課習(xí)題實(shí)施方案1

1、如何抓住學(xué)生的注意力課題實(shí)施方案蘭 健一、問(wèn)題的提出（國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)）：俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它?！碑?dāng)人對(duì)某一事物高度注意時(shí)，他就對(duì)這一事物反應(yīng)更迅速，更準(zhǔn)確，更深刻，記憶更持久。法國(guó)生物學(xué)家喬治.居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力?！北３至己玫淖⒁饬?，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。英國(guó)教育家約翰·洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！蔽覈?guó)古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見(jiàn)，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！币馑际钦f(shuō)，學(xué)生如果不集中注意力，就會(huì)視而不見(jiàn)，充耳不

2、聞。教師專一地教，學(xué)生專注地學(xué)，學(xué)業(yè)很快就能完成。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果在兒童的意識(shí)里事先沒(méi)有一些跟教材掛起鉤來(lái)的思想，那么你就無(wú)論如何也無(wú)法控制他的注意力?！彼诮o教師的建議一書(shū)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感”由此可見(jiàn)：注意是一切心理活動(dòng)的開(kāi)始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，獲得知識(shí)和智慧的門戶。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個(gè)最重要的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的注意力，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，注意力的研究勢(shì)在必行。我校是一所國(guó)辦初中

3、校，已經(jīng)順利地通過(guò)了現(xiàn)代化學(xué)校的檢查。但在當(dāng)前全國(guó)義務(wù)教育呼聲高起而又急迫的形勢(shì)下，自然就會(huì)提出一個(gè)尤為重要的問(wèn)題：現(xiàn)代化的課堂應(yīng)該什么樣課堂上如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)我認(rèn)為首先是師生關(guān)系的重大變革，現(xiàn)代化課堂和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)該是在師生關(guān)系真正相互尊重和平等的基礎(chǔ)上才能夠全面展開(kāi)。要想使教學(xué)質(zhì)量真正搞上去，課堂上不光要抓紀(jì)律，更重要的是要抓注意力。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)心理過(guò)程，一切教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生注意力展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)有了注意力，教學(xué)效果就等于零。那么如何抓住學(xué)生的注意力呢這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難。本人從2001開(kāi)始自己就獨(dú)立設(shè)定了此課題，撰寫了相關(guān)論文并獲獎(jiǎng)，后來(lái)經(jīng)歷了十年艱難而不懈的教

4、學(xué)實(shí)踐和探索，撰寫了三萬(wàn)多字的題為我的教師專業(yè)成長(zhǎng)之路十年新課程實(shí)踐研究論文集?，F(xiàn)在正式確立此課題如何抓住學(xué)生的注意力為學(xué)校課題有效教學(xué)的模式與策略研究的子課題。二、重要概念的界定：“注意”是一個(gè)古老而又永恒的話題。注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。注意包括有意注意（又稱不隨意注意）和無(wú)意注意（又稱隨意注意）。注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)。注意力包括五大品質(zhì)：注意力的穩(wěn)定性、注意力的集中性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉(zhuǎn)移。三、課題研究的目的和意義我認(rèn)為對(duì)于抓住學(xué)生注意力的研究是一個(gè)長(zhǎng)期而持久的課題，

5、其目的是幫助師生解決課堂最實(shí)際、最實(shí)質(zhì)問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)有效性的提高應(yīng)該是起到雪中送炭的作用，而不僅僅是教學(xué)形式上的綿上添花。為此我確定的課題研究發(fā)展方向是如何更加抓住學(xué)生的注意力，繼續(xù)為學(xué)校的課題做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 四、課題研究的理論依據(jù)：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論學(xué)生是認(rèn)知主體，任何教學(xué)的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內(nèi)部心理過(guò)程的作用。教學(xué)就是要通過(guò)安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件來(lái)影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究為課題研究提供了有力的理論支撐。

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是學(xué)生注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。人的全面發(fā)展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程。可見(jiàn)，學(xué)生注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。五、課題研究的內(nèi)容：（一）課前準(zhǔn)備的必要性因?yàn)檎n前學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，還是精神狀態(tài)的準(zhǔn)備，都是課上能否抓住學(xué)生注意力的前提條件。具體做法是： 1學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備從開(kāi)始上課就讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)用具的重要性，

7、就像戰(zhàn)士手中槍一樣。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就會(huì)愛(ài)惜書(shū)和本，并充分閱讀和利用它們。如果學(xué)生學(xué)習(xí)用具不齊，而學(xué)生課上需要隨時(shí)閱讀課本、寫筆記、做練習(xí)，這樣不光課上學(xué)生注意力很難保持集中，而且很容易分散學(xué)習(xí)注意力。2精神狀態(tài)的準(zhǔn)備不盲目地用強(qiáng)硬的方法去抓學(xué)生的注意力。因?yàn)檫@樣的方法只能是使學(xué)生表面上似乎注意力已經(jīng)集中，但實(shí)際上學(xué)生的內(nèi)心是緊張的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到課堂上。而是通過(guò)讓學(xué)生真正理解上課前一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣對(duì)于好的學(xué)習(xí)效果的重要性，使學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。這需要教師通過(guò)觀察分析學(xué)生課前狀況后再采取相應(yīng)的方法，如課前多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)一些進(jìn)步

8、較大的學(xué)生和一些有突出表現(xiàn)的學(xué)生，尤其對(duì)于后進(jìn)生要更加關(guān)注和調(diào)節(jié)好他們的課前精神狀態(tài)，這樣學(xué)生們對(duì)老師有了一種親切感和信賴感，課上學(xué)生注意力就會(huì)自然跟著教師的教學(xué)思路走。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性教學(xué)設(shè)計(jì)是否周密科學(xué)直接關(guān)系到課上能否抓住學(xué)生注意力并維持長(zhǎng)久，因此必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體做法是：1設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：情境引入、適時(shí)設(shè)問(wèn)、板書(shū)重點(diǎn)、學(xué)生反問(wèn)。我認(rèn)為一堂課的成敗，最關(guān)鍵的是教師一開(kāi)始就要利用無(wú)意注意緊緊抓住學(xué)生注意力，否則學(xué)生注意力就會(huì)無(wú)的放矢。課堂教學(xué)策略之一是，無(wú)意注意總在有意注意之前，使學(xué)生注意力集中從容易開(kāi)始。課堂教學(xué)策略之二是，采取多次無(wú)意、有意注意

9、的循環(huán)，使學(xué)生注意力的集中難易能夠交替進(jìn)行。另外教學(xué)主要環(huán)節(jié)總是有設(shè)計(jì)好的簡(jiǎn)明“提問(wèn)”，這樣就能使學(xué)生的注意力一直保持在積極活躍的思考狀態(tài)之中。這其中最關(guān)鍵的是教師如何把握好“提問(wèn)”的技巧：如何使學(xué)生感興趣，如何使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如何使學(xué)生積極去思考。只要教師“提問(wèn)”到位，一直符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)心理，那么學(xué)生的課上注意力就能夠一直保持在較為平穩(wěn)的狀態(tài)，從而最終使師生課堂教學(xué)合作達(dá)到默契的程度。2設(shè)置兩個(gè)評(píng)價(jià)這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)。問(wèn)題評(píng)價(jià)有學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)和學(xué)生提出問(wèn)題的評(píng)價(jià)。教師采用面向全體學(xué)生的方式，引導(dǎo)盡可能多的學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，說(shuō)出、寫出思考性問(wèn)題，課上及時(shí)表?yè)P(yáng)回

10、答準(zhǔn)確、提問(wèn)有深度的學(xué)生，并記錄在冊(cè)，作為平時(shí)成績(jī)參考。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置為分層作業(yè)，對(duì)于分別完成作業(yè)好、完成作業(yè)、未完成作業(yè)的同學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)：好、閱、（空白），其目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有的放矢，并能及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，從心理上樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生課上注意力的進(jìn)一步集中和提高起到了積極的推動(dòng)作用。（三）教師語(yǔ)言的藝術(shù)性一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引學(xué)生們的聽(tīng)課注意力則是最為重要的。因此無(wú)論是傳授知識(shí)、還是提問(wèn)知識(shí)都要準(zhǔn)確、生動(dòng)，還要有重點(diǎn)、深度。這樣學(xué)生們無(wú)論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會(huì)很好。 1關(guān)于準(zhǔn)確性最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性，如果不準(zhǔn)確，給學(xué)生的是一個(gè)

11、模糊不清的印象，只能是分散淡化學(xué)生的注意力，根本談不上吸引學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生就會(huì)有一種親近感，學(xué)生在課上從心理上就會(huì)自然投入了。2關(guān)于生動(dòng)性一個(gè)教師課上心理狀態(tài)很好，語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，也最能夠吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)學(xué)生的心，從而吸引住學(xué)生。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會(huì)物極必反。 3關(guān)于有重點(diǎn) 如果一個(gè)教師注重突出重點(diǎn)，那么課前對(duì)于知識(shí)已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在學(xué)生頭腦中得到的印象自然就會(huì)既簡(jiǎn)單又

12、清晰，這樣學(xué)生就會(huì)很容易引起注意。而且由于學(xué)生獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的“骨架”部分，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)去添加知識(shí)的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)注意力的保持和加強(qiáng)。 4關(guān)于有深度 如果教師對(duì)于知識(shí)的顯現(xiàn)缺乏深度，學(xué)生所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯，這對(duì)于學(xué)生注意力的培養(yǎng)十分不利，學(xué)生就會(huì)缺乏足夠興趣，覺(jué)得學(xué)不到什么東西。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深，又善于表達(dá)，能夠深入淺出，使學(xué)生覺(jué)得通俗易懂，就能夠吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解，從而更利于知識(shí)掌握?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了學(xué)生注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而才能夠有學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面

13、提高。 六、課題研究的方法和技術(shù)路線：（一）課題研究的方法1.以行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合為主。研究者主要從課堂教學(xué)出發(fā)，針對(duì)某一類學(xué)生、某一問(wèn)題在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一個(gè)有效的、便于實(shí)際操作的指導(dǎo)方法，這是本課題研究的最重要方法。在行動(dòng)中根據(jù)課題實(shí)施情況，不斷充實(shí)和修正課題目標(biāo)，給課題研究以正確的導(dǎo)向性，從而使研究?jī)r(jià)值凸現(xiàn)。2.以調(diào)查研究法和實(shí)驗(yàn)研究為輔。采用全面學(xué)生問(wèn)卷和個(gè)案調(diào)查的方法，搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實(shí)，進(jìn)行比較、分析、概括，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律。（二）課題研究的技術(shù)路線： 1課題研究的相關(guān)手段：隨堂錄像、攝影，問(wèn)卷調(diào)查， 2課題研究的典型課例：葉的光合作用、青春期 3課堂使用的輔助手段：課件、光盤、視頻、圖片、模型、標(biāo)本等。 （1）使用的課件：生態(tài)系統(tǒng)、葉的光合作用、遺傳基因、血液循環(huán)、校園的