校長講學(xué)演示文稿

1、美國教育啟思錄我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思和分析樹立先進(jìn)教育思想 提升校長領(lǐng)導(dǎo)力解讀綱要之工作方針實施有效德育 為幸福人生奠基構(gòu)建高效課堂 激發(fā)生命活力美國教育啟思錄美國教育啟思錄1、對比中美教育引發(fā)問題思考、對比中美教育引發(fā)問題思考2、看美國的基礎(chǔ)教育、看美國的基礎(chǔ)教育3、要計算器還是計算技、要計算器還是計算技4、美國職業(yè)教育的可借鑒經(jīng)驗、美國職業(yè)教育的可借鑒經(jīng)驗5、看美國的高中英才教育、看美國的高中英才教育第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊美國教育啟思錄美國教育啟思錄1、對比中美教育引發(fā)問題思考、對比中美教育引發(fā)問題思考A、如果說中國的教育不行，為什么中國留學(xué)生的孩子在 美國學(xué)校都

2、那么出人頭地？B、如果說中國的教育很棒，為什么中國的科技比較落后？C、如果說美國的教育很好，為什么留學(xué)生的孩子一旦回 到中國就根本無法跟班？D、如果說美國的教育不行，為什么說美國是公認(rèn)的科技 強(qiáng)國？美國教育啟思錄美國教育啟思錄（1）上美術(shù)課畫畫。 鼓勵學(xué)生打破千篇一律的常規(guī)舉動，從小就鼓勵創(chuàng)造性，因此美國孩子從小就有很多奇思妙想。（2）美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究，就培養(yǎng)孩子的研究能力。美國教育啟思錄美國教育啟思錄（2）美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究，就培養(yǎng)孩子的研究能力。美國教育啟思錄美國教育啟思錄（2）美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究，就培養(yǎng)孩子的研究能力。美國教育啟思錄美國教育啟思錄（2

3、）美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究，就培養(yǎng)孩子的研究能力。美國教育啟思錄美國教育啟思錄（2）美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究，就培養(yǎng)孩子的研究能力。美國教育啟思錄美國教育啟思錄（2）美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究，就培養(yǎng)孩子的研究能力。美國教育啟思錄美國教育啟思錄美國教育啟思錄美國教育啟思錄教學(xué)的重點不在于傳授知識，而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。美國教育啟思錄美國教育啟思錄教學(xué)的重點不在于傳授知識，而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。美國教育啟思錄美國教育啟思錄美國過于重視個性和能力的發(fā)展，忽略了基本技能的教育。美國教育啟思錄美國教育啟思錄美國過于重視個性和能力的發(fā)展

4、，忽略了基本技能的教育。美國教育啟思錄美國教育啟思錄美國過于重視個性和能力的發(fā)展，忽略了基本技能的教育。美國教育啟思錄美國教育啟思錄google(谷歌)員工帶孩子上班帶孩子上班美國教育啟思錄美國教育啟思錄google(谷歌)員工帶孩子上班帶孩子上班美國教育啟思錄美國教育啟思錄google(谷歌)員工帶孩子上班帶孩子上班美國教育啟思錄美國教育啟思錄google(谷歌)員工帶孩子上班帶孩子上班美國教育啟思錄美國教育啟思錄托馬斯杰弗遜科技高中美國的高中生美國教育啟思錄美國教育啟思錄托馬斯杰弗遜科技高中美國的高中生美國教育啟思錄美國教育啟思錄托馬斯杰弗遜科技高中美國的高中生美國教育啟思錄美國教育啟思錄

5、托馬斯杰弗遜科技高中美國的高中生美國教育啟思錄美國教育啟思錄托馬斯杰弗遜科技高中美國的高中生美國教育啟思錄美國教育啟思錄托馬斯杰弗遜科技高中美國的高中生美國教育啟思錄美國教育啟思錄托馬斯杰弗遜科技高中美國的高中生解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊優(yōu)先發(fā)展優(yōu)先發(fā)展以以人為人為本本改革創(chuàng)新改革創(chuàng)新促進(jìn)

6、公平促進(jìn)公平提升提升質(zhì)量質(zhì)量解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針1、為什么要堅持優(yōu)先發(fā)展。2、什么是優(yōu)先發(fā)展。3、怎樣做到優(yōu)先發(fā)展。解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針1、為什么要堅持優(yōu)先發(fā)展。2、什么是優(yōu)先發(fā)展。3、怎樣做到優(yōu)先發(fā)展。解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針第二，必須堅持以人為本 以人為本在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。 面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。集中體現(xiàn)重 點解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把促

7、進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，為每個學(xué)生提供合適的教育。堅持德育為先根本要求推進(jìn)思路堅持能力為重堅持全面發(fā)展樹立人人成才觀念解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針教育改革目標(biāo) 圍繞促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步消除制約教育發(fā)展和創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙，全面形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和全面建設(shè)小康社會目標(biāo)相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制。解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針教育改革目標(biāo) 圍繞促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步消除制約教育發(fā)展和創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙，全面

8、形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和全面建設(shè)小康社會目標(biāo)相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制。解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針教育改革目標(biāo) 圍繞促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步消除制約教育發(fā)展和創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙，全面形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和全面建設(shè)小康社會目標(biāo)相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制。解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針第四，必須促進(jìn)教育公平基本要求 堅持教育的公益性和普惠性，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有受教育的權(quán)利。根本措施一要著力促進(jìn)公共教育資源配置公平二要健全國家資助政策體系三要切實解決特殊群

9、體的上學(xué)問題四要著力促進(jìn)教育制度規(guī)則公平解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針第四，必須促進(jìn)教育公平基本要求 堅持教育的公益性和普惠性，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有受教育的權(quán)利。根本措施一要著力促進(jìn)公共教育資源配置公平二要健全國家資助政策體系三要切實解決特殊群體的上學(xué)問題四要著力促進(jìn)教育制度規(guī)則公平解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針一要強(qiáng)化質(zhì)量意識。二要明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。三要加強(qiáng)質(zhì)量保障。四要緊緊依靠教師。 全面提高教育質(zhì)量，對建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國意義重大，要擺在各級各類教育更加突出的位置。解讀綱要之工作方針解讀綱要之工作方針一要強(qiáng)化質(zhì)量意識。二要明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。三要加強(qiáng)質(zhì)

10、量保障。四要緊緊依靠教師。 全面提高教育質(zhì)量，對建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國意義重大，要擺在各級各類教育更加突出的位置。99.5%99.7%我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊全國兩基覆蓋率西部地區(qū)兩基覆蓋率2009年底令人可喜的是2010年12月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）國際學(xué)生評估項目（PISA）2009的測試結(jié)果公布，上海5000名學(xué)生參加三項測試成績均位居世界著位。這一結(jié)果立即引起了國內(nèi)外媒體和教育界以及政府的廣泛關(guān)注。PISA是OECD組織進(jìn)行的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)評價研究項目，上海是內(nèi)地第一個正式參加

11、該項目的地區(qū)。雖然上海作為發(fā)達(dá)城市無法代表我國基礎(chǔ)教育的整體水平，但從中可以明顯感覺到我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量在快速提升。我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析 我國已擁有世界上最大的基礎(chǔ)教育規(guī)模，成為教育大國，“有學(xué)上”問題基本解決，但“上好學(xué)”問題依然突出，人民群眾不斷增長的接受更高質(zhì)量和多樣化教育的需求尚未得到很好滿足，我們還不是教育強(qiáng)國，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育是教育面臨的重要課題。我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析 教育公平雖然邁出重大步伐，但城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際間差距比較大，資源配置不盡合理，部分大中城

12、市義務(wù)教育擇校問題突出，縣域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展需快速推進(jìn)。農(nóng)村的上學(xué)環(huán)境有待改善我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析 教育理念和人才培養(yǎng)模式仍相對陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強(qiáng)。我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析 教育理念和人才培養(yǎng)模式仍相對陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強(qiáng)。我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析 教育理念和人才培養(yǎng)模式仍相對陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強(qiáng)。我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析 教育理念和人才培養(yǎng)模式仍相對陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強(qiáng)。我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析我

13、國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的反思與分析公民的社會責(zé)任感缺乏，國民道德水平嚴(yán)重滑坡。 規(guī)劃綱要的亮點之一就是將培養(yǎng)社會責(zé)任感做為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。地溝油瘦肉精毒奶粉樹立先進(jìn)教育樹立先進(jìn)教育思想思想 提升校長領(lǐng)導(dǎo)力提升校長領(lǐng)導(dǎo)力第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊1、運用心理效應(yīng)實施人本管理、運用心理效應(yīng)實施人本管理天使天使效應(yīng)效應(yīng)一 是 賞 識 失 敗 者 。二 是 賞 識 自 卑 者 。三是賞識默默無聞的教師。樹立先進(jìn)教育樹立先進(jìn)教育思想思想 提升校長領(lǐng)導(dǎo)力提升校長領(lǐng)導(dǎo)力第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊1、運用心理效應(yīng)實施人本管理、運用心理效應(yīng)實施人本管理天使天使效應(yīng)效應(yīng)一

14、是 賞 識 失 敗 者 。二 是 賞 識 自 卑 者 。三是賞識默默無聞的教師。樹立先進(jìn)教育樹立先進(jìn)教育思想思想 提升校長領(lǐng)導(dǎo)力提升校長領(lǐng)導(dǎo)力1、運用心理效應(yīng)實施人本管理、運用心理效應(yīng)實施人本管理鯰魚鯰魚效應(yīng)效應(yīng) 運用鯰魚效應(yīng)的必備條件是要有鯰魚要有人才即名優(yōu)教師和各級骨干教師，其次是其他教師要有憂患意識。學(xué)?？梢杂靡?guī)章制度和績效考核等手段來調(diào)動教師的憂患意識。然后通過培養(yǎng)名優(yōu)骨干教師帶動全校教師都行動起來，使每個教師都不斷超越自我有勝任工作的一身本領(lǐng)從而永遠(yuǎn)立于不敗之地。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力1、運用心理效應(yīng)實施人本管理、運用心理效應(yīng)實施人本管理門檻效

15、應(yīng)門檻效應(yīng) 門檻效應(yīng)適用于新教師、青年教師的培養(yǎng)，就是尊重教師成長規(guī)律先給青年教師提出小要求，達(dá)到后再提出大要求，然后逐步提高要求培養(yǎng)成新秀。通過逐步提高門檻進(jìn)行階段性培養(yǎng)促進(jìn)青年教師快速成長青年教師也樂于接受。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力1、運用心理效應(yīng)實施人本管理、運用心理效應(yīng)實施人本管理馬太效應(yīng)馬太效應(yīng) 校長在管理學(xué)校過程中要克服馬太效應(yīng)，如果給名優(yōu)骨干教師的關(guān)愛過多、榮譽過多，時間長了名優(yōu)骨干教師會習(xí)以為常，榮譽容易貶值，而其他教師得到的關(guān)愛少，時間久了就會麻木，這不利于團(tuán)隊的發(fā)展。這需要校長在關(guān)注名優(yōu)骨干教師的同時，更要注重全員培訓(xùn)，關(guān)注每一位教師的

16、發(fā)展，為每位教師的進(jìn)步搭建平臺，給每一位想發(fā)展想干事的教師創(chuàng)建機(jī)會，從而促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力2、提升四種能力、提升四種能力 實現(xiàn)高站位引領(lǐng)實現(xiàn)高站位引領(lǐng)一是學(xué)習(xí)力。一是學(xué)習(xí)力。二是反思力。二是反思力。三是感召力。三是感召力。四是駕馭力。四是駕馭力。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力2、提升四種能力、提升四種能力 實現(xiàn)高站位引領(lǐng)實現(xiàn)高站位引領(lǐng)一是學(xué)習(xí)力。一是學(xué)習(xí)力。二是反思力。二是反思力。三是感召力。三是感召力。四是駕馭力。四是駕馭力。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力2

17、、提升四種能力、提升四種能力 實現(xiàn)高站位引領(lǐng)實現(xiàn)高站位引領(lǐng)一是學(xué)習(xí)力。一是學(xué)習(xí)力。二是反思力。二是反思力。三是感召力。三是感召力。四是駕馭力。四是駕馭力。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力2、提升四種能力、提升四種能力 實現(xiàn)高站位引領(lǐng)實現(xiàn)高站位引領(lǐng)一是學(xué)習(xí)力。一是學(xué)習(xí)力。二是反思力。二是反思力。三是感召力。三是感召力。四是駕馭力。四是駕馭力。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力3 、 把 握 四 要 素 提 升 管 理 能 力一一是是用權(quán)用權(quán)。二二是是用人用人。三三是是用語用語。四四是是做事做事。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校

18、長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力3 、 把 握 四 要 素 提 升 管 理 能 力一一是是用權(quán)用權(quán)。二二是是用人用人。三三是是用語用語。四四是是做事做事。樹立先進(jìn)教育思想樹立先進(jìn)教育思想 提升提升校長領(lǐng)導(dǎo)力校長領(lǐng)導(dǎo)力3 、 把 握 四 要 素 提 升 管 理 能 力一一是是用權(quán)用權(quán)。二二是是用人用人。三三是是用語用語。四四是是做事做事。實施有效德育實施有效德育 為為幸福人生奠基幸福人生奠基第六模塊第五模塊第四模塊第三模塊第二模塊第一模塊實施有效德育實施有效德育 為幸福人生奠基為幸福人生奠基 教育的本質(zhì)說到底就是要培養(yǎng)人，首先使人有完善的人格和心靈，使人有良知和德行，體現(xiàn)人性的光輝，從而使人獲得內(nèi)心的和諧而擁

19、有幸福。實施有效德育實施有效德育 為幸福人生奠基為幸福人生奠基 教育的本質(zhì)說到底就是要培養(yǎng)人，首先使人有完善的人格和心靈，使人有良知和德行，體現(xiàn)人性的光輝，從而使人獲得內(nèi)心的和諧而擁有幸福。 教育是生命與生命的對話，心靈與心靈的慰藉，靈魂與靈魂的撞擊。教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛心，播種善美，播種智慧，播種光明。 教育是生命與生命的對話，心靈與心靈的慰藉，靈魂與靈魂的撞擊。教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛心，播種善美，播種智慧，播種光明。綠領(lǐng)巾現(xiàn)象剖析：綠領(lǐng)巾現(xiàn)象剖析：民主平等博愛寬容正義 行為決定習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。良好習(xí)慣可以使人終生受益。具有良好行為舉止的人就是完整的道德人，這是德

20、育教育的根本。只有做好養(yǎng)成教育，才能與世界接軌。 行為決定習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。良好習(xí)慣可以使人終生受益。具有良好行為舉止的人就是完整的道德人，這是德育教育的根本。只有做好養(yǎng)成教育，才能與世界接軌。 行為決定習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。良好習(xí)慣可以使人終生受益。具有良好行為舉止的人就是完整的道德人，這是德育教育的根本。只有做好養(yǎng)成教育，才能與世界接軌。u 良好的待人接物、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣源于學(xué)校對規(guī)則教育的重視、對規(guī)則意識的培養(yǎng)。u 好習(xí)慣最終成為學(xué)生主動發(fā)展進(jìn)行自在我管理的強(qiáng)大助推，悄無聲息地去影響學(xué)生的行為方式與精神面貌，使學(xué)生擁有健康、陽光、向上的人格u 良好的待人接物、學(xué)

21、習(xí)生活習(xí)慣源于學(xué)校對規(guī)則教育的重視、對規(guī)則意識的培養(yǎng)。u 好習(xí)慣最終成為學(xué)生主動發(fā)展進(jìn)行自在我管理的強(qiáng)大助推，悄無聲息地去影響學(xué)生的行為方式與精神面貌，使學(xué)生擁有健康、陽光、向上的人格u 良好的待人接物、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣源于學(xué)校對規(guī)則教育的重視、對規(guī)則意識的培養(yǎng)。u 好習(xí)慣最終成為學(xué)生主動發(fā)展進(jìn)行自我管理的強(qiáng)大助推，悄無聲息地去影響學(xué)生的行為方式與精神面貌，使學(xué)生擁有健康、陽光、向上的人格。l 人文思想的核心是以人為本。人文教育重在啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的德行。為此，必須尊重學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性地、全面地發(fā)展。l 健全的人格從何而來？由學(xué)校文化浸潤而來。瑞士心理學(xué)家榮格曾說：

22、“一切文化最后都沉淀為人格”。為了貫徹這一教育理念，“要教學(xué)生成為最好的自己，而不是其他人。這是每一位走進(jìn)我們校園的學(xué)生最基本的權(quán)利。”l 人文思想的核心是以人為本。人文教育重在啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的德行。為此，必須尊重學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性地、全面地發(fā)展。l 健全的人格從何而來？由學(xué)校文化浸潤而來。瑞士心理學(xué)家榮格曾說：“一切文化最后都沉淀為人格”。為了貫徹這一教育理念，“要教學(xué)生成為最好的自己，而不是其他人。這是每一位走進(jìn)我們校園的學(xué)生最基本的權(quán)利?！杯h(huán)境文化活動文化課程文化 教育是藝術(shù)，要對每一個獨特的生命有深刻的觀照與提升。教育理想的狀態(tài)是，所有的生命各美其美，美美各美其美，美美與共與共。每個學(xué)生的愛好和不同之處，都能在教育中得到承認(rèn)和尊重，每個學(xué)生潛在的人性光輝都能在教育中得到挖掘。環(huán)境文化活動文化課程文化 教育是藝術(shù)，要對每一個獨特的生命有深刻的觀照與提升。教育理想的狀態(tài)是，所有的生命各美其美，美美各美其美，美美與共與共。每個學(xué)生的愛好和不同之處，都能在教育