小學(xué)生作文作文指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫

1、小學(xué)生作小學(xué)生作文指導(dǎo)文指導(dǎo)六年級大家來說說：大家來說說：1.你喜歡第幾段呢？你喜歡第幾段呢？2.請你說說你喜歡那請你說說你喜歡那一段的原因一段的原因。朗讀下面兩段文字朗讀下面兩段文字: 1 1. .只聽見一聲槍響，各國的跨欄運動員們便只聽見一聲槍響，各國的跨欄運動員們便狂奔起來，我國運動員劉翔奮力的跨過一個又狂奔起來，我國運動員劉翔奮力的跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌。沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌。 .世界男子世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的

2、運動員們就像一張張拉滿張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著弓的箭，隨著“砰砰”的一聲槍響，劉翔這只離的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點-作文好風(fēng)景之 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫： 細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體

3、的描寫。有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。 作文好風(fēng)景之 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫： 細(xì)節(jié)描寫是對細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展事件發(fā)展和人物的和人物的性格、性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又等一些細(xì)微而又有有典型意義的情節(jié)典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。所做的細(xì)膩、具體的描寫。 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫的分類的分類人物細(xì)節(jié)描寫：人物細(xì)節(jié)描寫：景物細(xì)節(jié)描寫：景物細(xì)節(jié)描寫：生活細(xì)節(jié)描寫：生活細(xì)節(jié)描寫：外貌、語言、動作、外貌、語言、動作、情態(tài)、心理情態(tài)、心理自然環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)境、社會環(huán)境、動物、靜物動物、靜物情節(jié)、事件的情節(jié)、事件的細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫（場面描寫：

4、是事件發(fā)生過程中人物活動的（場面描寫：是事件發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫）畫面描寫）一、細(xì)節(jié)描寫的作用： 細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要的作用，使文章生動傳神、形象感人。唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價值。唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價值。 巴爾扎克巴爾扎克 二、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？ 在關(guān)鍵處駐足，在關(guān)鍵處駐足，“慢慢”說細(xì)微之處說細(xì)微之處方法一方法一 當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：的魚湯，頭一句話就說：“

5、小梁，別浪費東西了。小梁，別浪費東西了。我我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！一定要走出草地去！” “老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕Ｎ規(guī)缀跻蕹鰜砹恕?“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得顧好?？?，你們都瘦得” 老班長用粗糙的手撫摸我的頭。突然間，他的手垂老班長用粗糙的手撫摸我的頭。

6、突然間，他的手垂了下去。了下去。 “老班長！老班長！老班長！老班長！”我們叫起來。但是老班長，他，我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。他的眼睛慢慢地閉上了。 眼睛愣愣地看著我，那是什么樣眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫?fù)崤鞘侨吕锏拇猴L(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！里的朝陽與小草的交談！方法二方法二：運用修辭，畫其神韻運用修辭，畫其神韻例：那天，他在雪地里罩

7、住了一只小鳥。 他他掃開掃開一塊雪，露出地面，用一一塊雪，露出地面，用一枝短棒枝短棒支起支起一面大的竹篩來，下面一面大的竹篩來，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽牽著，著，看看鳥雀下來啄食，走到竹篩底鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一下的時候，將繩子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。方法三：細(xì)化動作方法三：細(xì)化動作,延長過程延長過程方法四：變換角度，聯(lián)想想象方法四：變換角度，聯(lián)想想象 當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時候,他的眼光就會一點點遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，仿佛在那里，尋找著精神的棲息地，構(gòu)建著一個新世界，于是我們也隨著老師的目光，追索著他描述

8、的世界，走過萬水千山，看遍詩詞賦文，閱盡風(fēng)流人物， 方法三：方法三：細(xì)化動作細(xì)化動作,延長過程延長過程抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫她罵他混蛋。1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。2.運用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。添加“語言描寫” 她罵他道：“你真是一個混蛋！”（11）添加“動作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（18）添加“神態(tài)描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（37）添加“心理描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)

9、！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”添加“場景描寫” 真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內(nèi)奸她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”寫一寫： 觀察一段視頻，捕捉畫面中讓你印象深刻的細(xì)節(jié)，寫一段話。發(fā)揮你的想象，可

10、恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理和場景等。 要求：要有恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確生動，能使用一定的修辭方法和描寫方法，100字左右。注意一：注意一：服從文章主題的需要：當(dāng)服從文章主題的需要：當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡則簡細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡則簡;或用墨如潑或惜或用墨如潑或惜墨如金。墨如金。注意二：注意二：關(guān)注火熱的現(xiàn)實生活，用自關(guān)注火熱的現(xiàn)實生活，用自已的慧眼去觀察，用自己的頭腦去挑已的慧眼去觀察，用自己的頭腦去挑選，用自己的心靈去感受，用自己的選，用自己的心靈去感受，用自己的妙筆去描繪。妙筆去描繪。 要使得細(xì)節(jié)描寫生動形象，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常仔細(xì)的觀察；細(xì)節(jié)描寫要抓住典型細(xì)節(jié)，來突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語；運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變有形。使讀者通過閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面。讓具體的畫面