人教部編版八年級語文下冊《10 小石潭記》探究教學(xué)課件PPT初中公開課

1、人教部編版八年級語文下冊思考探究一、這是一篇短小精美的游記。認(rèn)真讀課文，理清游記的一、這是一篇短小精美的游記。認(rèn)真讀課文，理清游記的線線 索，然后背誦課文索，然后背誦課文。發(fā)現(xiàn)小石發(fā)現(xiàn)小石潭潭潭中景潭中景物物潭中氣潭中氣氛氛小潭源小潭源流流記錄同游記錄同游者者二、本文在景物描寫中蘊含著情感，閱讀時我們能感受到二、本文在景物描寫中蘊含著情感，閱讀時我們能感受到作作 者情感的起伏變化。試做具體分析者情感的起伏變化。試做具體分析。在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之之 變化變化。由由“隔篁竹隔篁竹”聽到錚琮作響的水聲引起內(nèi)心之聽到錚琮作響的水

2、聲引起內(nèi)心之“樂樂”， 這是情感的第一個層次。于是這是情感的第一個層次。于是“伐竹取道伐竹取道”而往，而往，“下見下見小小 潭潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭樹，都是在這。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭樹，都是在這種種 內(nèi)心愉悅之情下的對小石潭的關(guān)注與欣賞內(nèi)心愉悅之情下的對小石潭的關(guān)注與欣賞。接著寫潭中的游魚，自由自在，無憂無慮，因此感到接著寫潭中的游魚，自由自在，無憂無慮，因此感到魚魚 兒兒“似與游者相樂似與游者相樂”，此時物與我融而為一，作者從自然，此時物與我融而為一，作者從自然界界中得到充分的慰藉。這是情感的第二個層次中得到充分的慰藉。這是情感的第二個層次。然而不久，這種怡樂的心

3、境發(fā)生了新的變化。當(dāng)作者然而不久，這種怡樂的心境發(fā)生了新的變化。當(dāng)作者向向 西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一一 般交錯，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受。而這一感受般交錯，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受。而這一感受， 似乎隱約地與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合。于似乎隱約地與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合。于是是 眼前的景象不再是先前的眼前的景象不再是先前的“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的勃勃的勃勃生生 機了，而是顯得機了，而是顯得“寂寥無人，凄神寒骨寂寥無人，凄神寒骨”，把周圍環(huán)境與，把周圍環(huán)境與個個

4、人的感受結(jié)合起來，含蓄地反映了個人的孤寂、凄涼、哀人的感受結(jié)合起來，含蓄地反映了個人的孤寂、凄涼、哀怨怨 的心境，進而讓自己感覺的心境，進而讓自己感覺“其境過清，不可久居其境過清，不可久居”。這是。這是情情 感的第三個層次，作者久謫遠荒的凄涼心情盡在其中感的第三個層次，作者久謫遠荒的凄涼心情盡在其中。所謂情景交融，它是我國古典文學(xué)中的重要文藝?yán)碚撍^情景交融，它是我國古典文學(xué)中的重要文藝?yán)碚摚?以情景交以情景交融構(gòu)成的意境是我國古代文學(xué)作品成為上乘佳融構(gòu)成的意境是我國古代文學(xué)作品成為上乘佳作作 的重要因素。它是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征的重要因素。它是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征。王國維說：王國維說：“文學(xué)中有

5、二元質(zhì)焉：曰情，曰景。文學(xué)中有二元質(zhì)焉：曰情，曰景?！鼻榫敖蝗诿}命題點點一、什么是情景交一、什么是情景交融融所謂所謂“情情”指指“感情感情”“”“情緒情緒”“”“思想思想”“”“想法想法”等等 作者主觀的內(nèi)蘊實質(zhì)，是作品主旨作者主觀的內(nèi)蘊實質(zhì)，是作品主旨；所謂所謂“景景”則則指由人所遇、所想、所見的指由人所遇、所想、所見的“人、事人、事、 物、物、景景”所構(gòu)成的社會生活圖景，它是一種客觀存在，所構(gòu)成的社會生活圖景，它是一種客觀存在，反反 映在作品中就是對生活的再現(xiàn)體，是承載主旨的形象映在作品中就是對生活的再現(xiàn)體，是承載主旨的形象”。意境的創(chuàng)作就是情與景融合，渾然一體的藝術(shù)意境的創(chuàng)作就是情與景

6、融合，渾然一體的藝術(shù)。寓情于景：先寫景，后抒情寓情于景：先寫景，后抒情。 借借景抒情：先寫景，后抒情景抒情：先寫景，后抒情。 景中景中傳情：邊寫景，邊抒情傳情：邊寫景，邊抒情。二、情景交融的方二、情景交融的方式式一切景語皆情一切景語皆情語。運用情景交融法語。運用情景交融法， 最主要的是抒發(fā)作者內(nèi)心的感情。最主要的是抒發(fā)作者內(nèi)心的感情。景是景是外外 在的，情是內(nèi)在的?；蛴|景生情，在的，情是內(nèi)在的?；蛴|景生情，或因或因情情 設(shè)景，但都必須融情于景，景中含情設(shè)景，但都必須融情于景，景中含情。三、情景交融的作三、情景交融的作用用文章（段落）運用了怎樣的抒情方式來表現(xiàn)某事物文章（段落）運用了怎樣的抒情方

7、式來表現(xiàn)某事物？文章（段落文章（段落）運用了）運用了_寫作手法，試分析寫作手法，試分析它它 在表達上的作用在表達上的作用。選文運用了不同的寫作手法，請找出一選文運用了不同的寫作手法，請找出一例，并簡要例，并簡要分分 析析。四、考查形四、考查形式式答題模式：答題模式：文章（段落）通過對文章（段落）通過對 _景景 物進行了細致的描寫，抒發(fā)了人物物進行了細致的描寫，抒發(fā)了人物 _的的 思想感情思想感情。（中考真題）本文是一篇美文，請從不同角度簡要（中考真題）本文是一篇美文，請從不同角度簡要賞賞析析。答謝中書答謝中書書書陶弘陶弘景景山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁山川之美，古來共談。高

8、峰入云，清流見底。兩岸石壁， 五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕夕 日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有有 能與其奇者能與其奇者。真題真題演演練練對仗工整，節(jié)奏鮮明；色彩斑斕，動靜結(jié)合；言簡對仗工整，節(jié)奏鮮明；色彩斑斕，動靜結(jié)合；言簡義義豐，耐人尋味；情景交融，忘情山水豐，耐人尋味；情景交融，忘情山水?！緟⒖即鸢浮緟⒖即鸢浮咳?、小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐三、小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在在 小石潭邊，會有怎樣的感受？試用幾個

9、詞或一兩句話，把小石潭邊，會有怎樣的感受？試用幾個詞或一兩句話，把你你 的感受表達出來的感受表達出來。示例：小石潭給我最深刻的印象是水之清，潭中魚歷示例：小石潭給我最深刻的印象是水之清，潭中魚歷歷歷 可見，甚至連影子投射在水中石頭上都能看清。如果我坐可見，甚至連影子投射在水中石頭上都能看清。如果我坐在在 小石潭邊，會深深地陶醉其中，煩惱全拋，心靈凈化，有小石潭邊，會深深地陶醉其中，煩惱全拋，心靈凈化，有一一 種超然物外的感覺種超然物外的感覺。四、解釋下列加點的詞四、解釋下列加點的詞。2.2.斗折蛇行，明滅可斗折蛇行，明滅可見見3.3.其岸勢犬牙差其岸勢犬牙差互互積累拓展向向西西像北斗星那像北斗

10、星那樣樣像蛇那像蛇那樣樣像狗的牙齒那像狗的牙齒那樣樣使使凄凄涼涼 使使寒寒冷冷1.1.從小丘從小丘西西. . 行百二十行百二十步步. . . . . .4.4.凄凄. . 神神寒寒. . 骨骨詞類活詞類活用用先指出詞語是否運用了詞類活用現(xiàn)象先指出詞語是否運用了詞類活用現(xiàn)象。具體分析運用了哪種詞類活用現(xiàn)象具體分析運用了哪種詞類活用現(xiàn)象。再進一步結(jié)合原句分析詞語的詞類活用現(xiàn)象再進一步結(jié)合原句分析詞語的詞類活用現(xiàn)象。答題模式：詞語屬于詞類活用，是答題模式：詞語屬于詞類活用，是 詞類活用，詞類活用，解解 釋為釋為 。方法方法拓拓展展（中考真題）解釋下列句子中藍色字體的詞語（中考真題）解釋下列句子中藍色

11、字體的詞語。 甲甲 環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林堅尤美。望之蔚然而深環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林堅尤美。望之蔚然而深秀秀 者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之之 間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭有亭翼然翼然臨于泉上者，臨于泉上者，醉翁亭也醉翁亭也。 作亭者誰？山之僧智仙也。作亭者誰？山之僧智仙也。名名之者誰之者誰？太守自謂也。太守太守自謂也。太守與與 客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也?？蛠盹嬘诖?，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉醉 翁之意不在翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而

12、寓酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之之 酒也酒也。真題真題演演練練 乙乙 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯斯 泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而而 蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸幸 其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為因為本本其山其山川川，道，道其其 風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

13、夫宣上恩德以與民共樂刺史之事也。夫宣上恩德以與民共樂刺史之事也。遂書遂書以以名名其亭焉其亭焉?！緟⒖即鸢浮緟⒖即鸢浮恳砣唬合聒B的翅膀一樣翼然：像鳥的翅膀一樣（詞類活（詞類活用用 名詞作狀語）名詞作狀語）。 意：情趣意：情趣。本：根據(jù)本：根據(jù)。名：命名名：命名（詞類活（詞類活用用 名詞作動詞）名詞作動詞）。五、柳宗元的山水游記上承酈道元水經(jīng)注的成就，而五、柳宗元的山水游記上承酈道元水經(jīng)注的成就，而又又 有突破性的發(fā)展。明代文學(xué)家茅坤說：有突破性的發(fā)展。明代文學(xué)家茅坤說：“夫古之善記山川夫古之善記山川， 莫如柳子厚。莫如柳子厚?！闭n外閱讀課外閱讀“永州八記永州八記”中的其他作品，中的其他作品，如如

14、始得西山宴游記始得西山宴游記鈷鈷 潭西小丘記等，體會柳宗元潭西小丘記等，體會柳宗元山山 水游記的特色。也可以閱讀后世的游記作品，如袁宏道水游記的特色。也可以閱讀后世的游記作品，如袁宏道滿滿 井游記、袁枚峽江寺飛泉亭記等，體會其與柳宗元井游記、袁枚峽江寺飛泉亭記等，體會其與柳宗元文文 章風(fēng)格的不同之處章風(fēng)格的不同之處。示例：柳宗元山水游記的特色：柳宗元的山水游記上示例：柳宗元山水游記的特色：柳宗元的山水游記上承承 酈道元水經(jīng)注的成就，而又有突破性的提高：對山水酈道元水經(jīng)注的成就，而又有突破性的提高：對山水不不 是作純客觀的描寫，而在描寫中貫注了一股濃烈的寂寥意緒是作純客觀的描寫，而在描寫中貫注了一股濃烈的寂寥意緒， 且借對山水的傳神寫照來表現(xiàn)一種永恒的悲憫情懷且借對山水的傳神寫照來表現(xiàn)一種永恒的悲憫情懷。1.1.不為寫山水而寫山水，而把自己的悲憤積郁的情感寄不為寫山水而寫山水，而把自己的悲憤積郁的情感寄托托 于其中。將悲情沉潛于作品之中，形成了