淺談-信息技術小學語文教學有效融合

1、-淺談信息技術與小學語文教學的有效融合蘭省縣岣嶁鄉(xiāng)中心小學) 【摘要】信息技術與小學語文教學有效融合具有 激發(fā)學生的學習興趣，生動鮮活呈現教學容，豐富教學手段，創(chuàng)設探究式的教學情等優(yōu)越性，但在融合過程中還應注意培養(yǎng)學生的觀察能力，只有合理地融合，才能到達最正確效果。 【關鍵詞】信息技術；小學語文；教學過程；有效融合隨著以計算機技術和網絡技術為核心的信息技術的不斷開展及其在教育教學中的優(yōu)越，信息技術與學科教 學的融合已經成為一種趨勢。在新課程標準理念下，通過信息技術與教學過程的有效融合，可以克制傳統(tǒng)教學媒體的缺乏，大破時空限制，提高學習效率，從而到達良好的教學和學習效果。本人結合近幾年工作實踐，

2、就信息技術 與小學語文教學過程的融合談一些粗淺的認識。 一、 直觀形象、提高課堂教學效率 教學要講直觀現象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識更應該如此。多媒體計算機所形成的畫面以及它的聲、光、色、形都能給學生的思維和視覺沖擊以至激發(fā)學生們的學習興趣。在教學中由于時間和空間的限制，許多教學容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到，或平你觀察時經常看到不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向學生展示教學情境、呈現事物變化開展過程，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定根底，起到事半功倍的效果。 在語文課中，運用信息技術，能使教學過程呈現情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不

3、僅為學生提供認知的感知材料，而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生對表象進展分析、綜合、概況，使其思維向深層開展，給課堂注入新的活力，提高了課堂教學效率。如教育三年級課文?“神舟五號游太空?，教師播放了“神舟五號發(fā)射時，燃料燃燒的情景、升空等“神舟五號升空的整個過程和在“神舟五號上 五星紅旗隨風飄揚的視頻，加上音效和講解，孩子們深深地被震撼了，從而激發(fā)了學生熱愛科學，報效祖國的愿望。學生在課堂上仿佛身臨其境，注意力明顯提高，徹底改變了傳統(tǒng)教學中憑字面想象、難以理解之苦，同時還充分激發(fā)學生的主管能動性、化被動為主動空間，產生特有的教學效果。二、容豐富，激發(fā)學生學習興趣 在傳統(tǒng)的教學的教學中

4、，要完成大綱規(guī)定的教學任務，到達語預期的教學目標，40分鐘的時間非常緊，而且大局部時間都是教師在講，學生被動在聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上根本上沒時間處理。這些問題在采用了信息技術后，往往能夠輕而易舉的得到解決 。這樣一方面節(jié)約了珍貴的時間，另一也拓寬了學生的視野。運用信息技術輔助小學語文教學，可以使教學容化靜為動、化難為易，是抽象難以理解的知識具體化、形象化、真實化，生動活潑的視聽信息，配上文字的聲音，圖、文、聲、畫并茂，吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學大放光榮。如小學語文語文四年級課文?琥珀?一文，教師通過精心設計活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)設情境，為學生提供生

5、動活潑的視聽現象，加強語文信息刺激，讓故事活了起來。使學生 視覺、聽覺、觸覺協(xié)調識記，加深對所學知識的全面理解，圖片和視頻的插入讓學生對于琥珀的樣子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高學習興趣，從而提高記憶效果，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。在這節(jié)課中，我打破了常規(guī)教學方式，先讓學生知道琥珀的商業(yè)價值這個結果，再尋求知名的原因，這樣，學生就會產生一種強烈的自主探索的欲望，讓學生始終保持積極的學習興趣。三、方式多樣，豐富學生課堂容在過去的語文教學中，限于學習的條件，大局部的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學模式進展教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，

6、學生學習的興趣不高，但有了信息技術，教師可以根據學生的能力差異、學習目標上下、學生的實際情況，教材的知識構造，選擇恰當的設置，設計不同深度，不同廣度和進度的課件，改變教學方法和手段，或創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；或設置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點；或時空再現，還以清白，從而順利突出重點，突破難點，以求到達最好的教學效果。我國古代教育茍子提出：“不聞不假設聞之，聞之不假設見之。聞見是教學的根底，借助計算機能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的容，用計算機展示出來。如小學語文二年級?秋天的圖畫?一課，課文的重點是讓學生領略秋天的美麗風光。為了突出這個重點，更好地激

7、活學習氣氛，我在教學過程中有意的運用多媒體技術，讓學生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂講解，讓學生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。 運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。例如：在小學語文二年級?飛奪瀘定橋?一課時，教師引導學生學習課文容時，先播放?飛奪瀘定橋?的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的精心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的.學生結合課文容爭先恐后地舉手答復

8、:一是“飛解釋搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛的困難，“奪的艱險。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文容的理解，從而收到了良好的效果。 四、創(chuàng)設情境，促進探究學習效果 現代教學模式提倡在教學中創(chuàng)設情境，而現代教育技術能創(chuàng)設豐富多彩的情境，激發(fā)學生的興趣，點燃思維的火花，產生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到學習中去，促使學生探索思維能力的提高。不僅讓學生學到知識、技能，更重要的是讓學生“親歷慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學方法和科學思想

9、，獲得難忘的體驗。在信息技術介入后，尤其是比擬好的多媒體課件或直接在網絡環(huán)境下學習的過程中，師生、。三、方式多樣，豐富學生課堂容在過去的語文教學中，限于學習的條件，大局部的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學模式進展教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，學生學習的興趣不高，但有了信息技術，教師可以根據學生的能力差異、學習目標上下、學生的實際情況，教材的知識構造，選擇恰當的設置，設計不同深度，不同廣度和進度的課件，改變教學方法和手段，或創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；或設置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點；或時空再現，還以清白，從而順利突出重點，突破難點，以求到達最好的教學效果。我

10、國古代教育茍子提出：“不聞不假設聞之，聞之不假設見之。聞見是教學的根底，借助計算機能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的容，用計算機展示出來。如小學語文二年級?秋天的圖畫?一課，課文的重點是讓學生領略秋天的美麗風光。為了突出這個重點，更好地激活學習氣氛，我在教學過程中有意的運用多媒體技術，讓學生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂講解，讓學生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。 運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的

11、有效途徑。例如：在小學語文二年級?飛奪瀘定橋?一課時，教師引導學生學習課文容時，先播放?飛奪瀘定橋?的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的精心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的.學生結合課文容爭先恐后地舉手答復:一是“飛解釋搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛的困難，“奪的艱險。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文容的理解，從而收到了良好的效果。 四、創(chuàng)設情境，促進探究學習效果 現代教學模式提倡在教

12、學中創(chuàng)設情境，而現代教育技術能創(chuàng)設豐富多彩的情境，激發(fā)學生的興趣，點燃思維的火花，產生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到學習中去，促使學生探索思維能力的提高。不僅讓學生學到知識、技能，更重要的是讓學生“親歷慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學方法和科學思想，獲得難忘的體驗。在信息技術介入后，尤其是比擬好的多媒體課件或直接在網絡環(huán)境下學習的過程中，師生、生生之間良好的交互性、合理性、學生個體學習容的自主選擇性、學習過程中較大的自由度都真正使的學生從課堂教學中的“后臺走到“前臺，真正表達了“學生主體的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。如小學語文六年級?會

13、飛的孩子?一課，孩子們初讀課題就會有疑問：會飛的孩子，他真的會“飛嗎.他是怎樣“飛的.帶著這個疑問，教師在上課時，播放了怒江奔濤洶涌、響聲巨大、兇險異常的環(huán)境的視屏，通過畫面和聲音的感官刺激，學生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江終究是怎樣發(fā)“怒的，到底有多兇險，從而激發(fā)出對主人公阿江勇敢、熱情、堅強的性格的喜愛之情。信息技術融入小學語文課堂教學，對小學語文的教學過程產生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認識到：信息技術豐富了我們的教學手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。在融合過程中教師要根據教學容和學生的特點，恰當地選擇相應的教學手段，把信息技術與傳統(tǒng)教學手段互相結合、互相滲透、互相補充和完善，充分地利用教學資源，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，也有利于學生學科素質的