《文學(xué)特長(zhǎng)生能否特招》教案

1、?文學(xué)特長(zhǎng)生能否特招?教案?文學(xué)特長(zhǎng)生能否特招?教案【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】本文編排于第四專題“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)的第三板塊“交鋒時(shí)刻。本專題在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性 ,引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng) ,在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力 ,培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。作為現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng) ,口語(yǔ)交際能力顯示著一個(gè)人的語(yǔ)言水平 ,更表達(dá)著一個(gè)人的自信與智慧、教養(yǎng)與風(fēng)度 ,而“交鋒時(shí)刻那么是思想與語(yǔ)言的交鋒 ,更是氣度與修養(yǎng)的展示 ,它讓我們懂得論辯是智慧的碰撞和較量 ,具有嚴(yán)密精確的理性色彩和振聾發(fā)聵的思辯力量。學(xué)習(xí)這篇辯論稿 ,應(yīng)在傾聽(tīng)領(lǐng)悟的根底上 ,積極參加實(shí)踐活動(dòng) ,在具體活動(dòng)中逐步提高自身的口語(yǔ)交際能力。可以在傾聽(tīng)

2、區(qū)分、觀點(diǎn)探討中提高理性認(rèn)識(shí) ,在設(shè)問(wèn)、論辯等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的提高 ,進(jìn)而提升文明素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn) ,不斷提高人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng) ,在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信 ,尊重他人 ,說(shuō)話文明 ,儀態(tài)大方。2.善于傾聽(tīng) ,能夠準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交流傳遞的信息。3.通過(guò)辯論活動(dòng) ,懂得觀點(diǎn)正確、陳述明確、應(yīng)對(duì)敏捷、談吐文雅對(duì)開(kāi)展辯論的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng) ,能夠準(zhǔn)確把握信息 ,提煉別人論述的觀點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言 ,恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對(duì)和辯駁?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)：1.要求學(xué)生熟悉辯論稿內(nèi)容設(shè)置表格文學(xué)特長(zhǎng)生能否特招班級(jí)姓名具體時(shí)間甲

3、方要點(diǎn)乙方要點(diǎn)丙方要點(diǎn)丁方要點(diǎn)你贊成的觀點(diǎn)贊成的理由準(zhǔn)備提出的問(wèn)題備注2.指導(dǎo)學(xué)生明確辯論的根本要求。1辯論前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作 ,可以根據(jù)對(duì)課文的理解感悟?qū)懞孟鄳?yīng)的文稿；2應(yīng)自覺(jué)遵守辯論活動(dòng)所確定的各項(xiàng)規(guī)定；3可以根據(jù)整場(chǎng)辯論的臨場(chǎng)狀況作出隨機(jī)的應(yīng)變；4語(yǔ)言必須標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確；5盡量做到論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、條理清晰；6活動(dòng)中途可以插話提問(wèn) ,但必須在對(duì)方辯詞結(jié)束以后；7不得對(duì)辯論對(duì)方加以調(diào)侃 ,杜絕帶侮辱性的語(yǔ)言和儀態(tài)；8辯手必須著裝整潔、儀容端莊。這兩個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的 ,一是讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的辯論活動(dòng)所必需的辯論材料有一個(gè)充分的了解 ,以更有利于辯論活動(dòng)的順利展開(kāi)；二是要求學(xué)生明確

4、辯論活動(dòng)具體展開(kāi)中應(yīng)注意和必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)那么 ,努力促使學(xué)生懂得辯論 ,擅長(zhǎng)辯論。其中 ,“辯論根本要求可以用書(shū)面形式告知學(xué)生 ,而表格中的“備注一欄適用于課堂辯論活動(dòng)展開(kāi)時(shí)作出精要性的記錄。另外 ,課堂辯論時(shí)間有限 ,為保證辯論的時(shí)效性、煽動(dòng)率 ,這兩個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該花費(fèi)較多的時(shí)間認(rèn)真落實(shí)。二、背景導(dǎo)入：2019年5月 ,武漢市的一位高三學(xué)生 ,把自己在網(wǎng)絡(luò)上受到很高評(píng)價(jià)的三篇小說(shuō)和一篇在?東方?雜志上發(fā)表的教育論文結(jié)集為?憤青時(shí)代?出版 ,聲稱出版此書(shū)的目的是為了取得北京大學(xué)的特招資格 ,一時(shí)引起廣泛的關(guān)注。一些教授和學(xué)者充分肯定這位同學(xué)的文學(xué)才華 ,對(duì)?憤青時(shí)代?的成熟表示驚異。7月3日

5、 ,中央電視臺(tái)一套?十二演播室?欄目播出北京大學(xué)的兩位老師和其他人士就此展開(kāi)的辯論 ,引起巨大反響。眾多網(wǎng)民也紛紛發(fā)表看法 ,就“文學(xué)特長(zhǎng)生能否特招展開(kāi)論辯。論辯背景的介紹是基于課文解說(shuō)比較籠統(tǒng) ,因而作出較為具體的說(shuō)明 ,以期學(xué)生能夠進(jìn)一步明確論辯內(nèi)容 ,增強(qiáng)事情的真實(shí)程度 ,同時(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際 ,提升他們參與論辯活動(dòng)的積極欲望和對(duì)類似活動(dòng)的認(rèn)知度。三、檢查預(yù)習(xí)效果：1.小組交流：各小組成員簡(jiǎn)要說(shuō)明甲、乙、丙、丁的陳述要點(diǎn) ,然后按是否同意“文學(xué)特長(zhǎng)生能夠特招確定分類 ,并推選全班交流的代表。2.根本觀點(diǎn)：甲的觀點(diǎn)是“文學(xué)特長(zhǎng)生不能特招 ,理由是“每一種才能和職業(yè)的特長(zhǎng)都有其獨(dú)特的價(jià)值

6、 ,但如果“因此而成為某些人應(yīng)當(dāng)為大學(xué)特招的理由 ,現(xiàn)行的整個(gè)高考制度就會(huì)因此而崩潰。乙的觀點(diǎn)是認(rèn)為文學(xué)特長(zhǎng)無(wú)法量化就不特招 ,對(duì)真正有文學(xué)天才的人來(lái)說(shuō)并不公平。丙的根本觀點(diǎn)也是“文學(xué)特長(zhǎng)生不能特招 ,并指責(zé)想被特招是“極不誠(chéng)信的表現(xiàn)。丁并沒(méi)有對(duì)辯題說(shuō)明觀點(diǎn) ,只是回?fù)舯钠灾徽Z(yǔ)。3.班級(jí)交流、學(xué)生傾聽(tīng)、記錄：由各組推舉的代表人選 ,按同意觀點(diǎn)的分類特點(diǎn)分別朗讀各方觀點(diǎn) ,要求其他同學(xué)努力傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄。在此根底上 ,確定辯論正反兩方的論辯選手。強(qiáng)調(diào)采用這種方式組織教學(xué) ,是基于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生概括能力和傾聽(tīng)能力的考慮 ,也是為下一步的辯論比賽作好充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生概括和傾聽(tīng)能力 ,是語(yǔ)文教學(xué)

7、亟待重視的問(wèn)題 ,也是口語(yǔ)交際能力提高的前提和根底。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)。四、辯論比賽：1.明確規(guī)那么：正方：“文學(xué)特長(zhǎng)生可以特招 ,反方：“文學(xué)特長(zhǎng)生不能特招。每方三名選手 ,各分為一辯手、二辯手和三辯手 ,另設(shè)評(píng)論員兩位。針對(duì)對(duì)方陳詞 ,每方都有提問(wèn)質(zhì)疑的必要 ,以利于充分展開(kāi)論辯。面對(duì)提問(wèn) ,必須直接答復(fù) ,不得回避；但有權(quán)證明提問(wèn)與辯題無(wú)關(guān) ,從而不予答復(fù)。答復(fù)時(shí)不得提出反問(wèn)。自由辯論階段 ,雙方必須圍繞辯題展開(kāi)辯論 ,反對(duì)回避問(wèn)題或作貌合神離的答復(fù)?？偨Y(jié)階段 ,每方根據(jù)己方的陳詞辯論進(jìn)行有針對(duì)性地總結(jié)。2.辯論程序：雙方一辯手利用3分鐘時(shí)間陳述己方觀點(diǎn)；自由辯論 ,各方根據(jù)己方觀點(diǎn)辯

8、說(shuō)理由；自由提問(wèn) ,雙方有針對(duì)性地提出問(wèn)題；評(píng)論員提問(wèn) ,檢驗(yàn)雙方的論辯效果；各方三辯手總結(jié)陳詞 ,以有利于自圓其說(shuō)。3.可能提出的問(wèn)題：1正方：有了特招 ,“現(xiàn)行的整個(gè)高考制度就會(huì)因此而崩潰 ,這種說(shuō)法是否站得住腳跟？具有文學(xué)特長(zhǎng) ,包括甲所提到的管理特長(zhǎng)、電腦特長(zhǎng)等 ,是否每個(gè)學(xué)生都能具有？能否形成“通例而沖擊現(xiàn)行的相對(duì)公正的高考制度？經(jīng)濟(jì)不興旺、教育落后的地區(qū) ,能否與教育先進(jìn)地區(qū)實(shí)施同一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)？落后地區(qū)的特長(zhǎng)生更是應(yīng)該如何對(duì)待？就如丙所說(shuō)的“優(yōu)勝劣汰、適者生存是一切競(jìng)爭(zhēng)游戲的根本法那么 ,那么文學(xué)特長(zhǎng)生屬于什么行列？如丙所說(shuō)文學(xué)特長(zhǎng)生特招就是“極不誠(chéng)信的表現(xiàn) ,這種說(shuō)法是否屬于簡(jiǎn)單

9、的上綱上線呢？2反方：文學(xué)是否就一定是難于量化？古代科舉考試是怎樣確定狀元、榜眼、探花的呢？?jī)H以看過(guò)這本書(shū)的那幾個(gè)教授、學(xué)者、作家的片言只語(yǔ)能否說(shuō)明問(wèn)題呢？聯(lián)系中國(guó)的現(xiàn)狀 ,出現(xiàn)這類特長(zhǎng)生的背后有怎樣一張看不見(jiàn)的“人情網(wǎng)呢？有沒(méi)有考慮社會(huì)的公正性呢？如江蘇08高考新方案的要求 ,學(xué)生必須各門(mén)學(xué)科全面開(kāi)展 ,只要有明顯短腿的學(xué)科而沒(méi)有通過(guò)省級(jí)考試就不能有高考資格 ,僅有文學(xué)特長(zhǎng)能有什么用場(chǎng)？一旦特招就不是明顯的“開(kāi)后門(mén)嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體局部 ,主要目的是通過(guò)雙方的辯論活動(dòng) ,努力促使全體同學(xué)了解辯論的根本要求 ,掌握辯論的常用規(guī)格 ,尤其是在傾聽(tīng)過(guò)程中提升口語(yǔ)交際的能力。辯手應(yīng)有充分的準(zhǔn)備和靈敏的反響 ,以機(jī)智靈活的心智及時(shí)應(yīng)變 ,壓倒對(duì)方 ,自圓其說(shuō)。同時(shí) ,總結(jié)陳詞要注意現(xiàn)場(chǎng)總結(jié) ,準(zhǔn)確概括陳述相同觀點(diǎn)同學(xué)的主要理由。五、辯論總結(jié)：安排學(xué)生結(jié)合具體材料 ,評(píng)說(shuō)論辯各方的言語(yǔ)談吐 ,目的是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)辯論的語(yǔ)言智慧語(yǔ)言談風(fēng)度 ,從感性認(rèn)識(shí)出發(fā) ,加深理解辯論的根本標(biāo)準(zhǔn)和一般方法。評(píng)說(shuō)應(yīng)該注重觀點(diǎn)是否有理 ,陳述是否明晰 ,辯駁是否恰當(dāng) ,談吐是否文