促進(jìn)幼兒秩序感發(fā)展的親子游戲設(shè)計(jì)

1、一、秩序感（一）秩序感的內(nèi)涵所謂秩序感，就是指對(duì)物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性?！敝刃蚋性谟谡J(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)該放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它”1“這是一種內(nèi)部的感覺(jué)，這種感覺(jué)區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身，由此形成了一個(gè)整體環(huán)境，在這環(huán)境中各個(gè)部分相互依存。,這樣的環(huán)1.瑪利亞蒙臺(tái)梭利.童年的秘密【境為一種完整的生活提供基礎(chǔ)?！?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有兩重秩序感。體不同部分和相對(duì)位置等的感知與理解。在對(duì)他自己身體姿勢(shì)和位置有關(guān)的敏感性臥位）突然轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)（立位），首先是內(nèi)部的秩序感，即幼兒對(duì)

2、自己身在幼兒尚不能自由走動(dòng)之前，就已經(jīng)存例如，將嬰兒的體位由一種狀態(tài)（仰可能會(huì)給嬰兒帶來(lái)驚嚇，致使嬰兒大哭。這種對(duì)內(nèi)部秩序的逐步建立的同時(shí)，孩子的智能也逐步建構(gòu)。其次是外部的秩序感，這是幼兒對(duì)外部世界存在的規(guī)律與關(guān)系的感知與理解。幼兒的秩序敏感力常常表現(xiàn)在對(duì)所有物、順序性、生活習(xí)慣的要求上，其中，順序性又包括空間順序和時(shí)間順序。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)。當(dāng)孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。（二）秩序感的敏感期幼兒的秩序感是與生俱來(lái)的。從 1 1 歲開(kāi)始，幼兒表現(xiàn)出對(duì)“秩序的要求”，該年齡兒童的“秩序感在于認(rèn)識(shí)到每

3、樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)該放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它。”34這是一種內(nèi)部的感覺(jué)，這種感覺(jué)區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身，由此形成了一個(gè)整體環(huán)境，在這環(huán)境中各個(gè)部分相互依存。這樣3瑪利亞蒙臺(tái)梭利.童年的秘密【4瑪利亞蒙臺(tái)梭利.童年的秘密【的環(huán)境為一種完整的生活提供基礎(chǔ)?！?在 3 3 歲之后，其表現(xiàn)更為突出。此時(shí)幼兒具有一種較強(qiáng)的細(xì)節(jié)記憶能力，這使他對(duì)事物的秩序關(guān)系特別敏感。而歲是兒童對(duì)秩序極端敏感的時(shí)期。在秩序敏感期，幼兒可以毫不費(fèi)力地培養(yǎng)秩序感；一旦錯(cuò)過(guò)了敏感期，兒童付出數(shù)倍的努力得到也是事倍功半的效果。所以，一定要好好

4、把握秩序敏感期。（三）秩序感的價(jià)值秩序感對(duì)兒童的一生意義重大，其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：M.人民教育出版社：1990.61M.人民教育出版社：1990.63M.人民教育出版社：1990.59M.人民教育出版社：1990.592-42-41 1 . .利于培養(yǎng)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣在孩子的秩序敏感期內(nèi)，大約 1 1 歲以后，他會(huì)特別關(guān)注一些成人常忽視的細(xì)節(jié)。4生活中，如果孩子有關(guān)注某些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與支持，肯定、強(qiáng)化孩子的這種行為。家長(zhǎng)也可對(duì)孩子關(guān)注的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，并有意識(shí)地引導(dǎo)他把事情做得再細(xì)致一些，例如，衣服穿好后要拉平；筷子要放在碗的右邊；折紙時(shí)，紙邊要盡量對(duì)齊等。

5、培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，使其養(yǎng)成做事細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。2 2 . .利于幼兒道德的成長(zhǎng)人是有秩序的生命體，“當(dāng)一些生物性的緊張和放松與外部自然的運(yùn)動(dòng)、規(guī)律、節(jié)奏、 聯(lián)系相一致時(shí)， 機(jī)體便與外部環(huán)境達(dá)到了統(tǒng)一， 人也就獲得了自由和愉快。 ”5這樣的情緒感受就是一種生物性秩序需要的滿(mǎn)足，它使人的生命安全得到了保障，使嬰兒獲得安全感。而安全感的滿(mǎn)足又有利于嬰兒與周?chē)沫h(huán)境和人之間建立依戀感?！鲍@得這種滿(mǎn)足的孩子表情豐富、情緒基調(diào)快樂(lè)、心情安定、對(duì)他人友善、容易接納，這些都是個(gè)體道德發(fā)展的重要情感傾向。”67所以，從此意義上說(shuō)，嬰幼兒對(duì)生理秩序需求的滿(mǎn)足是他社會(huì)性行為發(fā)生和道德萌芽的基礎(chǔ)。3 3

6、 .利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)孩子的秩序敏感性與規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。“對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育要充分了解他們的年齡特點(diǎn)及心理需求，做到在生活中尊重、重視他們的內(nèi)在秩序感，并有意識(shí)地運(yùn)用這種感覺(jué)促進(jìn)其良好規(guī)則意識(shí)的形成?！?例如，在家中，可要求孩子，到固定的地方吃飯，碗中不能剩飯；不能邊吃飯邊玩?；蜻叧燥堖吙措娨暎粬|西用完后不能亂丟，要放到固定的位置等。還應(yīng)注意，相同的規(guī)則要保持一致，不能隨意改變。成人還應(yīng)以身作則，不當(dāng)秩序的破壞者，努力為孩子創(chuàng)設(shè)井然有序的生活環(huán)境。、親子游戲(一)親子游戲的概念劉立民(2009)(2009)在其倡導(dǎo)親子游戲的意義與策略一文中指出：親子游戲是家庭中父母與孩子之

7、間，以親子感情為基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開(kāi)發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡而進(jìn)行的一種活動(dòng)。8 8親子游戲是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以家長(zhǎng)和兒童共同游戲?yàn)樾问降囊环N活動(dòng)。4程志宏.至關(guān)重要的秩序敏感期【J】.啟蒙(03).2009,(01).255貢布里希.秩序感【M.浙江攝影出版社：1987.066易曉明.秩序感是兒童道德成長(zhǎng)中的重要資源【J.學(xué)前教育研究，2002,(02).157程志宏.至關(guān)重要的秩序敏感期【J】.啟蒙(03).2009,(01).258劉立民.倡導(dǎo)親子游戲的意義與策略【J】.鞍山

8、師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.02尹芳(2006)(2006)認(rèn)為，親子游戲是父母與孩子之間以親子情感為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng)。兒童一生下來(lái)就處在一個(gè)特定的社會(huì)文化環(huán)境中，在這一環(huán)境中，父母對(duì)幼兒的早起發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。9 9(二)親子游戲的特點(diǎn)親子游戲應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：(1)(1)能夠啟發(fā)孩子的智慧。這就要求游戲活動(dòng)既能夠利用和發(fā)揮孩子現(xiàn)有的能力，又能夠引導(dǎo)和發(fā)展他們新的能力。(2)(2)家長(zhǎng)要能和孩子平等地參與到游戲當(dāng)中。做親子游戲不是上課，家長(zhǎng)不能高高在上指手畫(huà)腳，而應(yīng)當(dāng)是游戲的參與者，并且跟孩子處于平等的地位。(3)(3)游戲的形式應(yīng)該注重相互配合， 家長(zhǎng)能自然而然地引發(fā)孩子智能的發(fā)展。設(shè)

9、計(jì)的游戲應(yīng)讓寶寶主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的配合，這樣家長(zhǎng)就能順理成章地教給寶寶一些知識(shí)和技巧。(4)(4)游戲的整個(gè)過(guò)程要能夠給孩子和家長(zhǎng)雙方都帶來(lái)樂(lè)趣。要讓孩子在游戲中體會(huì)到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，而家長(zhǎng)則能夠體會(huì)到親子交流的幸福。只有特定的親子游戲才適合于進(jìn)行比賽，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)更多的游戲，并將具有特定功能的親子游戲同日常的育兒生活相互交融起來(lái)，這樣就可以在豐富而快樂(lè)的育兒生活中，使寶寶的潛能不斷地開(kāi)發(fā)出來(lái)。三、促進(jìn)幼兒秩序感發(fā)展的親子游戲設(shè)計(jì)游戲一：寶寶的拖鞋興趣點(diǎn)：2 2 歲多的寶寶對(duì)自己的東西會(huì)特別的在意，不允許別人拿自己的東西。我們常常會(huì)看到寶寶緊緊攥著自己的東西，特別是當(dāng)有其他小寶寶靠近的時(shí)候，生怕自

10、己的東西被別人拿走；當(dāng)看到別人拿了屬于自己的東西的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)的煩躁不安，甚至大哭大叫；有的寶寶甚至不允許自己的媽媽抱其他小寶寶。這個(gè)時(shí)期，通過(guò)讓寶寶找出自己的拖鞋，能滿(mǎn)足寶寶對(duì)自己所有物的認(rèn)識(shí)。適應(yīng)年齡：2 2 至 IJIJ3 3 歲游戲目標(biāo)：1 1 .能認(rèn)識(shí)自己的拖鞋，區(qū)分自己的和爸爸媽媽的鞋子2 2 .能把鞋子正確配對(duì)，并整齊地放入鞋柜3 3 .學(xué)會(huì)保管自己的物品材料準(zhǔn)備：9尹芳.國(guó)外親子游戲研究綜述【J.幼兒教育，2006,(09).56寶寶及爸爸媽媽的拖鞋各一雙游戲過(guò)程：1 1 .將寶寶的拖鞋和爸爸媽媽的混放在一起， 問(wèn)寶寶”這是什么呀？”引導(dǎo)寶寶說(shuō)出“拖鞋”；“寶寶的拖鞋在哪里呢？

11、”引導(dǎo)寶寶挑出自己的拖鞋；“媽媽找不到拖鞋了，寶寶能幫媽媽找出來(lái)嗎？”寶寶找出后，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)：“寶寶真棒！謝謝寶寶！”“我們也幫爸爸把他的拖鞋找出來(lái)吧！幫助寶寶將各自的拖鞋按順序放好。2 2 .拖鞋寶寶一家出來(lái)玩太久了，現(xiàn)在他們要回家了，寶寶能不能把他們送回家呢？”引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)鞋柜并了解鞋柜的用途，“我們來(lái)找找拖鞋寶寶的家在哪里?！薄皩殞殎?lái)幫忙把拖鞋寶寶一家送回家吧”引導(dǎo)寶寶將拖鞋有序放回。及時(shí)給予夸獎(jiǎng)：“寶寶能幫助拖鞋寶寶回家了，寶寶真棒！拖鞋寶寶一家很想謝謝寶寶，所以，讓媽媽擁抱一下寶寶哦。”難度控制：1 1 . .寶寶及爸爸媽媽的拖鞋先選擇不同色系的顏色； 然后選擇同一色系的或顏色相近

12、的拖鞋，以增加游戲難度。2 2.增加拖鞋數(shù)量（如 4646 雙），以適當(dāng)增加游戲難度。溫馨提示：1 1 . .游戲中應(yīng)選擇質(zhì)地輕柔的拖鞋，以便于寶寶拿起，并避免弄傷寶寶。2 2 . .游戲中，媽媽的語(yǔ)言要親切、易懂，并在寶寶出現(xiàn)困難時(shí)給予及時(shí)的幫助。3 3 . .寶寶能按要求指出自己及爸爸媽媽的拖鞋時(shí)， 以及將拖鞋放回鞋柜時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。游戲二：書(shū)寶寶的家興趣點(diǎn)：2 2 歲多的寶寶開(kāi)始對(duì)書(shū)本產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們看到書(shū)的時(shí)候會(huì)嚷著索要，尤其是色彩豐富、畫(huà)面鮮艷的書(shū)。雖然寶寶拿到書(shū)時(shí)大多是亂翻一氣，或是扔到一邊，但寶寶對(duì)書(shū)的熱愛(ài)是不容置疑的。如果在這一時(shí)期加以適當(dāng)引導(dǎo)，不僅能有效培養(yǎng)寶寶愛(ài)

13、護(hù)書(shū)本的好習(xí)慣，同時(shí)也能通過(guò)送形狀、大小不一的書(shū)寶寶回家的游戲培養(yǎng)寶寶的空間秩序感。適應(yīng)年齡：2 2 到 4 4 歲游戲目標(biāo)：1 1 .了解書(shū)本是用來(lái)閱讀的2 2 . .能根據(jù)書(shū)本的大小及形狀3 3 .喜愛(ài)閱讀，愛(ài)護(hù)書(shū)本材料準(zhǔn)備：形狀大小不一的書(shū)本、與書(shū)本形狀大小相符的盒子游戲過(guò)程：1 1 .拿出寶寶平時(shí)喜歡看的書(shū)本，和寶寶一起進(jìn)行親子閱讀，并告知寶寶要愛(ài)惜書(shū)本，不然書(shū)本寶寶會(huì)傷心的。2 2 . .當(dāng)寶寶不再想看書(shū)的時(shí)候告訴寶寶： ”書(shū)寶寶出來(lái)的太久了， 書(shū)媽媽要擔(dān)心了，快把書(shū)寶寶送回家吧！”并提示寶寶大小不同的書(shū)寶寶住在不同的房子里，“要把大小書(shū)寶寶送回他們自己的家哦。寶寶要回自己的家，書(shū)寶

14、寶也是的哦?！卑职謰寢屧谂赃厧椭鷮殞?。難度控制：1 1 .對(duì)于 2 2 到 3 3 歲的寶寶，書(shū)本數(shù)量在四本左右，形狀可選擇單一的長(zhǎng)方形或是正方形（根據(jù)寶寶實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r也可將包含兩種形狀），大小也控制在 2 2 到 3 3 種。2 2.對(duì)于 3 3 到 4 4 歲的寶寶，書(shū)本數(shù)量可增加至八本左右，形狀可增至 2 2 到 3 3種，大小增至 3 3 到 4 4 種。3 3.4.4 歲后，根據(jù)寶寶發(fā)展情況可進(jìn)行難度稍大的嵌版游戲。溫馨提示：1 1 .根據(jù)寶寶臂部及手部力量的發(fā)展情況，選用大小、薄厚適宜的書(shū)本，以便于寶寶順利取放書(shū)本。2 2 . .選用寶寶感興趣的書(shū)本， 由親子閱讀過(guò)渡到此游戲。 注

15、意游戲中幼兒的興趣點(diǎn)，并適時(shí)轉(zhuǎn)入本游戲。3 3 . .在送回書(shū)寶寶的游戲過(guò)程中， 允許寶寶多次嘗試，但爸爸媽媽們要注意寶寶的情緒，在寶寶急躁之前及時(shí)應(yīng)給予幫助。游戲三：布娃娃去上學(xué)興趣點(diǎn)：每天看著比自己稍大的哥哥姐姐們高高興興的去幼兒園，2 2 歲半左右的寶寶會(huì)對(duì)上學(xué)產(chǎn)生憧憬。隨著年齡的增長(zhǎng)，寶寶也會(huì)產(chǎn)生照顧別人的想法。通過(guò)照顧布娃娃穿衣、洗漱，以及提醒布娃娃做好去幼兒園的準(zhǔn)備，不僅可以滿(mǎn)足寶寶做大哥哥大姐姐的愿望，也可以培養(yǎng)寶寶的時(shí)間觀(guān)念。適應(yīng)年齡：2 2 歲半到 4 4 歲游戲目標(biāo)：1 1 .知道幾點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床、洗漱、吃飯、去幼兒園2 2 . .能給布娃娃穿衣服、照顧布娃娃洗臉?biāo)⒀?、提醒布?/p>

16、娃準(zhǔn)時(shí)去上學(xué)3 3 .知道要穿著整齊、洗漱干凈、按時(shí)去上學(xué)并懂得照顧比自己小的弟弟妹妹材料準(zhǔn)備：布娃娃一個(gè)、小衣服一件、毛巾一條、玩具牙刷一只、鬧鐘一個(gè)游戲過(guò)程：1 1. .設(shè)置游戲情境：今天是布娃娃第一天去上學(xué)，她有很事情都不懂，寶寶能幫助她嗎？想想寶寶每天去上學(xué)都要做些什么，然后幫助布娃娃。2 2 . .游戲環(huán)節(jié)：（1 1）設(shè)置鬧鐘，”鬧鐘響了，六點(diǎn)了，寶寶該起床了，寶寶快去叫布娃娃起床！”（2 2）提示寶寶：“起床之后該干什么了？”（對(duì)寶寶的要求：布娃娃還小，不能自己照顧自己，寶寶作為大哥哥大姐姐要幫助妹妹穿衣服、照顧妹妹洗臉?biāo)⒀赖?，?duì)不對(duì)？）（3 3）再次設(shè)置鬧鐘，“鬧鐘響了，七點(diǎn)半了

17、，該準(zhǔn)備去學(xué)校了，好孩子是不可以遲到的！”難度控制：3 3.2.2 歲半到 3 3 歲半的寶寶對(duì)幼兒園的作息時(shí)間還不是很了解，需要媽媽給予提示。2.42.4 歲左右的寶寶已經(jīng)入園一年了，可減少提示或不予以提示，以培養(yǎng)寶寶自覺(jué)遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。溫馨提示：1 1 . .在寶寶幫布娃娃穿衣洗漱的過(guò)程中，根據(jù)寶寶實(shí)際操作能力，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及幫助。2 2 .游戲過(guò)程中，重點(diǎn)提示寶寶幾點(diǎn)了該做什么了，以培養(yǎng)其時(shí)間觀(guān)念，做守時(shí)的好孩子。3 3. .游戲過(guò)程中設(shè)置的鬧鐘時(shí)間可根據(jù)寶寶日常的作息時(shí)間來(lái)設(shè)定。游戲四：寶寶收垃圾興趣點(diǎn)：4 4 到 4 4 歲的寶寶會(huì)關(guān)注媽媽做家務(wù)，并會(huì)渴望自己動(dòng)手做些事情。通過(guò)

18、收垃圾的游戲，不僅滿(mǎn)足了寶寶自己動(dòng)手的愿望，還能使寶寶理解媽媽的辛苦，并能有效培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣。適應(yīng)年齡：5 5至 IJIJ4 4 歲游戲目標(biāo)：1 1 . .知道不能隨地亂扔垃圾，應(yīng)該把垃圾放入垃圾桶內(nèi)2 2 . .能準(zhǔn)確的把垃圾放入垃圾桶內(nèi)材料準(zhǔn)備：垃圾桶一個(gè)、廢紙團(tuán)及其他輕便垃圾若干游戲過(guò)程：1 1 . .設(shè)置游戲情境：今天小動(dòng)物們要來(lái)熊寶寶家做客，可是熊寶寶家里可臟了，地上到處都是垃圾，要是被小伙伴們看到，他們肯定會(huì)笑話(huà)熊寶寶不講衛(wèi)生的。熊寶寶可著急啦！他想請(qǐng)寶寶來(lái)幫助他，寶寶愿意嗎？2 2 .“寶寶知道要把垃圾放在哪里嗎？”先由媽媽做一遍示范， 讓寶寶看清媽媽是怎么做的，垃圾被放

19、到了哪里。3 3 .游戲開(kāi)始之初，可以是拿起垃圾輕輕放入垃圾桶內(nèi)；一段時(shí)間之后，為了提高寶寶的游戲興趣，可以改為投擲游戲。將垃圾桶放在固定的位置，并讓寶寶站在指定的位置，把垃圾扔進(jìn)垃圾桶。難度控制：1 1 . .根據(jù)寶寶的手部及臂部力量發(fā)展?fàn)顩r選用不同材質(zhì)、重量的垃圾。3 3 歲左右的寶寶可選擇廢紙團(tuán)、小塑料瓶等；4 4 歲左右的寶寶可選擇果核、稍大的塑料瓶等。2 2 . .在進(jìn)行投擲游戲時(shí)， 寶寶和垃圾桶間的距離可以根據(jù)寶寶的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。3 3 歲左右的寶寶與垃圾桶間的距離應(yīng)控制在 1 1 米左右，4 4 歲左右的寶寶與垃圾桶間的距離可在 1 1 到 2 2 米左右。3 3 .為

20、3 3 歲寶寶提供稍大的垃圾桶，以便于投進(jìn)；為 4 4 歲寶寶提供稍小的垃圾桶，以增加游戲難度。溫馨提示：1 1 . .選擇外形美觀(guān)、色彩鮮艷的垃圾桶。2 2 . .注意游戲所選用的垃圾必須清潔衛(wèi)生。四、游戲設(shè)計(jì)分析（一）目標(biāo)和內(nèi)容分析根據(jù)幼兒秩序感的三個(gè)表現(xiàn)方面，本游戲的目標(biāo)和內(nèi)容可以分以下幾部分：1 1 . .所有物第一，了解所有關(guān)系。秩序感首先表現(xiàn)在對(duì)所有物的認(rèn)識(shí)上，幼兒最先認(rèn)識(shí)的是自己的所有物，然后是別人的。所以游戲一中首先要求的是寶寶把自己的拖鞋找出來(lái)，然后再去找爸爸媽媽的拖鞋。所有關(guān)系不僅包括人與物之間的所有關(guān)系，還包括物與物之間的所有關(guān)系。游戲后階段要求寶寶把找出并將配對(duì)好的拖鞋

21、放入各自的鞋柜，這也是對(duì)所有物的一種訓(xùn)練。只不過(guò)這不是人與物之間的所有關(guān)系，而是物與物之間（拖鞋與鞋柜內(nèi)對(duì)應(yīng)的位置）的所有關(guān)系，這同樣也屬于秩序感的范疇。游戲二中，書(shū)寶寶與相應(yīng)的書(shū)柜之間也存在著一種所有關(guān)系，同樣這也是對(duì)幼兒在所有物方面的秩序感的培養(yǎng)。第二，學(xué)會(huì)妥善保管自己的物品。生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多人都不會(huì)好好保管自己的物品，甚至丟三落四，這就需要在幼兒時(shí)期培養(yǎng)保管物品的良好習(xí)慣。因此，在對(duì)所有關(guān)系形成一定的認(rèn)識(shí)之后，要培養(yǎng)幼兒妥善保管物品的良好習(xí)慣。游戲一的把拖鞋放回鞋柜，以及游戲二中的把書(shū)寶寶送回書(shū)柜，都是在要求幼兒妥善保管物品。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)使其一生受益。2 2 . .空間

22、順序第一，了解空間順序。空間順序是秩序感的第二個(gè)表現(xiàn)方面，這在本游戲中主要是通過(guò)對(duì)物體空間位置的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如：游戲一中，了解拖鞋在鞋柜中的空間位置；游戲二中，了解書(shū)寶寶在書(shū)柜中的空間位置。這都是培養(yǎng)幼兒對(duì)物體空間位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第二，維護(hù)空間順序。通過(guò)讓幼兒有序放回物體，有助于使幼兒形成良好空間秩序感，以及維護(hù)空間秩序的意識(shí)。例如：游戲一中，將拖鞋有序放回鞋柜中；游戲二中，將書(shū)寶寶有序放回書(shū)柜中。這都是對(duì)空間秩序感的培養(yǎng)，有利于幼兒形成主動(dòng)維護(hù)空間秩序的意識(shí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。3 3 .時(shí)間順序第一,了解時(shí)間順序。時(shí)間順序是秩序感的第三個(gè)表現(xiàn)方面，把握時(shí)間順序有利于合理安排自己的學(xué)習(xí)和生

23、活。游戲四“布娃娃去上學(xué)”中就是將日常生活融入到游戲中去，通過(guò)幫助布娃娃做好上學(xué)之前的一系列準(zhǔn)備工作，使幼兒學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，有序地生活。第二，培養(yǎng)良好的時(shí)間觀(guān)念。良好的時(shí)間觀(guān)念對(duì)于幼兒未來(lái)的生活具有重要意義。培養(yǎng)幼兒良好的時(shí)間觀(guān)念，應(yīng)該從小開(kāi)始，首先就要有一個(gè)規(guī)律的生活。游戲四中按照幼兒日常生活規(guī)律，有序地進(jìn)行起床、洗漱等一系列活動(dòng)，是對(duì)幼兒時(shí)間觀(guān)念的有效強(qiáng)化。4 4、生活習(xí)慣養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣是秩序感的又一個(gè)表現(xiàn)方面，它體現(xiàn)在其他三方面之中，貫穿于秩序感的始終。四個(gè)秩序感親子游戲中均體現(xiàn)了良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。游戲一中，將拖鞋放入鞋柜培養(yǎng)了幼兒保持房間整潔的良好習(xí)慣；游戲二中，將

24、書(shū)寶寶放入書(shū)柜的做法，在保持房間整潔的同時(shí)也在教育幼兒要愛(ài)護(hù)書(shū)本；游戲三中，布娃娃上學(xué)前的一系列活動(dòng)以及按時(shí)去上學(xué)的做法，更是對(duì)時(shí)間觀(guān)念以及合理有序生活的培養(yǎng)；游戲四中，以投擲游戲的形式讓寶寶練習(xí)收垃圾，這種寓教于樂(lè)的做法，同樣也是對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使其樂(lè)于保持房間清潔、樂(lè)于幫媽媽做家務(wù)。這些良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)使其受益一生。（二）結(jié)構(gòu)分析1 1 . .整體結(jié)構(gòu)首先，從游戲一到游戲四是根據(jù)幼兒秩序敏感期的發(fā)展順序設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的關(guān)系，符合幼兒的生理和心理的需要，幼兒會(huì)很感興趣，從而使游戲的操作性更強(qiáng)、效果更佳。其次，四個(gè)游戲的包括秩序感的所有物、順序性（空間順序及時(shí)間順序）以及生活習(xí)

25、慣四個(gè)表現(xiàn)方面，能促進(jìn)幼兒秩序感的全面發(fā)展。2 2 . .內(nèi)部結(jié)構(gòu)首先，興趣點(diǎn)是指孩子感興趣的地方，是根據(jù)幼兒秩序感敏感期以及幼兒不同發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)提出的，也就是說(shuō)本游戲是根據(jù)孩子的敏感期不同階段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，不僅能滿(mǎn)足幼兒生理和心理發(fā)展的需要，而且能喚起幼兒對(duì)這種游戲感興趣。其次，游戲目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)，內(nèi)容全面；且表述更加的通俗易懂，更加貼近實(shí)際，操作性更強(qiáng)，適合非專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)；第三，適應(yīng)年齡是指游戲更適合某個(gè)年齡階段的幼兒，對(duì)特定年齡階段的幼兒具有更有效教育和指導(dǎo)意義；第四，過(guò)程有小標(biāo)題，使游戲更加容易理解和把握；第五，難度控制不僅充分考慮到了幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，還給幼

26、兒提供了新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，讓幼兒原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。第六，溫馨提示始終貫徹“情感為先，能力次之”的理念，積極鼓勵(lì)幼兒，注重幼兒興趣和積極性的培養(yǎng)；并對(duì)游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全隱患加以說(shuō)明，以更好地指導(dǎo)游戲，確保游戲中寶寶的安全。（三）原則分析此秩序感親子游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)主要遵循了以下幾條原則：1 1 . .發(fā)展性原則注意幼兒的原有發(fā)展水平，促進(jìn)新發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，注意到了幼兒的原有發(fā)展水平，并通過(guò)難度控制力圖在幼兒原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒秩序感的新發(fā)展。只有以幼兒原有發(fā)展水平為設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出的游戲符合幼兒發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。本游戲設(shè)計(jì)是根據(jù)

27、幼兒敏感期理論以及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，充分考慮了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)；并在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再提供一些新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。例如：游戲一中選擇輕便的拖鞋，游戲二中選擇大小適宜的書(shū)本，游戲四中選擇不同材質(zhì)、重量的垃圾，這些都是考慮了幼兒的手部及臂部力量的發(fā)展水平。另外，本親子游戲中，難度控制部分相當(dāng)靈活，不僅充分考慮到了幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，還給幼兒提供了新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得新經(jīng)驗(yàn)，得到新發(fā)展。本游戲設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，即，游戲內(nèi)部之間（通過(guò)難度控制部分體現(xiàn)）以及游戲一到四之間都是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)獲得設(shè)計(jì)的，從而使幼兒在不斷地在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的經(jīng)

28、驗(yàn)。例如：游戲二”書(shū)寶寶的家”中根據(jù)幼兒的年齡的增長(zhǎng)和和經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲準(zhǔn)備的書(shū)本的大小、形狀逐漸廣泛；游戲的形式也可增加難度，發(fā)展為嵌板游戲。游戲一到游戲四則是根據(jù)幼兒不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及各年齡段興趣點(diǎn)的不同而設(shè)計(jì)的，能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性。2 2 . .親子互動(dòng)性原則互動(dòng)性原則在這里主要指家長(zhǎng)與幼兒的相互作用。盡管游戲中，活動(dòng)主體與活動(dòng)對(duì)象相互作用，構(gòu)成活動(dòng)的主要關(guān)系，但由于幼兒認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，在教育活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與是不可缺少的，因而，在游戲中，家長(zhǎng)與幼兒相互作用，構(gòu)成一對(duì)關(guān)系。家長(zhǎng)與幼兒在游戲中的相互作用，主要是為了促進(jìn)幼兒更好的活動(dòng)。在本親子游戲中，也明確了這一點(diǎn)：家

29、長(zhǎng)參與游戲必須以幫助幼兒更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。例如：在游戲三“布娃娃去上學(xué)”中要求家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒對(duì)時(shí)間的把握水平來(lái)確定游戲的難度，決定自己在游戲中的作用（是給予提示，還是讓幼兒自己把握時(shí)間）。游戲過(guò)程中還要不斷地鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒對(duì)游戲保持積極性；并注意幼兒新的發(fā)展水平，來(lái)增加游戲的難度，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上再有所提高。3 3 . .游戲形式適宜性原則這里主要指游戲形式與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)。在游戲活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意游戲形式與幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)的問(wèn)題， 要根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平考慮采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。比如，在游戲四”寶寶收垃圾”中投擲垃圾時(shí)，對(duì)于 3 3 歲左右的幼

30、兒，可以選擇讓媽媽協(xié)助寶寶游戲的方式，以降低游戲難度；但對(duì)于 4 4 到 5 5 歲的幼兒就可以選擇競(jìng)賽的形式了。（四）方法分析幼兒秩序感親子游戲的方法，實(shí)質(zhì)上是成人抓住日常生活中豐富的生活環(huán)境為發(fā)展幼兒秩序感創(chuàng)造條件和提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用中，促進(jìn)秩序感的發(fā)展。幼兒秩序感親子游戲的方法有：互動(dòng)法、語(yǔ)言指導(dǎo)法等。1 1 .互動(dòng)法互動(dòng)法，即爸爸媽媽與幼兒玩互動(dòng)游戲，也就是爸爸媽媽與幼兒都參與玩游戲。在此類(lèi)游戲中，要注意爸爸媽媽不能以主導(dǎo)者自居，對(duì)幼兒的游戲加以控制；而是以游戲者身份加入的，所以，要降低身份，大發(fā)童心，這樣可以幫助啟發(fā)幼兒，更好地促

31、進(jìn)幼兒發(fā)展。這一方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，家長(zhǎng)一定要把握好自己的角色對(duì)于親子互動(dòng)游戲，首先要明確家長(zhǎng)是以游戲者（游戲伙伴）的身份參與到游戲中去的，而不是游戲的主導(dǎo)者，更不能對(duì)游戲加以主觀(guān)控制。游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)要扮演好“伙伴”的角色，而不能以家長(zhǎng)的權(quán)威“命令”幼兒做什么。例如：游戲三“布娃娃去上學(xué)”中，媽媽給出游戲情境，并以游戲的口吻告訴寶寶要幫助布娃娃，而不是命令寶寶去做什么。第二，家長(zhǎng)要關(guān)注游戲中幼兒的積極性家長(zhǎng)參與游戲的同時(shí)，還要密切關(guān)注幼兒的游戲積極性，并根據(jù)幼兒的興趣適時(shí)調(diào)整游戲難度或轉(zhuǎn)變游戲方式。家長(zhǎng)在游戲的時(shí)候，不僅僅只是“陪”幼兒,而且要關(guān)注幼兒、引導(dǎo)幼兒，要始終關(guān)注幼兒的發(fā)展以

32、及游戲的積極性，例如：游戲三“布娃娃去上學(xué)”中，家長(zhǎng)要注意幼兒是否能幫助布娃娃穿衣服、是否能照顧好幼兒、是否能按時(shí)送布娃娃去上學(xué)等；當(dāng)幼兒在游戲中面臨困難時(shí)，家長(zhǎng)以游戲者身份介入，幫助幼兒完成，以免挫傷幼兒游戲的積極性。2 2 . .語(yǔ)言指導(dǎo)法語(yǔ)言指導(dǎo)法，即家長(zhǎng)以語(yǔ)言的形式對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)加以指導(dǎo)，以保證游戲的順利進(jìn)行。本游戲中主要有以下幾種運(yùn)用：第一，疑問(wèn)式語(yǔ)言疑問(wèn)式語(yǔ)言一般以詢(xún)問(wèn)的方式出現(xiàn)， 主要的目的是為了幫助幼兒把游戲進(jìn)行下去，及時(shí)反饋幼兒的游戲行為，啟發(fā)幼兒的思維；引導(dǎo)與支持孩子從不同的角度去思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法與建議。例如：游戲一中詢(xún)問(wèn)寶寶”這是什么呀？”這是在啟示幼兒認(rèn)識(shí)拖鞋

33、。第二，建議式語(yǔ)言建議式語(yǔ)言主要是指在幼兒游戲過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)困難時(shí)，為保證游戲順利進(jìn)行而給予的建議式的語(yǔ)言。一般也采用問(wèn)句形式，但與詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言有不同之處，它不僅提出問(wèn)題而且還給予具體的暗示，提示幼兒該做什么。例如：游戲三中的“對(duì)不對(duì)？”這在提出問(wèn)題的同時(shí)，也對(duì)寶寶該做什么給予了具體的暗示。第三，夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)式語(yǔ)言夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)式的語(yǔ)言可以提高幼兒游戲的積極性。當(dāng)幼兒順利完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，及時(shí)的給予夸獎(jiǎng)，這樣可以使幼兒獲得成就感，從而積極地投入到下一項(xiàng)活動(dòng)中。例如：游戲一中的“寶寶真棒！”而當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，要給予鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒克服困難，順利完成游戲，這樣可以提高幼兒游戲的積極性，確保游

34、戲的順利進(jìn)行。以上講述的親子游戲的方法只是比較常見(jiàn)的，實(shí)際的運(yùn)用中還可以選擇和創(chuàng)新更為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有時(shí)幾種方法還可以相互配合，交叉使用或相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（五）敏感期的分析所謂“敏感期”是指在孩子成長(zhǎng)的不同的階段中，會(huì)對(duì)某種特性或技巧產(chǎn)生特別濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的耐心和注意力。10敏感期是孩子天賦的學(xué)習(xí)催化劑。在 0-60-6 歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。”正是這種敏感性，使兒童以10瑪利亞蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利教育法【M.李浩然

35、譯.中國(guó)商業(yè)出版社：2009.28一種特有的強(qiáng)烈程度接觸外部世界。在這個(gè)時(shí)期，他們很容易地學(xué)會(huì)每一件事情，對(duì)一切都充滿(mǎn)了活力和激情?！?1在幼兒 0606 歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，2424 歲是幼兒秩序感發(fā)展的極端敏感期。3 3 .2.2 歲到 2 2 歲半自我中心傾向明顯，不許別人碰自己的東西這一時(shí)期的幼兒在與同伴的交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)去搶別人的東西，但絕不允許別人碰自己的東西。這一時(shí)期是幼兒對(duì)自己的所有物產(chǎn)生意識(shí)的敏感期。但大多數(shù)家長(zhǎng)常常會(huì)把孩子的這種行為看作是孩子“小氣”、自私的一種表現(xiàn)，有些家長(zhǎng)還常常阻止孩子的這種行為，其實(shí)，這些家長(zhǎng)的做法是不科學(xué)的

36、。孩子之所以會(huì)這樣是因?yàn)樗麄兊闹刃蚋杏辛顺醪桨l(fā)展，會(huì)對(duì)自己的所有物格外重視，在他們看來(lái)，自己的東西別人是不可以亂動(dòng)的。家長(zhǎng)不應(yīng)盲目的批評(píng)，而應(yīng)該加以適當(dāng)引導(dǎo)。游戲一“寶寶的拖鞋”會(huì)滿(mǎn)足寶寶敏感期對(duì)所有物的認(rèn)識(shí)。這一時(shí)期，應(yīng)充分利用幼兒的敏感期特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒對(duì)所有物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其秩序感的發(fā)展。4 4 .2.2 歲半到 3 3 歲半注重空間秩序，生活習(xí)慣的養(yǎng)成2 2 歲半到 3 3 歲半的孩子有獨(dú)立的要求，喜歡自己脫穿衣服、疊被子，盡管他還不會(huì)或不太會(huì)，但這種要求很強(qiáng)烈；并且樂(lè)于助人，喜歡勞動(dòng)。媽媽剛掃地，他就去拿簸箕；爺爺拿起報(bào)紙，他會(huì)送來(lái)眼鏡。這一時(shí)期是培養(yǎng)幼兒空間秩序感及良好生活習(xí)慣的敏感期。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出這類(lèi)行為要求時(shí)，家長(zhǎng)要予以支持，而不能因?yàn)樗霾缓镁筒蛔屗觥Ｓ螒蛞恢了亩及己蒙盍?xí)慣的養(yǎng)成。游戲三中重在體現(xiàn)幼兒的生活自理能力，以及有序的時(shí)間觀(guān)念；游戲四中