《故鄉(xiāng)》-語文優(yōu)秀教學設計案例實錄能手公開課示范課

1、故鄉(xiāng)教學設計教材分析：這篇小說，深刻反映了當時中國社會生活，所以學習這篇文章要從歷史和 社 會演變方面入手，進而加強對主題的理解。設計思想：課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的 課文，而應該著眼于訓練學生的思維， 教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文 素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體 感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解 朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思 維，培養(yǎng)學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。 教學目標：1、理清小說結(jié)構層次

2、，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現(xiàn)的主題思想。3、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點：1、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。2、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。教學難點： 領會小說所表現(xiàn)的主題思想。課時安排：兩教時教學內(nèi)容和步驟：一、導入新課，檢查預習教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié) 課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于19 2 1年的一篇小說故鄉(xiāng) ,并通過這篇小說的 閱讀，探討閱讀小

3、說的方法。學生交流預習情況：1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。2、簡介小說創(chuàng)作背景 說說作者及故鄉(xiāng)創(chuàng)作情況。魯迅1 8 9 8年第一次離開老家紹興，1 9 1 9年1 2月又最后一次回故 _ 紀 接母親來北京居住。故鄉(xiāng)便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。小說中 寫的人和事是有事實依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的 我” 身上有作者的影子，而我”又不等于就是作者本人。小說寫的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社 會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的 黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經(jīng)濟、文化侵略，加

4、上國內(nèi) 軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削， 使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng) 期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了3 0余年的生活經(jīng)驗，于是寫出了悲涼沉郁的故鄉(xiāng)。二、自主閱讀，整體感知1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構層次。2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目故鄉(xiāng)前加上定語。（課件展示） 三、反饋展示，討論交流預設以下問題，引導學生交流：1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構層次。（學生發(fā)言討論后明確：小說按以 我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事 情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（15段） ， 寫的是故鄉(xiāng)的蕭

5、條景象， 我”的復雜心情，交代了 我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（67 7段），寫我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變 化；第三部分（7 88 8段）寫 我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生 活的執(zhí)著信念。）2、學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋 的理由。四、合作探究，分析形象1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和 我”；閏土就是本文 的主要人物， 我”是本文的線索人物。2、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。（學生完成、課件展示）

6、對比內(nèi)容：外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍月中得通紅， 手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮動作、語態(tài)少年閏土 活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生 動；有智有勇，熱情、純真。4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。神態(tài)說話前的是歡喜一凄涼一恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含 糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像 一般”9個省略號（5處對話）說明閏士心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度只是不怕我”，不到半日，我們便熟識了 &qu

7、ot;，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對 我”友好，熱情，和 我”建立了純真的友情。恭敬地叫老爺”，要水生給老爺磕頭”，認為少年時的哥弟稱呼”是不懂事”，不 成 規(guī)矩“。和 我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺磴、拾貝、觀潮 一天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了 "副香爐和燭臺”。一將希望寄托于神靈。3、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是 一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英 雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏

8、土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。多子，饑荒,苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。 ”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏 土發(fā)生了這么大的變化。4、我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運研究 課件展示）明確：當年，我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運

9、 研究課件展示）討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪 婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜， 深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾 熱感情。6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖 刻、貪婪、勢利的性格。五、品味語言，體會感情齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。1、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內(nèi)容和語言方面

10、談個性感受。）2、從文中看， 我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運研究 課件展示）明確：文中的 我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動 人民的知識分子形象。3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、 熱愛勞動人民的具有進步思想傾向 的知識分子當時有什么樣的感受？ “我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶文中的“高墻”指什么？討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。4、“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活” 是指什么樣的生活？討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。5、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？討論并歸納：

11、因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新 生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？討論并歸納：閏士的愿望只是希望眼前能過上幸福生活， 所以說“切近”， 我的愿望是普天下的人都過上自由、 平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn) 還是未知數(shù)，所以茫遠。7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？（課件展示）討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒 有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？在學生討

12、論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美 好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重， 但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。六、理解朗讀，積累詞語老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文， 強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、 格言警句和精彩語段，豐富自己 的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文 中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七、回顧過程，交流收獲1、故鄉(xiāng)這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？2、同學們都采用了什么方法來學習故鄉(xiāng)？我們是學習按怎樣的步驟 來學習課文的？請同學們回顧學習