《短文兩篇》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計三例

1、短文兩篇優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計三例短文兩篇公開課教案之一上課開始， 投影展示巴金的散文詩 日 和月 正文， 背景音樂為中國民樂彩云追月 ，營造抒情的氣氛。日 為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或 者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。 在最后的一瞬間它得到光， 也得到熱了。我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。 為著追求光和熱，人寧愿舍棄自身的生命。生命是可愛 的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。沒有了光和熱， 這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？ 倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱 的日球， 讓我在眼前一陣光、 身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒， 失去知覺， 而化作一陣煙，一撮灰。7月2

2、1日月每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也 在憑欄望月嗎？圓月猶如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。 在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時在靜夜里一個人立在 都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的 身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月 色，覺得自身衣服上也積了很厚的霜似的。的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力 的。月的光是死的光。但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個服了不 死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那 一面明鏡中看見了什么人的面影吧。

3、7月22日教師：今天是XX年10月25日星期一，我們學(xué)習(xí)巴金 的散文詩，在這個日子里，誰愿意為我們這一節(jié)課說一句話？ 同學(xué)：用這堂課來悼念巴金爺爺。教師：你是通過什么途徑知道巴金先生去世的？關(guān)于巴 金爺爺，你能說得更多嗎？（請同學(xué)回答）（請另一個同學(xué)到黑板書寫：謹(jǐn)以此悼念巴金先生。 ）【定下這課堂基調(diào)以后，正式開展學(xué)習(xí)，了解人物和作 品，體會文中情感，理解語句深邃的含義，領(lǐng)會青年巴金復(fù) 雜而豐富的內(nèi)心世界?；驹O(shè)計：整節(jié)課用“讀”來貫通這 些環(huán)節(jié)。這是一篇自讀課文，也是很適合進行抒情朗讀的散文詩，出現(xiàn)在人教實驗本8年級下，編在第二單元。這個單 元所選的課文都是散文詩，其中雪是魯迅的名篇， 雷

4、電頌是郭沫若的歷史劇屈原中的一個片段，是一首激 越澎湃的內(nèi)心獨白。海燕是高爾基的篇目。組歌是紀(jì) 伯倫的。五篇課文的教學(xué)，都很講究誦讀。 】 教師：（問一同學(xué)）對這兩則散文詩，你在預(yù)習(xí)時，是 默讀，還是放聲讀了？你讀時體會到了什么？ 同學(xué)：我是默讀的；我體會到了日的光耀和月的清冷， 但是，都有人要上去。教師：（問第二個同學(xué)）他的回答和你的理解一樣嗎？ 同學(xué)：我體會到了巴金對著日和月發(fā)生的情思。 教師：他們從不同的方面， 說出了這兩首散文詩的價值。前面的同學(xué)只注意到了作品自身，后面的同學(xué)還注意到了作 者的狀況。（問第三個同學(xué)）你預(yù)習(xí)時讀了幾遍，對文中語 句，有哪些地方不理解？假如現(xiàn)在讓你大聲來讀，

5、你覺得讀 第一篇和讀第二篇，感情上應(yīng)該有什么一致和不一樣的地方？ 同學(xué)：我讀了三遍；我不理解的是，巴金爺爺說“生命 是可愛的”，但他為什么又要贊美飛蛾和夸父？還有，月亮 和太陽，到底誰是巴金心目中的理想？我覺得它們是相反的 兩個事物。教師：好，你提了很多問題，也暴露了一些認(rèn)識錯誤，不過沒關(guān)系，我相信會得到糾正的。 現(xiàn)在，請大家來回 答我的問題，日、月是巴金在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的散文詩， 那時，中華民族大敵當(dāng)前，當(dāng)時情境下的我們中國人的主要 情感是什么？你能把這和日、月、飛蛾、夸父、嫦娥等建立 起聯(lián)系嗎？請大家考慮一下，也可以討論?！就瑢W(xué)活動】同學(xué)發(fā)言后，教師投影展示：日月散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣

6、息。 日 表示作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，寧愿舍棄自身的生命，也要追求理想的人生。月則表示作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌姮娥為了一個理想而放 棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。姮娥 是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表示了作者對人生、 對生活的希望和信念。教師：今天這一節(jié)課，我們要在一起深情地朗讀這兩首 散文詩。先請同學(xué)簡單說說，依照你的理解，什么是朗讀， 什么是朗誦？如何才干很好地朗誦？多同學(xué)：（回答。略。）教師請一同學(xué)整理：朗讀是用普通話正確、流利、有感 情的，大聲的讀。朗誦則是對作品進行藝術(shù)化的

7、處置和表示。 要想朗誦好文章，要有充分的感情，要能準(zhǔn)確地理解原作精 神。教師引導(dǎo)： 那你如何領(lǐng)會文中情感、 理解語句深邃含義， 領(lǐng)會青年巴金復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界的？你覺得朗誦前又 要準(zhǔn)備什么樣的充分情感？【同學(xué)考慮】教師： 巴金爺爺?shù)倪@兩篇散文詩比較舒緩， 可以自由地 讀，大膽地處置。文中的語言比較優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)蘊豐 富，有些名言警句要牢記在心?，F(xiàn)在，請每個人同學(xué)自 身揣測，放聲地讀一讀，也可以進行小組討論，看看該怎么 讀。等一會，我們請個別同學(xué)站起來，朗誦全文?！就瑢W(xué)活動】（教師請單個同學(xué)起來朗讀。找中等水平的同學(xué)。 ） （教師請其他同學(xué)指出該同學(xué)朗讀的缺陷。 ） 教師總結(jié)：看來朗誦還是

8、很有講究的，簡單地說，首先 要很好地理解原作，其次要具有一定的朗讀技巧。下面請大 家看投影，為了更好地朗誦這篇課文，我提供了許多知識卡 片，供你們翻查。假如你們需要什么方面的相關(guān)知識，可以 來點擊該項目。但你要考慮：你為什么要了解這個項目，它 對你朗誦課文有什么協(xié)助？【同學(xué)活動集體研讀課文】教師投影展示如下內(nèi)容按鈕：1.巴金其人2.寫作年代3.生字生詞4.朗誦方法5.表示 手法6.引申想像每一按鈕都鏈接了相關(guān)知識點。教師自由點擊相關(guān)資料。1.巴金其人巴金于1904年生，原名李堯棠、 字芾甘。 四川成都人。 現(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海

9、和南京的中學(xué)。1927年初赴 法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說滅亡 ，發(fā)表時始用巴 金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品 有激流三部曲 （家春秋）、愛情三部曲 （霧雨電）等中長篇小說，出版了復(fù)仇將軍神鬼人 等短篇小說集和海行集記 還魂草龍虎狗等散 文集，“文革”后出版了隨想錄 ，引起巨大反響。2.寫作年代這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1942年，其時的中國 大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被 屠殺侵淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡 國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。3.生字生詞旸（y eng）、姮（h eng）、皓（h8）、浸（j in）

10、一撮（cuo）灰，撮，量詞。一瞬（sh Cn）間，一眨眼，轉(zhuǎn)眼。寂寞：孤單冷清。倘使：假使。長空：遼闊的天空。 皓月：明亮的月亮。 詠嘆：歌詠。 舍棄：放棄。甘愿：心甘情愿。 憑欄：依著欄桿。 飛蛾撲火：飛蛾撲到火焰上，今比喻自取滅亡。4.朗誦方法 常用的表達手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。停頓指 語句或詞語之間聲音上的間歇，可給聽眾一個領(lǐng)略、考慮、 理解、接受的余地。重音指對某些詞語進行強調(diào)。語速是指 說話或朗誦時每個音節(jié)的長短和音節(jié)之間連接的緊松。一般 說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、 莊重、悲傷、繁重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。 而一般的敘述、 說明、議論則用中速。句調(diào)，

11、在漢語中，字有字調(diào)，句有句 調(diào)。句調(diào)又稱語調(diào)， 是指語句的高低升降。句調(diào)可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。升調(diào)（f），一般用來表示疑問、 反問、驚異等語氣。降調(diào)（J），一般用于陳說句、感嘆句、 祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。平調(diào)（一） 用于不帶特殊感情的陳說和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲哀、冷 淡等感情。曲調(diào)，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、 意在言外等語氣。此外還有一些特殊的表達手段，如笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等。5.表示手法日這篇短文通過飛蛾撲火，夸父逐日這兩個事例， 贊美了他們?yōu)樽非蠊夂蜔岬挠⒂芦I身精神，表達了自身寧可 轟轟烈烈的戰(zhàn)死， 也不愿寒冷寂寞地偷生的戰(zhàn)斗決心。 月

12、 這篇短文，通過對寒冷月光入侵的細(xì)膩感受，寫實際世界的 寒冷和毫無生機，贊頌了姮蛾一樣為改變清冷現(xiàn)狀而不惜犧 牲的獻身精神的人。作者用托物言志的象征手法，托飛蛾、夸父，借這兩個 形象作為追求光明、寧愿獻身的象征，借姮娥奔月，作為追 求光和熱、發(fā)明美好未來生活的象征。中國的抗戰(zhàn)是非常艱 苦的，整個民族遭受劫難，沉入沒頂?shù)暮诎抵?，在這短文 里，巴金既表達了個人心聲，也表達了民族情感。他個人的 人生態(tài)度，也在這些精美的語句里。6.引申想像在文章中，“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”，你怎么 理解他們各自的意象？他們給你的想像又是什么？它們寄 托了作者什么樣的理想？表達了作者什么樣的追求？“飛蛾”

13、為什么值得贊美？ 你能說出“夸父追日” “姮娥奔月”的神話傳說嗎？教師：現(xiàn)在，我要請幾位擅長朗讀的同學(xué)站起來，大家也可以推薦一下。然后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)在一起，先協(xié)助他如 何更有感情、更有感受力地朗誦巴金的日和月?！窘處煂ν瑢W(xué)的現(xiàn)場朗誦指導(dǎo)】教師：朗誦整篇課文的感情，應(yīng)該如何選擇？語速應(yīng)如何選擇？同學(xué)回答（由教師認(rèn)定）：感情應(yīng)該沉靜、內(nèi)蓄，前一 篇的激情也是不過分外現(xiàn)的，帶一點悲壯，后一則凄清，優(yōu) 雅。語速，前一則中速，后一則慢速。一同學(xué)（舉手）：老師，第一則日中間的“日”，是 不是代表日本侵略者？飛蛾、夸父是不是不怕死的英雄？這 里是不是該讀得鏗鏘有力？（同學(xué)喧嘩）教師：我們不要這種太概念化、太

14、政治化的理解，散文 詩是美的，是精致的藝術(shù)，一個文人的思想情操也是細(xì)膩的。 直接的、露骨的表達，不是藝術(shù)的表達。這里的“日”，還是理解為一個自然事物比較好， 它和后面的“月”對應(yīng)排列， 文中所有的意象都是藝術(shù)化的，這就是藝術(shù)散文的特 點。大家繼續(xù)研究語句的朗誦。同學(xué)：在日中，作者寫道：“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”這一句是什么句式？應(yīng) 該怎么進行朗誦表示？另一同學(xué)回答（由教師認(rèn)定）：是反問句；應(yīng)采用升調(diào)朗誦。同學(xué)：“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷 世界”這個長句應(yīng)該如何停頓和強調(diào)？教師請同學(xué)回答：應(yīng)該這樣一一沒有了/光和熱，這人間/不是會成為/黑暗的寒冷世界？教師：很好，你再朗誦一下這一句。【之后，教師請同學(xué)嘗試?yán)收b日 ，再請朗誦者談朗 誦后的自我感受，再請別的同學(xué)進行評價。 】教師點評指導(dǎo)：“飛蛾”，一種渺小而不美麗的生 物，上古的夸父，他追趕日影， 渴死在路上， 從飛蛾到夸父， 他們?yōu)榱斯饷?，都寧愿放棄自身的生命?這里，朗誦時， 隨著語意內(nèi)容的改變，兩個意象發(fā)生轉(zhuǎn)變，由低級到高級， 這里朗誦者的聲音應(yīng)該漸漸高昂起來?！窘處熀鸵煌瑢W(xué)耳語，請他推薦一個從不敢大聲朗讀的 同學(xué)來扮演。 】（同學(xué)鼓掌）教師：好，我們繼續(xù)深入研究課文，日這一篇表達 的情