《香菱學(xué)詩》課后練習(xí)及答案

1、?香菱學(xué)詩?課后練習(xí)及答案?香菱學(xué)詩?研討與練習(xí)說明人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心一、小說詳細表達了黛玉指點學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過 ,你覺得其中哪些內(nèi)容對你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？此題意在使學(xué)生認識一點讀詩和寫詩的道理 ,并能聯(lián)系自己閱讀和寫作的實踐總結(jié)一點經(jīng)驗和教訓(xùn)。這是一道開放題 ,答案不拘一格。衡量答案的標準有三：、是否扣緊了課文；、是否聯(lián)系了自己的實際；內(nèi)容是否具體。空泛地談?wù)撌裁础翱炭鄬W(xué)習(xí)“掌握要領(lǐng)等等 ,其實無濟于事的。為此 ,在答題前應(yīng)對題干中說的“黛玉指點學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩這三個方面的內(nèi)容作一點分析。此題也可作為課外作業(yè) ,讓學(xué)

2、生寫二三百字。二、香菱學(xué)詩可謂如癡如醉。從課文中找出有關(guān)的描寫語句 ,體會這些描寫的傳神之處。此題意在使學(xué)生了解細節(jié)描寫在塑造人物性格上的作用。香菱學(xué)詩異常專注 ,而且不怕失敗 ,不達目的 ,決不罷休 ,這表現(xiàn)了她執(zhí)著的性格。從這個角度來看有關(guān)她的神態(tài)描寫和細節(jié) ,才能體會出它們的傳神之處。如：“只在池邊樹下 ,或坐在山石上出神 ,或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?,又自己含笑一回。這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情?！俺錾?,是因為“神與物游劉勰語 ,說明她此刻已是浮想聯(lián)翩?！皳竿?,有費盡心力之意 ,寫她在立意時的反復(fù)斟酌之態(tài)?！鞍櫭家苍S是因為所用字眼不好；“含笑 ,大約是有了奇句 ,因而感到滿意?？?/p>

3、之 ,這是香菱第二稿的構(gòu)思全過程 ,從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了“自為這首妙絕等語都可以看出 ,香菱對自己這番苦吟的結(jié)果感到欣慰。三、下面是香菱試作的第三稿即“夢中所得那一首 ,仔細品味一番 ,說說跟前兩稿相比 ,這首詩好在什么地方。精華欲掩料應(yīng)難 ,影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白 ,半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛 ,紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)自問 ,何緣不使永團圓？注：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情 ,表達了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)全詩主旨。此題意在提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。這也是一道開放題。答案不拘一格：可以從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c等方面

4、進行評論。要求不宜過高 ,能說多少就說多少。在評論前應(yīng)將這三稿逐一加以講解 ,并充分利用文中其他人物對這首詩的評論。第一稿只是說月兒美麗而又明亮 ,可供欣賞 ,意思淺顯 ,無余味可尋 ,“詩人助興二句確如黛玉所說 ,措詞不雅。第二稿語言近乎詩 ,雖用了鋪陳手法 ,但說來說去 ,無非是月色很美的意思 ,黛玉批評它“過于穿鑿 ,可謂一語破的。這兩首詩有一個共同點 ,就是都沒有把自己放到詩中去 ,其實是為寫詩而寫詩 ,讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿那么不然 ,它句句寫月 ,又句句寫離別 ,最后更在嫦娥的“自問中融入了作者的孤單無依的感情這是她自三歲離開了父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊積在心頭的感情。有了這種感情 ,詩中也就有了作者的自我形象 ,于是望月而生“魄自寒之念 ,再看月下之最“砧敲“雞唱“聞笛