第八章學(xué)習(xí)策略

1、第八章 學(xué)習(xí)策略 評價目標(biāo)：1.識記學(xué)習(xí)策略的定義：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略的種類。2.理解復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略的含義；元認(rèn)知的概念與結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則與方法。3.運用指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略復(fù)述策略精細(xì)加工策略組織策略重點考粗線條知識一、學(xué)習(xí)策略概述 1.學(xué)習(xí)策略的定義： 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 學(xué)習(xí)策略具有四個方面的特征：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。學(xué)習(xí)

2、策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略是針對陳述性知識的。 針對程序性知識則有模式再認(rèn)策略和動作系列學(xué)習(xí)策略。 元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。 資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。 (一)認(rèn)知策略的種類 1.復(fù)述策略（可能考簡答題：簡述常用的復(fù)述策略有哪些?) 復(fù)述策略的含義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。二、典型的學(xué)習(xí)策略 （1）利用隨意識記和有意識記 （2）排除相互干擾 先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)的信息的干擾叫前攝抑制，后面所學(xué)的信息對前面所學(xué)信

3、息的干擾叫倒攝抑制。（注意與之相關(guān)的首因效應(yīng)和近應(yīng)效應(yīng)。） （3）整體識記和分段識記 （4）多種感官參與 （5）復(fù)習(xí)形式多樣化 （6）畫線 以上6點可以記成“復(fù)述就是排除整體畫線，利用多種復(fù)習(xí)”。二、典型的學(xué)習(xí)策略 2.精細(xì)加工策略(可能考簡答題：常見的精細(xì)加工策略有哪些？） 含義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。 （1）記憶術(shù)：位置記憶法、縮減和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法 （2）做筆記 （3）提問 （4）生成性學(xué)習(xí) （5）利用背景知識，聯(lián)系實際 以上五點可以記成：“精打細(xì)算的女人天天利用背景做生計題”。二、典型的學(xué)習(xí)策略

4、3.組織策略（可能考簡答題：常見的組織策略有哪些？） 組織策略的含義：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。 （1）列提綱 （2）利用圖形（流程圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖） （3）利用表格 以上3點可以記成“利用圖表列提綱”。二、典型的學(xué)習(xí)策略（二）元認(rèn)知策略 、元認(rèn)知：是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，包括：對認(rèn)知過程的知識和觀念、對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。即元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制。 元認(rèn)知策略的種類：（選擇、填空） 1.計劃策略 設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù) 2.監(jiān)視策略 考試時監(jiān)視自己的速度和時間

5、3.調(diào)節(jié)策略 考試時先做簡答的，后做難的題目。二、典型的學(xué)習(xí)策略 （三）資源管理的策略 、學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間 、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間 、學(xué)習(xí)努力和心境管理：自我激勵 、學(xué)習(xí)工具的利用 、社會性人力資源的利用 以上5點可以記成公式：“時間+努力環(huán)境=工具人力資源”幾種典型策略的區(qū)別 復(fù)述策略是使學(xué)習(xí)者的注意保持在學(xué)習(xí)材料上。 精細(xì)加工策略是無中生有，增加信息。 組織策略是忠實原材料，創(chuàng)造新形象。 元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知（計劃、監(jiān)督、調(diào)整）。 資源管理策略是利用外資資源，提學(xué)習(xí)高效率。 復(fù)述策略（6點）可以記成“復(fù)述就

6、是排除整體畫線，利用多種復(fù)習(xí)”。 精細(xì)加工策略（5點）可以記成：“精打細(xì)算的女人天天利用背景做生計題”。 組織策略（3點）可以記成“利用圖表列提綱” 資源管理策略（5點）可以記成：“時間+努力環(huán)境=工具人力資源”三、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 （一）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則 主體性原則 內(nèi)化性原則 特定性原則 生成性原則 有效的監(jiān)控 個人自我效能感。 三、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 （二）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法（論述如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練） （1）指導(dǎo)教學(xué)模式 指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓

7、其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時的思維，通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的感知與理解保持。同時，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對策略的概括化認(rèn)識；提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)、由簡到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。三、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 （2）程序化訓(xùn)練模式 所謂程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達到自動化程度。 （

8、3）完形訓(xùn)練模式 完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。三、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 （4）交互式教學(xué)模式 交互式教學(xué)這種方法，主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進行的，旨在教學(xué)生這樣四種策略：總結(jié)提問析疑預(yù)測。 （5）合作學(xué)習(xí)模式 兩個學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。 實際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識

9、。 注意：以上五種訓(xùn)練方法只需要在理解的基礎(chǔ)上記住名稱即可。補充練習(xí) 1.在記單詞的時候，最后的幾個單詞比中間的幾個單詞記得更牢，這是（ ） A 首位效應(yīng) B 前攝抑制 C 近位效應(yīng) D 倒攝抑制2.先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫（ ）A 首位效應(yīng) B 前攝抑制 C 近位效應(yīng) D 倒攝抑制3.后面所學(xué)信息對前面所學(xué)的信息的干擾叫（ ）A 首位效應(yīng) B 前攝抑制 C 近位效應(yīng) D 倒攝抑制4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的( )。 A復(fù)雜的方案 B學(xué)習(xí)計劃 C可行方案 D思維程序 5.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，多對記憶有幫助的這種方法

10、稱為( )。 A語義聯(lián)想 B視覺想象 C關(guān)鍵詞法 D諧音聯(lián)想法 6.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了( )。 A組織策略 B精細(xì)加工策略 C元認(rèn)識策略 D復(fù)述策略 7.一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略是（ ） A 元認(rèn)知策略 B 認(rèn)知策略 C 組織策略 D 精細(xì)加工策略8.個人對自己認(rèn)識過程的調(diào)節(jié)和監(jiān)控是（ ） A 意志 B 意識 C 元認(rèn)知 D 自我認(rèn)知 9.計劃安排每天的自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的（）。 A組織策略 B認(rèn)知策略 C精細(xì)加工策略 D資源管理策略 10.下列屬于資源管理策略的是( )。 A計劃策略 B監(jiān)視策略 C社會資源利用策略 D調(diào)節(jié)策略 11.一個人根據(jù)自己學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時間做出總體安排，并通過階段性時間表來落實這是（ ） A 元認(rèn)知策略 B 計劃策略 C 資源管理策略 D 調(diào)節(jié)策略 12.在記單詞的時候，開始的幾個單詞比中間的幾個單詞記得更牢，這是（ ） A 首位效應(yīng) B 前攝抑制 C 近位效應(yīng) D 倒攝抑制 13.計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）組織策略認(rèn)知策略精細(xì)加工策略資源管理策略 14.學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，包括制定認(rèn)知計劃、監(jiān)視執(zhí)行計劃和（）調(diào)節(jié)策略精細(xì)加工策