇視他人的人。這種狀況應(yīng)引起全社會(huì)，特別是學(xué)校的高度重視。學(xué)校作為育人的地方，要在校園內(nèi)樹立一種關(guān)愛留守兒童的教育管理氛圍，有目的、有計(jì)劃、有組織的把留守兒童的教育與管理工作納入到學(xué)校的管理工作中，并要求廣大師生人人關(guān)心留守兒童，人人幫助留守兒童。只有學(xué)校重視了留守兒童的教育與管理工作，才能調(diào)動(dòng)廣大教師特別是班主任教師狠抓留守兒童教育管理工作的積極性，促進(jìn)教師創(chuàng)造性地開展留守兒童的教育管理工作。4.注重留守兒童的教育管理工作有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村學(xué)校留守兒童受其所處的特定的生活、生存環(huán)境的影響，在思想品德和

7、學(xué)習(xí)上與其他兒童存在明顯的差異。如果教師不給予特別的關(guān)愛和輔導(dǎo)，他們更容易破罐子破摔，成為班中思想學(xué)習(xí)上的“雙差生”。在他們的帶動(dòng)和影響下，原本思想學(xué)習(xí)都很好的學(xué)生都會(huì)受到消極負(fù)面的影響，甚至跟著他們“學(xué)壞”，從而影響班風(fēng)、校風(fēng)。學(xué)校要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證每個(gè)孩子不掉隊(duì)，就必須注重留守兒童的教育管理工作。只有抓好了留守兒童的教育與管理工作，才能使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，每個(gè)班級(jí)均衡發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。5.注重留守兒童的教育與管理有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。就留守兒童個(gè)體而言，他們?cè)凇叭灰惑w”的教育中（即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育）因家庭教育的缺失和不良社會(huì)教育的影響，僅學(xué)校單

8、方面的教育很難在他們身上產(chǎn)生持續(xù)作用，既使產(chǎn)生了一定的效果，受家庭環(huán)境和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，也容易重新成為思想品質(zhì)中的后進(jìn)生。就學(xué)生群體而言，這些養(yǎng)成不良習(xí)氣的留守兒童與同伴相處的過程中，很容易把自律意識(shí)不強(qiáng)的其他學(xué)生帶壞，從而使全班或全校的學(xué)生不同程度地受到干擾和影響，對(duì)班風(fēng)、校風(fēng)極為不利。因此，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到留守兒童的教育問題不僅僅是“一個(gè)”兒童的教育問題，更關(guān)系到全體兒童的教育問題，甚至關(guān)系到全社會(huì)的教育問題。只有把留守兒童教育管理好了，才能使留守兒童乃至全體兒童養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。當(dāng)然，注重留守兒童的教育與管理的重要意義除了上述五個(gè)方面外還有很多很多，在這里我就不再一一贅述。那么作為農(nóng)村

9、學(xué)校應(yīng)該怎樣注重留守兒童的教育與管理呢？我認(rèn)為應(yīng)該切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的基礎(chǔ)工作。二、注重留守兒童的教育與管理1.正確認(rèn)識(shí)留守兒童教育與管理工作在學(xué)校管理工作的重要性。農(nóng)村小學(xué)校長是留守兒童教育與管理工作的第一責(zé)任人。要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作在學(xué)校管理工作中的重要作用和社會(huì)意義，并將此項(xiàng)工作作為管理工作的主要內(nèi)容，列入學(xué)校議事日程。具體應(yīng)做到五個(gè)到位：即“組織領(lǐng)導(dǎo)到位”、“安排部署到位”、“檢查落實(shí)到位”、“考核評(píng)比到位”、“交流研究到位”。只有從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視并加強(qiáng)了留守兒童的教育與管理工作，才能推動(dòng)此項(xiàng)工作的有序開展并取得留守兒童教育管理工作的成功，否則，注重留守兒童的教育與管理工作就將成為一

10、句空話。2.抓好宣傳引導(dǎo)和家庭教育，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生源是做好留守兒童教育管理工作的關(guān)鍵。農(nóng)村很多夫婦外出務(wù)工后，把兒童留守在學(xué)校已成為教育的一個(gè)特殊現(xiàn)象，其原因除了家庭經(jīng)濟(jì)上的因素外，還有一個(gè)宣傳引導(dǎo)和家庭教育不夠的問題。現(xiàn)在，隨著國家“稅費(fèi)改革”、免費(fèi)義務(wù)教育等許多惠農(nóng)政策的出臺(tái)，農(nóng)村生產(chǎn)生活條件和經(jīng)濟(jì)條件有了很大的改善，外出務(wù)工已不是唯一的選擇。因此，學(xué)校要抓住這一政策機(jī)遇，積極加強(qiáng)留守兒童危害性的宣傳，努力開展留守兒童的家庭教育，通過宣傳教育，不斷提高農(nóng)村家庭對(duì)留守兒童危害性的認(rèn)識(shí)，從而自覺地重視兒童的培養(yǎng)教育工作。應(yīng)主要抓好三方面的宣傳教育工作。一是爭(zhēng)取政府支持，由政府干部在

11、村組層層召開會(huì)議，教育和引導(dǎo)農(nóng)村家長一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)、一手抓子女的培養(yǎng)和教育。二是學(xué)校要通過家長會(huì)、家庭教育培訓(xùn)會(huì)、個(gè)別交流和座談會(huì)的形式，大力宣傳義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法和兒童教育的重要性，要使廣大家長明白教育也是一種投資，教育也是一種潛在的經(jīng)濟(jì)，不要因?yàn)閯?wù)工而貽誤了孩子的教育和發(fā)展。三是對(duì)已雙雙外出務(wù)工的農(nóng)村家長要采取打比方、勸阻、家訪、電話召喚等方法，努力勸導(dǎo)他們雙雙不外出務(wù)工或一個(gè)人外出，勸其盡可能地留下來照看孩子上學(xué)；四是學(xué)校要在社會(huì)上廣泛宣傳留守兒童對(duì)自身及社會(huì)的潛在危害性，使全社會(huì)都來關(guān)心和重視留守兒童教育問題。實(shí)踐證明，抓好這四個(gè)方面的工作，就能有效地減少農(nóng)村夫婦雙雙外出務(wù)工人

12、員，從而減少留守兒童的數(shù)量，達(dá)到事半功倍的教育效果。3.制定留守兒童教育管理制度是做好留守兒童教育與管理工作的根本保證。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育管理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，定期召開會(huì)議，研究制定留守兒童教育管理辦法，切實(shí)解決留守兒童教育管理工作中存在的問題和困難。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，應(yīng)制定留守兒童教育管理辦法、留守兒童教育管理考核辦法、留守兒童教育管理幫扶制度等各項(xiàng)管理制度。同時(shí)，對(duì)各班教師開展留守兒童教育管理工作的情況要定期進(jìn)行督導(dǎo)檢查和考核評(píng)比，以調(diào)動(dòng)他們開展此項(xiàng)工作的積極性。并自覺地把留守兒童的教育管理工作納入到教育常規(guī)管理工作之中。只有這樣，才能保證留守兒童教育管理工作的順利開展。4.深入了

13、解留守兒童的思想狀況和家庭狀況，采取相應(yīng)的教育幫扶措施是做好留守兒童教育與管理工作的基礎(chǔ)。學(xué)校一要安排班主任對(duì)各班的留守兒童進(jìn)行全面調(diào)查摸底，準(zhǔn)確掌握每名留守兒童的基本情況，并建立留守兒童花名冊(cè)；二要要求班主任和德育教研組成員有目的、有針對(duì)性地經(jīng)常與留守兒童進(jìn)行談話，思想交流，充分了解每名留守兒童的思想狀況和心理狀況，然后曉之以理，動(dòng)之以情地予以教育和引導(dǎo)；三要建立和諧友愛的班集體，動(dòng)員全班學(xué)生都來關(guān)心留守兒童，都來幫扶留守兒童，讓他們充分感受到集體的溫暖，老師的可親、同伴的友情；四要定期開展班隊(duì)活動(dòng)，特別要組織留守兒童參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分表現(xiàn)自己，樹立生活和學(xué)習(xí)的信心，增加同

14、伴之間的聯(lián)系和感情；五是學(xué)校少隊(duì)部、德育教育組和各班主任要隨時(shí)觀察留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，情緒波動(dòng)情況和學(xué)習(xí)生活情況，用慈母般的愛心及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、幫扶他們排除情緒上的被動(dòng)，克服學(xué)習(xí)生活中的困難，從而保持良好的情緒和健康的心態(tài)，快樂的生活每一天。5.建立留守兒童教育管理中心是做好留守兒童教育管理工作的有效途徑。農(nóng)村學(xué)校留守兒童現(xiàn)象在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校都普遍存在，但具體數(shù)量各地、各校又參差不齊。在同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)，即使在同一所學(xué)校內(nèi)，有的班上幾十名，有的班上卻只有幾個(gè)，有的學(xué)校多達(dá)幾百名，有的學(xué)校少則二、三十個(gè)。這種狀況，使一個(gè)地方、一個(gè)學(xué)校很難將留守兒童組織起來進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的教育與管理，無形中增

15、加了留守兒童教育管理的難度，從而使留守兒童的教育管理工作不是被忽略了，就是被邊緣化了。從目前的發(fā)展趨勢(shì)看，留守兒童還將在很長一段時(shí)期內(nèi)存在，成為農(nóng)村學(xué)校的一種普遍的教育現(xiàn)象。要促進(jìn)教育公平，推行教育均衡發(fā)展，提高全體勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，就必須對(duì)這些留守兒童進(jìn)行有效地教育與管理。當(dāng)前，雖然各地、各學(xué)校在留守兒童教育管理工作中都進(jìn)行了很好的研究和探索，但受留守兒童分布狀況分散的影響，所采取的教育管理措施既不便于管理和實(shí)施，產(chǎn)生的效果又不理想。因此，要系統(tǒng)規(guī)范地對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育和管理，就必須將一個(gè)區(qū)域或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)所有學(xué)校的留守兒童都集中起來，在相對(duì)方便和集中的地方建立一個(gè)“留守兒童教育中心”。把每名留守兒童都集中在那里進(jìn)行教育和管理。這樣既有利于學(xué)校統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教育，又有利于留守兒童的健康成長，是當(dāng)前解決留守兒童教育與管理工作的一個(gè)有效途徑。目 錄論文摘要及關(guān)鍵詞 （1）一、 注重留守兒童的教育與管理的重要意義 （1）1.注重留守兒童的教育與管理工作是農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)的客觀需要。 2.注重留守兒童的教育與管理有利于促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。3.注重留守兒童的教育與管理有利于引領(lǐng)師生共同關(guān)注留守兒童，關(guān)心弱勢(shì)群體，營造濃厚的育人氛圍。4.注重留守兒童的教育管理工作有利