基于教學(xué)效果檢測課堂教學(xué)評價----以《力的合成》為例

1、基于教學(xué)效果檢測的教學(xué)有效性分析以高中物理力的合成為例永嘉縣教師發(fā)展中心 鄭英教育網(wǎng)673636QQ號354833296 微信號zjwznxj001電子郵箱1、有效教學(xué)若干理論 1.1 何為有效教學(xué) 1.2 有效教學(xué)的兩個緯度 1.3有效教學(xué)的五條評價標(biāo)準(zhǔn)1.1 何為有效教學(xué) 有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊： 有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價. 有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)活動表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入,或教學(xué)效率=有效教學(xué)時

2、間/實際教學(xué)時間; 有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即只教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合及吻合程度的評價。1.2 有效教學(xué)的兩個緯度 基礎(chǔ)性：是否把握教學(xué)內(nèi)容的定位;是否注重個別差異;教師的表述是否清晰,包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述;是否有效地使用教育資源。 發(fā)展性：是否能靈活運用、選擇和編制教學(xué)計劃;是否能調(diào)動學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中;課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動和開放的要求;是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。1.3有效教學(xué)的五條評價標(biāo)準(zhǔn) 營造良好的教學(xué)氛圍,是有效教學(xué)的前提。 用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展,是有效教學(xué)的依據(jù)。 學(xué)生主動參與,是有效教學(xué)的關(guān)鍵。 重視

3、學(xué)習(xí)策略的教學(xué),是有效教學(xué)的重點。 突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),是有效教學(xué)的最高境界。2、力的合成教學(xué)要求3、力的合成課后檢測分析 課后5分鐘內(nèi)完成4道不定項選擇題，全班45人，全對2人。另有1人第一題選A后3題全對。學(xué)生當(dāng)堂掌握率4.44%（或6.67%）。 請大家思考 1.假如某兩個力與某一個力分別作用在同一物體上產(chǎn)生的效果相同，我們就說那兩個力與那一個力是“等效”的，那么這里說的“等效”可能是指（ ） A.物體發(fā)生的形變相同 B.物體運動狀態(tài)改變的快慢相同 C.物體的運動快慢相同（即速度相同）AAC人數(shù)比例 2.有同學(xué)認(rèn)為：“假如某兩個力與某一個力分別作用在同一物體上產(chǎn)生的效果相同，那么，那兩個

4、力與那一個力是可以相互替換的，而且替換以后使用物理規(guī)律推理得出的結(jié)果相同”。你認(rèn)為該同學(xué)的認(rèn)識（ ） A.正確B.不正確C.無法判斷ABC人數(shù)31140比例69%31%0 3.在探究求合力的實驗中，要使每次合力與分力產(chǎn)生相同的效果，必須（ ） A.每次只要將橡皮條拉直就可以了 B.每次只要將橡皮條拉伸的長度相同就可以了 C.每次只要將橡皮條結(jié)點拉到同樣的位置就可以了CBC人數(shù)396比例87%13% 4. 在探究求合力的實驗中，關(guān)于用兩只彈簧秤測出的讀數(shù)與用一只彈簧秤測出的讀數(shù)之間的關(guān)系，以下說法正確的是（ ） A.用兩只彈簧秤測出的讀數(shù)的代數(shù)和等于用一只彈簧秤測出的讀數(shù) B.用兩只彈簧秤測出的讀數(shù),其中任何一只的讀數(shù)總小于用一只彈簧秤測出的讀數(shù) C.用兩只彈簧秤測出的讀數(shù),有可能均大于用一只彈簧秤測出的讀數(shù)ABC人數(shù)比例、若干思考 4.